教师资格证-教学设计-小学语文教案

PAGE1小学语文教案:《桃花心木》一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字,正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。【过程与方法】通过反复阅读,体会文中“不确定”等含义,理解种树人隔三差五浇水的原因,了解借物喻人的手法。【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的:只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子,知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。【教学难点】领会作者所要阐释的道理,并能够将这些道理和生活实际相联系。三、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语:同学们,大屏幕上展示出这样一棵树,请同学们仔细观察一下,勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。你能猜到它的名字吗?结合学生回答,引出课题——桃花心木过渡语:大家对于这棵树的外形特点总结的很好,可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。(二)通读课文,整体感知1、朗读课文,师强调易错字:“锻、萎”。2、学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语,同学们,通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述,大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书:隔三差五、不规律)(三)研读词句,深入体会1、请同学们在文中找一找,在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时,“我”是怎么想的?2、当“我”了解到种树人如此种树的原因之后,“我”为什么会感动?(小组讨论,代表发言)。3、文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论,自由发言,师总结)。4、请同学自由讨论“桃花心木为什么不枯萎了呢”。并请代表发言。(师总结:因为它已经学会适应不同的环境了)。(四)有感情朗读,谈感受过渡语,现在文中“我”的疑惑终于解开了,种树人如此种树的目的是为让树木更健康、更坚强的成长。那么,同学们,你们通过种树人种树这个故事得到了什么启示呢?师引导,分小组讨论,组内代表发言。预设:⑴我们要正确看待生活学习中的坎坷;⑵应该理解父母和老师对我们的教育;⑶我们要向桃花心木一样,在磨练中养成无论在任何条件下都能够存活的坚强品质。(五)迁移拓展说说这篇文章用了什么样的写作手法?(借物喻人)(六)作业小结写一篇有关植物文章,运用借物喻人的写作手法。不限字数。四、板书设计桃花心木桃花信不:不规律、隔三差五人:不确定、锻炼自己人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计

教学目标

1、认识“

摇、珠”等12个字,会写“

亮、

机”等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程

一、

情境导入,步入文境

1、谈话导入

小朋友们,春天迈着轻盈的步子走远了,夏天又笑盈盈地走来了。现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。

2、识记“荷叶”二字。

大家看,“荷”字上面是——草字头,下面是——

单人旁加可是的可

。叶字左边是一口字旁,口字旁要写小一些,右边是一十字,注意这一竖是悬针竖。

二、初读课文,自主识字

1、师范读课文。

2、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文,注意读准字音。

3、

学习生字。

三、朗读课文,感知课文内容

1、用看图的方法学习第一自然段

练读“荷叶圆圆的,绿绿的”一句。

2、句式训练

你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？

荷花

-

,

。

桃子

,

。

桔子

,

。

四、学习第3—5自然段

1、学习理解字词:“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”请同学们自由地读读这几个自然段。

①理解“停机坪”。

师:同学们见过停机坪吗？飞机降落的这块宽敞的地方,就叫停机坪。想想,小蜻蜓为什么要

把荷叶当成它的停机坪呢？

②摆“立”的动作。

③游戏:师:你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的。

2、初读3—5段,引导学生感受动物的内心情感。

师:有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼

儿和荷叶在一起玩耍、游戏,他们的心情会怎样？3、配上动作,再次朗读。

师:老师听见同学们读得非常认真,非常入迷。如果能再加把劲就更好

听了。现在,请你们四人一小组,挑选自己喜欢的角色练练,可以加上小动

物的动作和表情,自己读不好的地方,可以请教你的好伙伴,别人读得不好

的,可以帮帮他。五、课堂小结

1、学生巩固认读生字。

2、学生齐声朗读一遍课文。

3、说说这节课你有什么收获？

六、作业设计

1、

朗读课文,背诵课文。

2、

连一连,说一说。

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

停机坪

歌台

凉伞

摇篮

板书设计

16、荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立

小青蛙

歌台

蹲

小鱼儿

凉伞

游来游去

小学语文教案:《丑小鸭》教学目标:1认知目标:积累本文中的生字词语。2能力目标:认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。3情感目标:丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点:通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。教学过程:一、导入:童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。三、清除阅读障碍:（指名完成后齐读识记）注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义:排挤来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）以丑小鸭的流浪足迹为线索。2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）沼泽地:（同情、歧视）老太婆家:（被嘲笑）灌木林里:（向往美与幸福）老农家:（被追打）花园里:（被赞美）4、找出童话中的若干人物（动物）形象,结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）关键句子:A、想我还是走到广大的世界里去才好。B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情,．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。）剖析:1、丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。………七、拓展引伸:1、在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文A命运无轨道B丑小鸭的梦板书设计:丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅要有一颗好的心:善良、宽厚、有理想、勇敢地追求美与幸福丑小鸭告诉我们:1、成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“4、………教学反思:1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在“辨形象“一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足:在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

小学语文教案:《乌鸦喝水》教学目标1、通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。2、学会本课8个生字:喝渴处找可办法就3、会读写8个词:喝水口渴到处找可是石子办法喝不着4、朗读课文,注意读出句子的语气。5、背诵课文。教学重点、难点1．重点:（1）通过《乌鸦喝水》这个故事,启发学生遇到困难要动脑筋,积极想办法,还应启发学生感悟到,做事情要有耐心,坚持下去,就有可能获得成功。（2）朗读课文,注意读出句子的语气。（3）背诵课文。2．难点:（1）理解“到处”“可是”的意思。（2）朗读课文,注意读出句子的语气。教学过程一、导入新课今天老师给你们带来一位好朋友,就是这只小乌鸦,（贴乌鸦图）别看它全身乌黑,长的不怎么好看,可它却很不一般,在它身上发生了一件很有趣的小故事,你们想知道吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》,请同学们边看幻灯边听老师讲这个故事,注意听清老师的语气。老师边演示幻灯边范读。二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书,翻到40页,老师给你几分钟时间,自己读读课文,注意读准字音,不丢字,不加字,并做到词连读,按句逗停顿。三、下面老师要检查一下你们刚才读的是否认真,我这有一些生字词,看谁读的最准确。（指名读,全班读,读完贴在黑板上）喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水四、这篇文章共有几个自然段？请大家标出来。老师请六名标对的同学检查其他同学,如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。五、老师想请四名同学读课文,谁愿意读1、2、3、4段,其他同学边听边想:到目前为止你还有什么不懂的问题？下面我们就带着这些问题学习课文,学完了,我相信同学们的问题一定能解决。六、学习课文（一）学习第一小段1、我们先来学习第一自然段,请同学们出声读读课文,想想你读懂了什么？2、我们怎么理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝,很不容易。很渴）4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？（二）学习第二小段1、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有？你从哪儿知道的？能读出来吗？乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀？谁能用高兴的语气再读读这句话。2、乌鸦找到水了,那在这一段里,它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话,找找乌鸦没喝着水的原因,找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。同学们,你们看,老师也拿来了一个瓶子,和书上画的瓶子多像呀,谁能到前边来,一边指着这个瓶子,一边给大家讲:乌鸦为什么喝不着水？请你用手比做乌鸦的嘴,试试是不是真的喝不着。3、在这段话里出现了“可是”一词,有些同学不明白,这里为什么要用这个词呀？同学们请看,这段话前面写乌鸦找到水了,后面应该写它能喝到水,实际上它却没喝到水,中间用可是。我们再看一句话,在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的,后面应该写它不能给春天带来万紫千红,实际却写它给春天带来了万紫千红,中间用上了“可是”。通过这两个句子,我想大家对“可是”一词的意思已经有了一定的了解。4、明明找到水了却喝不到,假如你是那只小乌鸦,此时此刻你是什么心情呀？那我们应该怎么读这两句话呀,你们先练练,看谁能读出那种着急的语气。下面我们把整段话读一遍,注意读出语气的变化,刚看到水时很高兴,有水喝不着时又很着急。学生自由读,指名读,评读。有的同学一着急就慌了,不知该怎么办了,可这只小乌鸦不是,“怎么办呢？”说明它虽然很着急,可仍然在干什么？出示卡片:动脑筋想办法（三）学习第三小段1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法,那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？2、那乌鸦的办法是怎么想出来的,你能用读书来告诉我们吗？3、乌鸦想出办法了一定很高兴,谁能用高兴的语气再读读这段话。（四）学习第四小段1、乌鸦的办法是什么呀,请同学们读读第四自然段2、下面我