人教版九年级物理教案：20.1磁现象

基本信息课题《磁现象》教学设计教材分析作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。学情分析由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但学生对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以通过实验探究来形成完整概念和规律是很有必要的。

教学目标知识与技能：1．

知道磁性和磁体；2．

知道磁极；3．

知道磁体的指向性和磁极的表示方法；4．

理解磁极间的相互作用规律；5．

知道磁化及其应用。过程与方法：经历实验、交流、展示等环节，继续学习运用“转化法”研究物理问题，体验物理实验过程，实践自主学习与合作交流的学习方法。情感、态度与价值观：1、通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学生学习物理的兴趣。2、通过合作实验和展示交流训练合作学习的态度和意识。教学重点和难点本节的教学重点是：磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。本节的教学难点是：通过学生亲自探究、观察磁极间相互作用规律的实验，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，引入新课

二、进入新课，科学探究

三、当堂检测四、小结：五、作业：〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）大家听说过这样的故事吗？1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。（一）磁现象1．磁体：2．磁极：【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？

3．磁体的指向性：【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。南极：

北极：〖介绍指南针〗（1）．它是我国的四大发明之一；（2）．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。4．磁极间的相互作用【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。（二）磁化【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？1．磁化：【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。【结论】磁性材料；硬、软磁性材料。磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？【问题】软磁性材料有什么用途吗？2．磁体的分类：（1）按磁体的来源分（2）按形状来分（3）按磁化后保持时间的长短分巡回指导及时发现学生存在的问题并给与指导提出问题让生总结本节所学内容动手动脑学物理：①、②师生讨论、回答

学生听、思考

学生观察、

学生回答

总结观察到的现象

学生观察并回答问题

学生认真观察，发现其中的规律

观察思考

观察实验现象

讨论、回答

学生组内讨论

观察实验现象并思考

听，了解一些生活中的物理现象

讨论、思考

完成检测题不会的组内讨论

总结本节内容

标记作业内容

加强知识间的联系

利用故事引起学生的兴趣

增大实验的可见度

由实验现象得出结论印象更深刻

小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识

指向性为定义两极打基础

增强民族自豪感

通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习兴趣。

宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化

为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础

实验更具有说服力并激发学生的学习兴趣

了解生活中的物理知识

有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯

检测并巩固对本节知识的掌握情况培养学生总结归纳的能力

板书设计

第一节

磁现象一、磁现象1．磁体；2．磁极（南极、北极）；3．磁体的指向性；4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程学生学习活动评价设计学生参加实验的动手能力；学生参与活动的积极性及根据活动得出结论的准确性、科学性；学生课后运用知识解释现象和解决问题的能力。教学反思本节内容在具体的处理方法上，本人主要注意了以下几点：第一、在教学目标的落实上，教学设计充分体现了新课程改革以人为本教育思想，设计的每一个环节都是为了增强学生探究实验解答疑惑的能力，同时也有助于提高学生的实际操作能力。第二、在教学方式上，这一设计真正的体现了自主学习、合作学习、探究学习的教学理念。学生在教师创设的“问题情境”中，开展积极的思考和讨论辩论。且在自主实验探究中，学到了远比知识更有用的东西———探索知识的能力。第三、体现了新课标的开放性理念，在“你知道吗”“想想议议”“阅读材料”等栏目中根据学生的具体情况，引导学生运用知识来分析，激发学生求知欲，锻炼学生通过各种方式获取材料和信息；课后的阅