儿歌教学计划（共7篇）

2/2儿歌教学计划（共7篇）

2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、裁

虽然“姊‘这个字现在用得少了，但还是要留意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

3．读词语。

4．师生协作读儿歌。

师：萤火虫，点灯笼，

生：飞到西，飞到东。

师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。

师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

师：萤火虫，萤火虫，

生：何不飞上天，做个星星挂天空。

说明：

一班级的小伴侣已经有了确定的自学力气，这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学，把学习的主动权交给同学，既能充分发挥同学学习的主动性，同时又可以提高他们的自学力气。一班级的语文也应当有确定的积累，所以，在生字教学中让同学进行比较，一方面关怀同学进行词语的积累，另一方面也可以进一步熟识生字。师生协作读句子，一方面加深他们的句子观念，另一方面为儿歌的理解打下基础。

四．精读儿歌，理解内容。

1．指名读，分组读，男女生读。

2．同学闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促悟。声请并茂的朗读训练是同学增加语感的有效手段。开放想象，让同学联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解，又能进展同学的语言思维。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，进一步体会情境。（三个同学戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）

2．萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飘舞在万花之中，当心地照着这花草的世界，那么花儿、草儿，可能对萤火虫说什么呢？

3．小小组争辩。

4．相互沟通。

说明：

这一环节的设计，让同学在角色表演中丰富了情感体验。

六．拓展训练。

你们宠爱萤火虫吗？照《萤火虫》的写法，以生疏的动物为内容，编写几句儿歌，和同学相互沟通。

其次课时十二生肖

一．引入课题。

1．说说你属什么？你的家人属什么？

2．老师随即贴图。

3．让同学知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。

4．读课题。

说明：

同学通过看图理解，形象直观。

二．听录音，读儿歌。

1．听录音，记一记十二生肖的挨次。

2．老师把十二生肖的挨次打乱，请同学来给十二生肖排队。

3．这些生肖有什么特征？再读儿歌（各种形式）

4．看图，试着背诵。

说明：

书读千遍、其义自现，低班级的语文教学离不开读，充分赐予同学朗读的时间，让同学以多种形式来进行朗读，能使同学对于阅读产生确定的兴趣，赐予同学确定的阅读自由，同学就能在这个过程中自觉自愿地读通课文。在读通课文的基础上，才能对儿歌内容进行确定的了解。

三．学习生字。

1．从儿歌中找今日要学的生字。

2．小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小伴侣说说用什么方法学习生字。

4．读词语。

说明：

通过一年多的学习，同学已把握了生字学习的多种方法，通过小组学习放手让他们进行自学，把学习的主动权交给同学，充分发挥了同学学习的主动性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。

说明：

这一环节，旨在丰富同学的课外学问，拓宽课堂学习信息，并训练了同学的说话力气。

五．指导书写。

“扭”

说明：

二班级同学已经有确定的写字基础，所以不用每一个字都指导，可以侧重性地选择一个重点或难点字，让同学知道它的笔顺规章，看一下在田字格中的位置，重点指导一下。

教学反思：

本节课的教学总体来说，基本完成了课前预定的教学任务。教学的过程中，我既有收获，也有确定的圆满。

在一节课里完成了本节课的教学目标，达到事先的预期。小伴侣们反应很喧闹。整节课环环相扣，教学过程较为顺当。我觉得在课堂中给同学供应机会，让每一个同学动起来，让每一个同学有呈现自己的机会很重要。因此，在设计教学过程中，我特殊重视同学的参预程度。在整体感知、学习生字的环节，我设计了许多种方法，以便在课中依据同学的问题、思维状况准时调整教学环节或内容，以此来提高同学主动学习的主动性。班中同学水平参差不齐，在备课中，我考虑到了同学的个别差异，因此在许多环节中留给同学充分的自由学习的时间，如有时自己预备，有时同桌合作学习，有时组织同学小组争辩，让每个同学都有独立思索的时间，有与同学交往的机会，有全班发言的可能，让每个孩子在教学活动中得到熬炼，有所收获。

生字学习接受应用小组自学形式，然后选择重点进行相互沟通，很大程度地节约了时间。本课生字并没有过难的地方，所以在记忆字形上可以放手接受应用小组学习，这可以使每一个同学都有了相互沟通的机会。遇到不熟识的字，可以让小组中的人来帮一帮，记一记。增加了他们合作的意识和机会。在初次反馈时并不要求强行记住每一个字，而是只让同学能在词语中读准每一个字的字音，为后面的阅读课文扫清障碍。几个较重点的字“抖、扭”等则可以通过动作来理解。这种生字教学较大程度地发挥了同学学习的主动性，把生字学习的活动权交回了同学的手上。

读是低班级语文教学的常用形式，以读代讲，可以关怀同学在读中感悟。教学中，我接受应用多种形式的朗读。让同学在反复的朗读中自读自悟，了解萤火虫的特点和十二生肖的挨次，从而达到背诵的目的，以至能自己照着样子编写几句儿歌。

本节课教学中也存在着确定的圆满。在同学质疑时，质量不是很高。编写儿歌相互沟通时，由于时间关系花的时间太少。

第7篇：儿歌教学设计

篇1：儿歌教案

《瓜娃娃》儿歌

目标：

1、

通过欣赏儿歌，学习儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

2、

在表演活动中，能有节奏的表演儿歌并用正确的发音表演儿歌。

3、

在欣赏活动中，感受儿歌的韵律美。

儿歌内容：瓜娃娃、去买瓜、买了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黄瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、买回家，装满一箩筐。韵律：最终一个最都压瓜这个字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”

3、活动预备：

教具：ppt（最小化）、图片

学具：记录纸、水彩笔

【家长工作：请家长协作收集相关的图片】

常规要求：小伴侣在叙述的时候不要说话，要认真听别的小伴侣叙述。

4、环节渗透：

在课间课引导幼儿连续表演、创编儿歌

（一）、创设“瓜娃娃去买瓜”情景，激发幼儿理解儿歌内容的兴趣。

——小伴侣们，今日有个瓜娃娃要去买瓜，你想知道他都买了哪些瓜吗？我们一起去听一听吧！

（二）、通过欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

1、初步欣赏儿歌，了解儿歌内容

——儿歌的名字叫什么？

——儿歌中都有谁？

——儿歌中发生了什么事情？

2、分段欣赏儿歌，理解儿歌内容，学会“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

——瓜娃娃究竟买了哪些瓜，我们来听一听吧！

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——瓜娃娃去干吗？（去买瓜）

——买了什么瓜？（买了冬瓜和西瓜）

——还有什么瓜？（甜瓜南瓜小黄瓜）

——还有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——买哪去？（买回家）

——装满什么？（装满一箩筐）

关注：

“娃”“瓜”“哈”“装”“筐”的发音。

3、整体欣赏儿歌，学会儿歌内容，

——我们再来听一听毕竟瓜娃娃买了哪些瓜吧！

（三）、在叙述活动中，能用正确的发音复述儿歌。

——请你把你学的儿歌讲给你的好伴侣听一听？

——谁情愿为大家表演儿歌吧！

——还有谁情愿来表演？

（四）、建构

——我们今日学的儿歌的名字叫什么？

——谁情愿来说一说我们学的儿歌？

——请你说一说？

——我们一起来说一说？

（五）、延长——请小伴侣回家把这首儿歌表演给你爸爸妈妈看吧！篇2：中班语言儿歌教学设计

班语言儿歌教学设计：《小雨点》

罗应梅

计思路：纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和漂亮，并

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中通过多种活动关怀幼儿加深对作品的体验和理解。而儿歌《小雨点》语言朴实、短小精悍，是一首漂亮的儿童诗，以清爽的语言，形象生动地描述了小雨点落在花园里、池塘里、田野里的情形，唤起了幼儿对大自然的宠爱情感,很适合中班幼儿特点。因此我尝试运用图谱来进行儿歌《小雨点》的教学。让幼儿通过图谱来轻松的理解和记住儿歌，使幼儿充分感受到儿歌中所表现的意境，感受到文学作品中的文字美。并让幼儿通过生活阅历来大胆地进行儿歌的仿编。

活动目标：

1、利用图谱在理解儿歌内容的基础上，能吐字清楚有感情地朗诵儿歌。

2、理解动词：张、摇、爬。

3、体验儿歌所带来的和谐、美而好的情境，从中感受大自然的美而好景象。

活动预备：

课件、与儿歌有关的可操作图谱、小雨点图片。

活动过程：

1、谜语导入，激发幼儿兴趣。

：宝宝们，今日老师要让你们猜一个谜语，看看谁最聪慧最爱动脑筋。

师：千条线、万条线，落到水里看不见。（幼儿动脑筋想）宝宝们真聪慧，猜出了是雨，那么今日我们就要来学一首和雨有关的儿歌。

2、出示小雨点图片，引出儿歌名称

师：是一首什么儿歌呢？我们一起来看这幅图，看看图里有什么？（小雨点）对，是小雨点，今日我们要学的这首儿歌就叫《小雨点》，我们一起来读一读儿歌的名字吧！

3、观看课件，欣赏儿歌。

让幼儿边观看课件边欣赏儿歌。

4、学习儿歌《小雨点》。

（1）、出示可操作性图谱，关怀幼儿理解记忆儿歌内容及理解动词张、摇、爬。

师：宝宝们，刚刚听到的儿歌里说小雨点落下来发出怎样的声音啊，它们都落到了哪些地方？（老师依据幼儿的回答用儿歌的句式进行总结并依次出示图谱）

师：（出示花园图片）小雨点落到花园里，花儿乐得怎么样?(张嘴巴)老师请幼儿把张嘴巴的花儿贴的花园图里，并让幼儿学学张嘴巴的动作，理解动词“张”。（小雨点落到鱼池里和田野里的教学方法跟小雨点落到花园里相同）

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(2)、利用图谱，引导幼儿完整跟读儿歌，提示幼儿吐字清楚、有感情地朗诵。3）、分别以集体、小组形式背诵儿歌。

5、老师小结

活动延长：

让幼儿利用生活阅历仿编儿歌。（附：儿歌图谱）

刘子萍

【设计意图】

韵语是中国传统文化形式，它不仅形象好玩，押韵上口，使人宠爱诵读，更重要的是其利于记忆。《像什么》一课，做到字不离词，词不离句，在具体的语言环境中，联系生活实际，运用惊奇联想与定位联想进行识字，这样便于理解，避开枯燥，易于背诵。但依据中班幼儿具体状况，孩子们识字甚少，对几个数字仍很模糊，不能正确书写，所以本次活动，我运用了图谱教学来关怀幼儿记忆本首儿歌内容，同时又对几个数字进一步地加深印象。

【活动目标】

1.通

过活动，使幼儿对儿歌内容感到饶有兴趣，能背儿歌。2.学

会

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字：3.学

习词语：什么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。【活动预备】

图谱.字卡

【活动过程】

一、激发兴趣。

师：今日，有几个数字宝宝来我们班上做客，大家欢迎。（老师同时把几个数字卡片贴在黑板上）。师：小伴侣们认真观看看看几个数字宝宝像什么？（幼儿们自由回）。老师还把这几个数字宝宝编成一首儿歌，你们想不想学。（引出主题）

二.学习儿歌。

1.师

念一遍

5/50

儿歌。2.引

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导幼儿学习儿歌。（逐句教幼儿学习，在数字宝宝后边贴上相应的图谱，在图普下面写上儿歌内

容）3.学

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字词：（出示卡片数读，认读，同时也让幼儿在儿歌中找出相同的字词）水、风、1、2、3、4、什戏。8/50

么、铅笔、鸭子、耳朵、旗子。4.运

用多种形式记忆儿歌三.游

1.教

师说数字，让幼儿说像什么。2.幼

儿相互交换对

答。3.比

赛背诵完整儿歌。【活动延长】

让幼儿想几个数字可以怎样编一首儿歌。附图谱：篇3：儿歌教案

初备人：_____7月17日复备人：月日

初备人：张冲7月17日复备人：月日四：儿歌的赏析和教案设计

歌的赏析和教案设计

一、儿歌的文体学问

（1）儿歌（定义）：符合低幼儿童的心理特点,符合低幼儿童的欣赏趣味，歌谣。

（2）儿歌的进展轨迹:

童谣（民间口头流传）:儿谣,孺子歌第一部儿歌集（明代）:《演小儿语》（吕坤）,清代《天籁集》和《广天籁集》-儿歌（五四时期）:借鉴西方儿歌理论

，走向自觉。

（3）儿歌的分类：摇篮歌，字头歌，谜语歌，颠倒歌，数数歌，玩耍歌，连锁调，问答歌，绕口令。

二、抓住文体特征进行赏析

（1）自然的音乐性：表现：押韵密、节奏反复；自然天成；音乐性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找伴侣》，《泥娃娃》，《两只老虎》，《丢手绢》。

（2）音乐性自然天成（缘由）：

1.母

亲

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儿然的音乐性(反复的节奏）

自然天成的“歌”（案例）：满族民间摇篮曲，太原县民间摇篮曲10/50

的心律跳动（反复）2.低幼儿童对音乐有本能的敏感天

3）

满

族民间的摇篮曲：悠悠喳！叭不喳！悠

3.（

/50

悠珍宝睡觉吧！你阿玛出兵发马啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠珍宝睡觉吧！大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你

的呀！悠悠喳！叭不喳！悠悠珍宝睡觉吧！

押韵密（案例）：《摇摇船》，《小树叶》，《月亮毛毛》。12/50

2.太

原县民间摇篮曲：俺娃娃亲，俺娃娃亲，俺娃娃大了坐朝廷。（4）

1.《

摇摇船》（每句入韵）：

13/50

摇，摇，摇，摇到外婆桥。外婆对我笑，叫我好宝宝。糖一包，果一包，吃完饼儿还有糕。《

小树叶》：小

/50

树叶，会说话，你听：哗啦啦，哗啦啦，风大了！风大了！小树叶，会说话，你听：沙沙沙，沙沙沙，风小听：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！风住了，雨停了，小树叶，不响了！15/50

了！风小了！小树叶，会说话，你

3.《

月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心

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，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃鸡子。鸡子有壳，要吃菱角。菱角两头尖，一脚跨上反复、重叠的节拍、节奏（案例）：《小树叶》，《觉觉喽》，《半半歌》，《菊花开》。17/50

天。4.年

龄越小，韵脚越密；年龄越大，韵脚越疏。（5）

1.《

半半歌》：有个小孩叫半半，起床已经七点半，鞋

18/50

子穿一半，脸儿洗一半，早饭吃一半，课本带一半，上学路上半半跑，光着一只小脚板。《

菊花开》：凳子

/50

，凳子，歪歪。菊花，菊花，开开。开几朵？开三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵给白鸽。《

觉觉喽》：

/50

啊哦，啊哦。乖乖哟，觉觉喽，狗不咬哟，猫不叫哟，乖乖睡觉觉喽。年

龄越小，单一的反复越多；年龄越

/50

大，变化的反复越多。活

泼的稚拙美：情感单纯直白，意象单一甚至没有，结构简洁，语言口语化，形象直

5.观。（6）情感单纯直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和摆》。

阿姨敬个礼！22/50

1.《

春娃娃的歌》：幼儿园里好阿姨，教我唱歌做玩耍，阿姨爱我我爱她，我给

2.《

五指歌》：一二三

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四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几个，我来数一数，数来又数去，一二三四五。7）意象单一或者没有（例）：《排排坐》

24/50

3.《

搬和摆》：爸爸搬白布，伯伯摆白布，爸爸不摆白布搬白布，伯伯不搬白布摆白布。1.《

排排坐》（叙

25/50

事为主）：排排坐，分果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。形象直观例：《天上玩玩》《

天上玩玩

2.结构简洁例：外部结构《雪罗汉》，内部结构《睡觉觉》。26/50

》：月亮圆圆，像只小盘，月亮弯弯，像只小船，坐上小船，天上玩玩。8）

《

雪罗汉》：大胖子，笑嘻嘻

（

1.婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦，宝宝要睡了27/50

。太阳一出来，化作烂污泥。2.《

睡觉觉》：日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦，宝宝快睡觉月婆

（9）语言口语化：1.摹声词、语气词多；2.多用儿童语汇。

语言口语化（案例）：

1.《

坐火车》：28/50

小凳子呀摆一排，小伴侣们坐上来，我们的火车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆

29/50

隆隆，轰隆隆隆，呜呜）抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆

30/50

隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，呜呜)??10

游

戏歌例：《坐火车》半

玩耍歌：部分传统儿歌玩耍性很强，拉

有用的玩耍性：玩耍歌，半玩耍歌，非玩耍歌。/50

锯调，拍手谣，跳绳歌，踢毽歌，抽指歌。非

玩耍歌也可开发玩耍例：《野牵牛》《

野牵牛》：野牵牛，爬

/50

高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！

嘀嘀答！三、赏析训练

（1）老师：学校语文教材的儿歌赏析示例

（2）同学：分组赏析，任务驱动

（3）同学汇报赏析结果，老师点评

赏析示例：

学校语文一班级上册（人教版）：《有礼貌》

（1）押韵密(貌、好、笑、帽）可以简洁谱曲唱

（2）情感直白（小公鸡有礼貌→太阳公公笑→嘉奖小公鸡），形象直观（小公鸡、太阳拟人化），结构简洁（字数少，叠词的运用）

（3）非玩耍歌，但可设计“戴帽玩耍”

四、教学训练

（1）老师启发引导：儿歌阅读教学的基本原则

（2）老师示范：学校语文儿歌阅读教学设计示例

（3）同学：以赏析过的儿歌为基础，设计一份儿歌阅读教学教案（课外）

（4）老师：抽查点评

（5）同学：修改完善

五．儿歌阅读教学的基本原则：和学校语文一般课文不同，儿歌的阅读教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。

包括：玩耍性，稚拙美，音乐性，戏玩（和玩耍结合），理解中记忆，朗读-唱歌。

儿童故事的赏析与模拟课堂

一．文体学问，赏析，教学，写作。

二．（1）儿童故事的文体学问：广义的故事指一切带有故事情节的散文作品，如神话、传奇、寓言、童话、小说等；狭义的故事指除上述体裁外那些具有完整故事情节的作品。

33/502）儿童故事取狭义，是为儿童创作、适合儿童听或看的、篇幅短小的故事。

三．情节清晰而曲折：（1）清晰进展脉络清楚（2）单纯一条线索

（3）完整有头有尾（4）连贯首尾相连

儿童故事的重点。看《九色鹿》体会故事的清晰性

四．曲折：波澜起伏。意外，悬念，传奇。

曲折：情节必需波澜起伏，即教材所说的“传奇性”、“意外性”。多在紧急关头设置悬念，吸引儿童的留意和思索，让他们在紧急疑问中读完整个故事。看《长发妹》体会故事的曲折性。

如何把这两者结合起来呢？

（1）儿童文学理论家楼飞甫的观点：儿童故事的情节都比较单纯，进展脉络特殊清晰。但单纯不等于简洁或单调。儿童故事的情节主线一般都单线进展，不枝不蔓;但儿童故事并非呈直线状，而是呈曲线形、螺旋形或波浪形推动前进，起起伏伏，曲曲折折，有时能给人一种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的峰回路转之感。

（2）不同的儿童故事，清晰性和曲折性各自的表现不相同，有的故事如生活故事清晰性明显一些，有的故事如某些民间故事曲折性性明显一些，二者结合是最佳的。

五．例：新编故事《三个和尚》，支配“庙门失火”、的意外情节，从而转变成“三个和尚合力救火、最终完全醒悟”的结局。听故事、看动画留意其次、三个和尚消逝时的小转折（包括音乐的协作），火灾消逝时的大转折（音乐的紧急性）。

使故事传奇性大大增加，同时保留了原来的线索，脉络清晰。

六．故事的续编原则：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）参照《新编三个和尚》

七．．儿童故事教学：讲故事的技巧

儿童故事的教学主要方法是叙述（讲故事），对于老师而言，两个本事：老师讲故事的本领、老师教会同学讲故事的本领。基础就是对故事情节的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：留意开头和结尾，前后确定要连贯。尤其是一些时间要突出。每一转折之间的停顿要加大。

（2）曲折性的把握：转折时可以停顿，以引起孩子的留意；变化的人、事、物要用重音，表现悬念和冲突时可用紧急的语调。

（3）主题单纯：一个故事说明一个道理，从不同的角度看可以有不同的主题。例：《大萝卜》：团结力气大；《狼来了》：做人要恳切；《蓝色的树叶》：讽刺某些孩子的小气。

34/50

也可以无主题（为情节而情节）：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：

从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个和尚，一个老和尚，一个小和尚，老和尚对小和尚说：??

一个和尚：一个和尚挑水喝；两个和尚：两个和尚抬水喝；三个和尚：三个和尚没水喝。

（4）主题和情节的关系：用既具反复性又带变化性的情节说明道理，主题往往蕴含在最具转折性的情节中如：爷爷奶奶——孙子孙女——狗猫——老鼠（拔萝卜）体现情节的反复性。

儿童故事的教学:

1.主

题的教学和情节的教学不要分割。2.揭

示主题就放在情节的叙述中，变化较大

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的转折中。3.对重复；其次个故事：反复中的变化。36/50

比《从前有座山》（无主题）和《三个和尚》（主题在最终的转折），第一个故事：简洁

（5）叙述为主的表达方式：1.叙述是儿童故事的主要表达方式，它着重于人物行动经过即大事发生，进展和结局过程的叙述。2.不侧重于人物形象和性格的刻画，不用描写，如细节描写和景物描写等。这是它和儿童小说的主要区分。

例如：

《包公审石头》就是纯中国作风的讲故事，着重叙述故事的来龙去脉，没有什么描写。

（1）儿童故事用拟人和夸张吗？

37/50

八．

1.动

物故事用拟人。2.儿

童故事极少用夸张，例外如《阿宝要吃草》。3.情

节、叙述、语言

（叙述和复述教学方法的运用

（口头）编写故事力气的训练）——主题（和情节教学的结合：不是直接说教，而是通过反复和变化的情节水到渠成得出道理。）

（2）儿童故事的教学：阅读和（口头）写作的结合

1.写

作方法的分析和训练着重叙述，不能把描写作为重点。2.可

以让孩

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子续写故事的方法来培育其缔造性的叙述力气。

九．（1）语言通俗朴实：叙述语言要口语化，浅显易懂。这是由故事的叙述手法准备的，故事描写少，形容词就少；抒情谈论少，感情方面的颜色就淡。朴实的语体风格就占上风。

（2）人物语言则要有共性特征，但要摒弃故作姿态的“娃娃腔”。《九色鹿》、《长发妹》、《三个和尚》中，《三个和尚》的人物语言把握最好。

十．儿童故事的教学：讲故事的语言运用

（1）叙述语言的把握：平实

（2）人物语言的把握：体现性格特征，避开矫揉造作的“娃娃腔”。

十一．小结：儿童故事的教学：情节更简洁（一条线索——几条线索）

（1）儿童故事（2）图画故事：以图画的形式表现故事内容，包括静画和动画（电视电影的消逝又为图画故事带来一种新的表现形式，又叫卡通）。

（3）图画故事、影视故事取广义，如童话等也包在里面，但是除了文体本身的特征以外，如童话的情节更曲折等，也会由于艺术质料层的不同而导致情节发生变化。

图画故事和图画书、影视故事和儿童影视文学的关系

（4）一般的图画故事(静画）相对于文字故事而言，突出的特征是直观性很强。尤其为幼儿创作的故事，缺乏文字的关心，必需让幼儿一眼就能看出大致的故事情节。为稍大年龄的儿童创作的图画故事，可以文辅图，直观的要求相对较低。

39/50

（5）动画故事的独特性:动画故事借助电视电影表现，和借助书本表现的一般图画故事有着不同的特征。如《帅哥米奇》中的《登山记》就有三条线索，米奇、唐老鸭、狗各一条线索。例如《立即曲棍球角逐》

（6）儿童故事,；动画故事（如《蜡笔小新》中的小新、《樱桃小丸子》中的小丸子）；儿童小说。

1.小

新：40/50

“好色”、爱躲避、深谙成人心理，能服软，也会要挟，闯出什么祸来都有本事自圆

41/50

其说。（小

2.小

丸子：无忧无虑、简洁开心而兴奋、有时对人很好、对于苦痛的事很快就遗忘、惊奇心重、胆小、吃男孩弱点的综合）

女孩弱点的综合）42/50

醋、不讲理、爱效仿、大错不犯小错不断。直

接创作，改编：如《猴子捞月亮》，如《唐老鸦行军记

（小

3.》。4.总

之，动画故事是一种故事向小说过渡的故事体裁，因而部分具有小说的某些特征。

二．文体特征小结：

（1）改写：茅盾把唐代传奇《南柯太守传》改编成儿童故事《大槐国》。

（2）缩写：英国的玛丽兰姆和查理兰姆姐弟把莎士比亚的部分剧目合编为《莎士比亚戏剧故事集》。

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十三．动画故事的独特性：“动”画＋音乐

（1）动画在形式上的最大特点就是感官体验元素丰富。它既有精致的画面，又有动听的声音，且有确定的节奏感。尤其在内在情感的外现方面，动画能利用这些要素表现得特别形象。如生气的时候头顶上会冒火，难受的时候泪水会像瀑布一样流下来??如：《喜羊羊与灰太郎》

（2）动画和音乐还能因其“民族性”更显独特：

如动画《埃及王子》中尼罗河、沙漠、金字塔、狮身人面像、宫廷建筑、花纹柱饰、民族家居等构成一幅布满奇妙光影的、美丽颜色的画面。如动画《埃及王子》富有地域特色的音乐。

动画《小蝌蚪找妈妈》接受应用国画大师齐白石的水墨鱼虾形象，从一幅漂亮的荷塘景色开头，慢慢呈现一个淡雅、抒情的水墨画世界。《小蝌蚪找妈妈》中悠扬的民族音乐，亲切温馨的旁白等。

十四．动画故事的教学：（1）动画故事不能代替文字故事（2）动画故事可作为文字故事教学的关心（3）学校语文老师应当担当指导学校生动画故事欣赏的课外指导任务。

十五．动画故事作为文字故事教学的关心：（1）引导孩子对比动画故事和文字故事的不同（情节、人物、环境的特殊性）（2）利用动画的“声”与“画”丰富孩子的感官体验。十六、指导学校生课外观赏动画故事：（1）推举优秀的动画故事片。

（2）告诫孩子不能以动画代替文字。

（3）适量地布置任务：让孩子把动画转化成为文字故事。童诗的赏析和教案设计

一、儿童诗的文体学问：诗歌（绘画美，音乐美，意境美，情感美）——（切合儿童心理特点，适宜儿童阅读欣赏）儿童诗。

二、儿童诗的进展轨迹：

（1）中国古代：文人诗：李白《静夜思》《悯农》，孟浩然《春晓》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童诗：骆宾王《咏鹅》、李泌年《咏方圆动静》、解缙“小儿何所爱”

（2）“五四”后：叶圣陶、郑振铎、汪静之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：诗人圣野、任溶溶、金波、鲁兵、金近、雁翼等；杂志《小伴侣》、《儿童时代》、《儿童文学》、《东方巨人》等；《新中国儿童文学名作大观》（故事诗歌卷，北方妇女儿童出版社）《中国幼儿文学集成（诗歌卷）》（重庆出版社）

三、（1）儿童诗的分类1：叙事诗，抒情诗。

（2）儿童诗的分类2（文体的交叉）

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（3）儿童诗的分类3（内容）：童话诗《渔夫和金鱼的故事》——故事诗《白墙上的黑手印儿》——讽刺诗《小弟和小猫》。

（4）分类举例：寓言诗《龟兔赛跑》——科学诗《我们的土壤妈妈》——抒情诗《让我们荡起双桨》。

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1.抒

发儿童内心健康主动的思想情感2.充

满儿童情趣的、孩子式的想象3.采

用蕴涵儿童情趣的独特

构思

篇5：儿歌教学设计

儿歌教学设计

教学目标：

1、能独立熟识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6个字，积累词语九个。

2、能正确娴熟地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。

3、了解萤火虫的特点和十二生肖的挨次。

教学重点和难点：

1、熟识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。

2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。

教学预备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学过程：

第一课时萤火虫

、揭示课题，进行质疑。

1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。

2、问：你们看到了什么？

今日我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）

3、课题质疑。

说明：

小伴侣可能对萤火虫有所了解，但是，生活在城市里的小伴侣并不时常观看萤火虫，通过媒体以直观的视觉把同学带入萤火虫的世界，能直接激发同学的兴趣。通过让同学质疑，促使同学进行思索，主动带着问

46/50来学习课文。

二．听录音读课文。

1、听录音，边听边思索：萤火虫飞到哪里？

2、同学相互沟通。

说明：

在听录音的过程中，留意对同学听的习惯的培育，让同学带着问题去听，养成边听边记的良好学习习惯，使同学对儿歌有一个整体的感知，初步的把握。

三．自学课文。

要求：

1．读准生字新词。

2．正确朗读儿歌。

3．圈出不理解的词语。

相互沟通：

1．指名读。

2．轻声齐读。

结合学习生字：姊、裁

虽然“姊?这个字现在用得少了，但还是要留意右边的笔画和笔顺。

学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。

3．读词语。

4．师生协作读儿歌。

师：萤火虫，点灯笼，

生：飞到西，飞到东。

师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。

师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。

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师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。

师：萤火虫，萤火虫，

生：何不飞上天，做个星星挂天空。

说明：

二班级的小伴侣已经有了确定的自学力气，这个时候的字词学习可以放手让他们进行自学，把学习的主动权交给同学，既能充分发挥同学学习的主动性，同时又可以提高他们的自学力气。二班级的语文也应当有确定的积累，所以，在生字教学中让同学进行比较，一方面关怀同学进行词语的积累，另一方面也可以进一步熟识生字。师生协作读句子，一方面加深他们的句子观念，另一方面为儿歌的理解打下基础。

四．精读儿歌，理解内容。

1．指名读，分组读，男女生读。

2．同学闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？

3．能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。

说明：

以读为本，读中促悟。声请并茂的朗读训练是同学增加语感的有效手段。开放想象，让同学联系生活进行语言实践。既有助于儿歌的理解，又能进展同学的语言思维。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，进一步体会情境。（三个同学戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）

2．萤火虫提着用生命燃起的美丽的红灯，飘舞在万花之中，当心地照着这花草的世界