《条形统计图》教学反思

《条形统计图》教学反思

《条形统计图》教学反思1

通过本节课的教学，我觉得能表达以下两点：

一、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的仆人。

让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动猎取学问，提高力量。要使学生真正熟悉到自己是学习的仆人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。

（一）学习目标让学生来制定。当教师提出：今日我们就来讨论条形统计图，你想了解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了自己想要获得的学问：条形统计图怎么画、怎么用、为什么需要条形统计图、条形统计图怎么看。

（二）问题的解决让学生来探究。在尝试制作统计图的过程中，采纳了小组合作的方式，不同的人看事物看到的是事物的不同方面，通过合作沟通，学生可以了解到不同的观点和熟悉角度。让学生在争论中解决制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生相互评价，在反思中把握制作条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，学生的主体意识、能动性和制造性得到了进展，学生成为了学习的仆人。

二、注意生活与数学的联系，让学生学有用的数学。

在内容的选择上我由学生身边的事引出的数学问题，熟识的生活事例自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,增加了学生的自主参加性，使学生体会到数学与生活的严密和谐的关系。通过观看、操作、思索、合作与沟通等数学活动过程,使学生不仅把握了解决问题的必要的数学工具,让学生充分体验统计的必要性。让学生感受统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速进展的21世纪，学好统计的初步学问显得日益重要。让学生感受到数学与自我生存的关系。

本节课的开头我创设了情境：北京2023申奥胜利的盛典回忆，激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请胜利后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。在弄清的条形统计的制图步骤后，我以学生喜爱的体育工程为素材，通过即时的调查统计，让学生绘制出条形统计图，强化了对条形统计图的熟悉和制作过程。课中创设的作品沟通和观赏统计图的环节，通过你从中知道了什么、想到了什么、有什么建议的引导，让大家学会关怀自己、关怀他人、关怀社会。学生从最终供应的统计图中了解到了职工平均工资的逐年上升，感受到了社会在不断的进展，人们的生活水平在逐年提高。从环境质量分析图中，同学们的环保意识得到了增加。

三、一个没解决的问题引起的思索。

在课前同学提出了几个学习目标，最终我问：你觉得刚刚提出的问题解决了吗？有的同学认为前面提出的“为什么需要条形统计图”这一问题没解决。他没有从这节课中明显的感受到条形统计图的优越性。我认为造成这一问题可能来自于两方面的缘由。缘由一：在导入局部时，教师的问题是----你喜爱哪一种呈现的方式。学生各抒己见，这时没有大局部同学确定条形统计图的优越性，为了充分敬重学生，我没有统一意见，不知如何处理更好。“六一”活动的设计，我原本想通过这环节让学生再一次感受条形统计图的直观形象，但没有表达。教学后我觉得虽然这内容既有现实意义，有是学生感兴趣的话题，但对于教学条形统计图来说，这内容不够典型，的确无法解决为什么肯定要画条形统计图。由此，我深刻地体会到面对一个个布满共性的学生，让他们主动探究的同时，教师该如何导，还得好好思考。

《条形统计图》教学反思2

1、创设学习情境，围绕学生熟识的主题绽开学习：本节课一开头就从北京2023奥运会的奖牌数开展导入，同时复习了前一节课所学到的单位长度确实定等等。紧接着，在观看了两张不同单位的统计图后，我请同学来说一说“哪个国家的成绩好”，这个环节引发冲突，以此来帮忙学生理解不同的统计图中不能单看直条的长短来比拟数据的多少，而应依据单位长度的多少来判定。让学生经受了观看比拟、分析数据、整理得出结论的过程，又使学生轻松地把握了比拟的方法。

2、在练习设计上由学生身边的事物引出数学问题，增加学生的自主参加性。从竖着的`直条变成横向的直条，学生觉得很有新奇感，学习兴趣也很高涨，通过观看，比拟，学生能把握制图的关键，就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计工程。而在最终的环节，我是请学生课前收集各种各样的统计图，让大家一起观赏，从而感受到统计图在日常生活的广泛应用，体会生活中数学思想的重要性。

但是，在这节课的实践过程中，还是消失了一些问题的，比方对学生已有把握的学问把握的还不够，消失预设和生成的之间存在差异，这也对我今后的教学敲响了警钟，要在备教材的同时更要做到备学生。

整节课，在教与学的过程中还是能充分利用学问的规律性，通过激发学生的奇怪心，激起学生的学习兴趣，促进学生主动参加，以此引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生学得有益、有效，作为教师的我也成为引导者、组织者、促进者和参加者。整个过程，学生兴趣深厚，积极性极高，在不断地探究中成为了学习的小仆人！我也在练习课的尝试磨练中跨出了一小步！

《条形统计图》教学反思3

12月23日，在学校督导室的安排下，我执教了一节督导课，内容是《条形统计图》，课前我专心揣摩，细心设计，课后我虚心请教向听课教师求教，特别感谢仇教师等几位督导室成员和其他教师们对我的课堂那么细致入微的评课，教师们既有热忱的鼓舞，也有中肯的建议，大到教学环节小到一句话都对我进展了精细地指导，这次督导活动让我受益匪浅。

一、胜利之处

1、创设温馨生日情境。

教学情境的创设如同一道桥梁,连接书本的抽象内容与学生的思维，所以我在情境创设上费尽心思，一次次的思索，又一次次的否认，最终我确立了统计学生的诞生月份为讨论问题,将抽象的数学学问变得布满吸引力,从而使学生兴趣盎然地进入到学习的探究中来。确定了情境之后，我为了不讲讲授内容泄密，请家长们再群上静静发给我孩子们过生日时的温馨感人的照片，伴随着深情的生日歌，课堂与学生一起来感受同伴们过生日的美妙瞬间，学生既感受了浓浓的父母情和伙伴情，又自然地深入调查学生的生日月份。

2、经受统计过程

课堂通过一系列的请学生争当小小计数员、小小统计员、小小观看员、小小分析员等活动，通过提出关键问题：我们能不能将象形统计图的直观形象和统计表的能清楚地表示数量多少的优点合二为一，一起来制造一种新的统计图呢？学生先动脑思索，然后小组沟通，集思广益完成设计，学生的设计作品给了我很大的惊喜，他们很有设计头脑，在统计表和象形统计图的根底上自主探究，讨论出了条形统计图，甚至制造性地做出了折线统计图，学生的思维被充分地激发出来，设计简明清楚特别精彩！

学生在自主探究、构建新知的环节中，扎扎实实、一步一步地完整地经受收集数据、整理数据和分析数据的过程，学生经受了观看思索——尝试制作——分析思索等主动探究、沟通的学习过程，充分调动学生的学习热忱，参加到探究活动中，学生学会如何制作统计图，总结出它的特点和优势。

3、课件演示梳理学问

这节课中，课件制作倾注了大量的精力，尤其是在学生展现完他们的设计作品之后，他们的统计图还不够完善，这时通过课件动态地呈现制作条形统计图的过程，

（1）先写上统计图的标题，再注明日期。

（2）画出两条相互垂直的带箭头的射线。水平方向的线叫横轴，表示月份；垂直方向的线叫纵轴，表示人数。

（3）在横轴上，依据统计的内容确定好条形的宽度和间隔，宽度要一样，间隔要相等。

（4）在纵轴上，依据数据大小的状况，确定好每一格的高度，并注明数量，每一个小格表示1人。

（5）根据数据的大小，画出长度不同的直条，直条既可以涂色，也可以画斜线，并注明数量。接着我指出：像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。再请同学们来观看它哪几局部组成的？熟悉条形统计图的构造由标题、日期、横轴、纵轴、直条。

4、感受统计的价值

统计无处不在，生活中有很多现象都需要进展统计，为了使学生充分感受条形统计图在生活中的作用和价值，课前，我请学生根据学习小组确定他们的统计主题，分别是：一组统计同学们最喜爱的水果；二组统计《同步》52页作业的成绩；三组统计同学们最喜爱的电视节目；四组是统计同学们最喜爱的课外活动；五组是统计同学们最喜爱的明星；六组是统计同学们最喜爱的图形，在他们收集数据中自然而然地就感受了统计的价值，再请每个组依据你们的统计内容制作条形统计图。

我自己比拟满足的环节是为学生呈现了一个好玩的统计的军事小故事，在战斗中，机灵的统计学家充当了非常重要的角色，发挥了重要的作用，这个故事讲授完之后，同学们对统计有了更大的兴趣!课下他们还津津乐道。

5、奇妙运用评价

课堂上我细心用美丽的红纸剪成了星星的图案，细心设计了一项请听课的各位教师评比表现之星的环节，听课教师不仅进展了投票，还将评比理由告知孩子们，尤其李主任曾经在三年级教我们班的品德与生活课程，她对我们班的学生相当熟识，她结合孩子们的进步对孩子们的表现进展了鼓舞和评价，这一环节使孩子们大受鼓舞。

二、努力之处

1、应合理掌握教学时间。

课堂时间掌握不是很合理，有些前松后紧，在学生运用小磁扣来表示自己的诞生月份一环节铺张了一些珍贵的教学时间，这一环节可以加以精简或是放在课前进展。

2、语言不够严谨。

教学环节中，一些环节的语言不够严谨，缺少专心揣摩，这点在备课时缺少细致地揣摩。

3、应变力量应连续增加。

当课堂上消失学生将自己的公历和农历的生日记忆混淆，造成几个孩子供应了个别错误的信息之后，应变力量不够，这时我的思维有些混乱，显示出自己应变力量稍弱的劣势，这时完全可以通过几句简洁的语言加以过渡和解释。

数学家毕达哥拉斯说：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么”。在这堂课中，我和学生一起畅游统计乐园，经受了收集数据、整理数据、制成条形统计图、并分析数据的统计过程，我信任他们会运用学会的方法和学问去探究更加宽阔的数学天地。

《条形统计图》教学反思4

在第三册中学生已经接触过“小统计”，孩子们能通过对事物进展分类计数，用直条表示事物的数量，而本节课的内容是“小统计”的连续。主要是让学生结合详细情景对事物进展统计，并制作简洁的条形统计图，在经受收集数据、整理数据的过程中，进一步获得统计体验。

在课堂中，我努力营造一个让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题的良好气氛，从而促进师生互动、生生互动。我努力为学生翻开一扇“新”、“趣”、“乐”的“研讨——探究”之门，要求每一位同学自始至终地共同参加统计的全过程，最终共同收集数据，共同整理数据，共同制作统计图等。学生始终是学习的仆人，他们拥有自行探究、自行制造的时机，也使他们初步了解了如何进展统计。

在制作了完整的统计图之后，我又让学生说说自己的见解。让同学之间互问互答，尽量鼓舞他们进展合作争论，相互沟通想法。在这里，学生的答复是五花八门的，甚至有点杂乱，但也能看出他们理解了统计图中各直方图所表示的详细数量，谁最多，谁最少，它们之间各相差多少等等。在这里，我作为他们学习的伙伴、朋友，有时也会投入他们的争论，而积极思索的主动权完全在学生的手中。师生、生生之间的信息沟通和活动交往，促进了学问的互补互联，学习的互助互动。通过沟通，使学生学会倾听，学会异位思索，同时也能最大限度地发挥其聪慧才智。

在课中，也有一些地方需要今后进一步改良。一是多媒体