《礼物》教学设计

《礼物》教学设计

《礼物》教学设计1

教材研读：

《礼物》是一篇感情极其真挚的记叙文。课文以“礼物”——一辆自行车为线索，这是外现的一条线索，我认为，这份礼物除了父亲送女儿的自行车外，还有女儿将乘公车的钱节约下来为父亲买的那双皮鞋。正由于双方都在为彼此着想，节约每一分钱，为对方买最需要的一份礼物，才能更加表达父女俩的情意深厚。因此，他们对彼此深厚的情意，又是一份最真挚的看不见但却能专心感受到了精神上的礼物。课文通过写父亲疼爱女儿、女儿爱护父亲的点点滴滴的事情，赞美了这种纯净无瑕的世间真情。

《礼物》作为“礼物”这个单元的一篇拓展阅读，虽然它是阅读课文，但是它的故事性很强，在表达挨次上也很有特点，细节描写生动传神。而且贴近学生生活，深受学生喜爱，加上心理描写细腻。无论是文章内容、表达方式、思想情感，对学生而言都是一篇很好的范本，所以把它作为主体课文教学。

由于这篇文章很长，课时又相对有限，因此，在教学中我采纳长文短教的形式。由于本课篇幅虽然长，但是内容浅显易懂，字里行间流露真情。采纳长文短教的方式，着力点放在学生品读详细语句，感受父女真情，体会心理活动描写。

针对我讨论的问题，我认为本课有几个相当好的整合点：

1、以课题小《礼物》整合主题词大“礼物”

本课的题目叫“礼物”和主题单元词字面一样，但它们却隐蔽着很多的不同。在教学中让学生比拟两个礼物的不同，体会本课“礼物”的两层含义，它既是看得见摸得着的自行车和鞋子，又是只能专心体会到了父女俩间深深的情意。这和主题词“礼物”所包含的更广更丰富的含义是有异曲同工之妙的：它是送给失败者的鼓舞，是拉近人与人之间距离的微笑，是父女俩深厚的情意，是华侨老人对祖国深深的眷恋等等，体会礼物可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值究竟而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻人意重”。

2、记叙挨次方的整合

本单元在写作的挨次上很有特色，就是要让学生，了解插叙、倒叙和挨次。前面的《献你一束花》里学习了插叙的写法，本课恰好运用了插叙的手法，对学习插叙有了更进一步的熟悉和体会。同时，又渗透了一种新的记叙挨次——倒叙。让学生更全面了了解了记叙挨次，《礼物》这篇课文更好的整合了单元教学在熟悉记叙挨次上的要求。

3、说话训练，整合了金钥匙中口语交际的要求

本单元金钥匙让学生在课堂发言、说明自己的见解是，留意说明理由，本课教学中，就是让学生在读书中去感受父女俩的深情，注意能表现深情的理由，训练学生说话有理有据。

4、抓住人物的内心活动，整合笔下生花的习作要求，提高学生读想说写的力量。

本单元要让学生学会心理活动的描写，在“笔下生花”中作了明确的要求。在《礼物》这个生动感人的故事中，有很丰富的人物内心世界，但是省略描写了。在教学中，设计让学生对人物内心活动描写的补白，既能更好的体会文章中所包含的父女俩深厚的情意，又能让学生学习心理活动描写，为“笔下生花”作好铺垫。

学情分析：

五年级的学生已具备独立阅读的力量，能在预习中完成自读笔记，了解课文的`主要内容，理清文章条理，体会文章情感。所以在教学中，重点就是让学生通过重点语句的品析，深入人物内心世界，与人物心灵对话，体会生动、细腻的心理活动描写。同时，我所执教的班级，在家庭条件来讲，都特别优越，他们对于文中所描述的家庭条件是无法理解的，因此，为了让学生能够深入课文情景当中，在学中比拟阅读，体会家境的困惑，让学生能入情入景体会女儿生活的环境。同时让学生感受礼物不在于价值的凹凸，而在于送于收者之间的情意，懂得“礼轻人意重”的道理，树立正确的价值观。

教学目标：

1、熟读课文，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿尊敬、爱护父亲的真挚情感。

2、初步了解倒叙及记叙挨次。

3、边读边想，体会人物内心，并学会心理活动的片断描写。

4、体会礼物不在于价值的凹凸，而在于送于收者之间的情和意。

教学重难点：

1.抓住重点词句，理解课文内容，体会文中的父亲疼爱女儿，女儿尊敬、体谅父亲真挚情感。

2.边读边想，体会人物的内心，并学习心理活动的片断描写。

课前预备：

ppt课件写话题单

教学课时：

一课时

教学过程：

一、单元词入手，整体感知

孩子们，今日我们连续学习“礼物”这个单元，请孩子们回忆一下，在这个单元的学习中，都收获了哪些礼物？

学生沟通

礼物，是一份祝愿，一份情意。或许它很平凡、很一般，或许它别出心裁；或许它看得见、摸得着，或许它只能专心感受……，但是无论怎样的礼物，它对赠送的人和收受的人都有特殊的心情。今日我们就一起来共享一份礼物，感受这份独特的心情。（板书课题）

1.孩子们，通过预习，你能围绕“礼物”，说说这篇课文主要讲了什么吗?

评价（板书）

2.你们在预习的时候，对于课文的写作挨次有没有新的发觉或是疑问？

（初步了解倒叙的写作挨次）

3.课文一开头就告知了我们这份礼物就是自行车，而且是一辆有意义的自行车.那么这辆自行车毕竟满载着父亲怎样的情意，就让我们走进故事，去感受、共享。

请孩子们快速扫瞄课文，一边扫瞄一边想，文中的父亲和女儿分别给你留下了怎样的印象？

学生自读课文

指名沟通，板书

二、品读课文感受父女俩深深的情意。

（一）通过自读、沟通感受父亲的爱

是啊，文中父亲对女儿的爱无时无刻不在。于是他决心松女儿一份礼物。父亲为什么要送女儿一辆自行车呢？从中你体会到了什么呢？信任能干的孩子们肯定能从书中找到答案。

1、请孩子们看看学习要求：出示ppt

指名读学习要求。

2、学生自学

3、沟通汇报。

（二）通过与人物心灵的对话，体会女儿的爱护

1、面对如此贫困的家庭，面对如此疼爱自己的爸爸，这位仅仅比我们大3、4岁的姐姐，她又是的怎样爱护父亲的呢？

请孩子们默读课文，找到文中直接描写女儿语言、动作、神态的语句，读一读，每读一处，你都静下心来，与她对对话，体会她的心里面都在想些什么？

找一处最打动你的地方，勾画下来，再认真的读一读，，并把你的感受用简短的语言批注在旁边。

2、指名沟通

重点语句：

（1）“女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。”

（“亮了一下”，说明女儿心中布满了感动和快乐，由于她太需要了，“随即黯淡了下来，说明她想到了生活的困难，爸爸没有钱，不能再给爸爸增加负担。”）

“随即”可以换成什么？为什么她变化的如此之快，想一想，此时，女儿心理变化，前后两次不同的反响，心里都想了些什么？

一瞬间，时间那么短，女儿却为爸爸想那么多，多么爱护爸爸啊，真是家贫出孝子。

（2）两次落泪。

重点体会两次落泪，女儿的心情。

3、学习描写人物的内心活动。

假如你就是文中的女儿，两次落泪时，你都想了些什么？选择一次把你内心的想法写下来？

4、小结：你知道文章怎样打动你了吗？那就是人物丰富的内心世界。虽然没有直接描写出女儿的内心想法，但是孩子们都入情入景地走进了她的心灵，与她对话，并把她内心的想法写了下来，让我们深深地感受到了女儿对父亲的爱护。你们真棒。学会描写人物内心活动来生动故事情节，这就是我今日要送给你们的礼物。你收到了吗？

（三）升华感情，体会礼物的深层含义。

今日我们一起共享了这篇感人至深的文章“礼物”，那么这份礼物是不是只有这辆自行车？还有没有别的？

（鞋子）

鞋子和自行车都是父女双方节约下每一分钱来为对方买的最需要的一份礼物。这都是我们能观察的，那么还有没有什么礼物是我们看不见，但是能够读懂了呢？（相互的爱和体谅）这就是父女俩之间深深的情意。看来，礼物不仅仅可以是实实在在的物质上的，还可以是看不见、摸不着，但能专心感受到的精神上的。

三、整合主体单元，感受礼物的情意

孩子们，我们今日学习的“礼物”这篇课文，正好和我们本单元的主题词一样，你们觉得它们所包含的意思一样吗？说说你的见解？

学生沟通

总结：虽然礼物各不一样，送的对象不同、用处也不一样，但是它们却拉近了人与人之间的距离，让我们学会了相互观赏、相互关怀、相互体谅，明白了礼物不在于价值的凹凸，而在于送与收者之间的情和意。

《礼物》教学设计2

活动领域：

语言、艺术

活动目标：

1、学习有节奏地朗读儿歌。

2、用不同的方式表达对妈妈的感谢。

活动预备：

1.名画观赏：《母与子》

2.“儿歌”：《小凳子》

3.VCD磁带《小凳子》

4.蜡笔书面纸剪刀

活动过程：

一、观赏名画《母与子》，请幼儿猜一猜：

——画中有谁?猜猜这个阿姨是这个孩子的什么人》?为什么?

二、和幼儿一起观赏VCD，念唱儿歌《小凳子》。

三、请幼儿想一想，说一说：

——妈妈平常很照看我们，我们应当怎样跟她说感谢呢“

——儿歌里的小朋友是怎样感谢妈妈的?

——与幼儿争论向妈妈表达谢意的方式，如捶背、帮助拿东西，送卡片……

四、制作心愿卡，想妈妈表达感谢。

——帮助幼儿将书面纸对折。画上心形剪下来，并画上对妈妈的感谢;帮幼儿写上给妈妈的甜甜话，回家时送给妈妈。

——一边制作一边观赏儿歌音乐。

五、请幼儿回家除了送爸爸妈妈礼物外，也帮爸爸妈妈捶捶背或做点其他事。

区域活动：

1、美工活动区

展现名画《母与子》，引导幼儿感受画面传递的.母子情。让幼儿画画母亲和自己。

2、语言活动区

将儿歌制成挂图让幼儿观赏，鼓舞幼儿按自己的生活阅历来改编儿歌。例如：小沙发，真舒适，我请爸爸歇一歇，我给爸爸捏捏肩，爸爸说我乖宝宝。同时，将幼儿自编的儿歌记录下来。

活动评价：

1、会念唱儿歌

2、会至少使用两种方式表达对妈妈

《礼物》教学设计3

教学目标

1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。

2.读准字音，理解词句，体会是怎样把句子写通顺的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.了解运用通顺的语句表达内容的方法。

2.理解“她是用美妙的心灵，在做着送给教师的礼物哇!”与“弟弟送给教师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”这两句话的意思。

教学时间一课时

教学过程

(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。

(二)指名看拼音，读词语，检查自学。

(三)指名读课文，订正读音。

1.指名按自然段读课文。

2.订正读音。

“商议”的“量”在课文中应读轻声“liang”，“粘补”的“粘”在课文里应读“zh1n”。

(四)质疑、设疑、解疑。

1.读题质疑。

(1)谁送给谁的新年礼物?

(2)要送一件什么样的新年礼物?

(3)为什么要送这样的新年礼物?

2.教师引导学生借助课后思索练习设疑，初读课文，了解课文内容。

3.指名回答下列问题，解疑。

教师可出示填空练习的方法，检查读书状况。

________送给________的新年礼物。

弟弟把________做为新年礼物送给教师。

这礼物代表了弟弟送给教师的_________________________。

(五)借助课后思索练习读懂课文内容。

1.“弟弟”他们小队商议要送给教师什么样的礼物?

(1)指名读第1自然段。

(2)让学生思索后分点答复。

他们小队经过商议，预备送给教师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。

(3)“弟弟”要送给教师的礼物是什么?

——一个仔细书写的作业本。

让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。

(4)指名读句子。

“这是我送给教师的新年礼物。”

(5)课堂争论：“弟弟”是在什么状况下说这句话的?

学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解“弟弟”是在邻居小苇撕破了他的作业本，“弟弟”特别生气，“瞪着眼睛”，脸“气得红红的”这种状况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，“弟弟”对谁也没有说这件事，由于这是他们小队同学静静商议的。从“静静”一词可以看出两点：一是这次行动是有规划的，隐秘的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给教师一个惊喜。这次“弟弟”说出实情，可见是生气极了，同时也可看出“弟弟”对送给教师这件新年礼物特别重视，非常珍惜。

(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。

思索：

从什么地方看出弟弟”对这份特别形式的礼物特别珍惜?边读边标画出有关句子。

(7)指名读句子。

“这一阵子弟弟做作业之前，总是把桌子整理得干洁净净，擦了又擦，做算术总要在草稿纸上演算好了，才誊在作业本上”。

这段话从两个方面写出“弟弟”特别仔细地做这份特别的“新年礼物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿纸上算好才抄在本上。由此可见“弟弟”是在用实际行动向教师表示，在新的`一年里，他要克制缺点，争取更大的进步。正由于“弟弟”这样仔细，所以他现在的作业本“又平坦又洁净”，字写得“又工整又清秀”，一连几次都得100分。

(8)“弟弟”以前的作业什么样?

让学生联系上文，读第2自然段，绽开争论。“弟弟”原来的作业写得“毛毛草草”，错别字多，算术常出错，教师提示，爸爸教训就是“改不了”。

(9)比照争论：“弟弟”为什么会有这么大的变化?

出示句子让学生选择正确答案：

①“弟弟”长大了，所以作业就写好了。

②“弟弟”想得到教师家长的表扬。

③“弟弟”爱教师，想用改正缺点的实际行动，献给教师一颗真诚的心。

(六)读懂重点句，理解内容。

1.出示句子：

“弟弟”送给教师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物——一颗真诚的心!”

2.争论：

(1)“真诚”是什么意思?“弟弟”送给教师的算不上什么礼物，为什么又是“最好的礼物”?

(2)“真诚”就是真实、恳切。做为一名学生，送给教师一份仔细书写的作业，的确算不上什么礼物，但是由于“弟弟”过去学习不用心，做作业不仔细，教师提示，爸爸批判他都改不了，现在“弟弟”用实际行动改正了缺点，进步了。这份礼物寄予着教师的期望，家长的盼望，说明这是“弟弟”进步向上的开头。这一点是特别珍贵的。正由于这本作业有着特别的意义，所以说这是一份最好的礼物。它代表了一个三年级小学生对教师的一颗真诚的心。

这句话在文章的结尾紧扣中心，起到了画龙点睛的作用。

《礼物》教学设计4

目标：

1、了解小兔西西在妈妈住院前后的转变，初步理解故事的内容。

2、激发爱劳动的情感。

预备：情景表演、头饰（小兔、兔妈妈、小猴）、故事录音磁带、教学挂图、幼儿用书《特殊的礼物》。

过程：

1、情景导入（第一段故事的内容）：

小兔西西出场。

——“我是小兔西西，不爱劳动。兔妈妈有许多的`事情要做，烧饭、洗衣，还要照看西西。吃饭时，兔妈妈一口一口喂西西吃饭，衣服也要兔妈妈帮我穿，兔妈妈累极了，生病了。”

看完表演后争论。

——“你们喜爱这样的小兔西西吗？为什么？”

2、观看图片：

小动物的礼物。

——“小动物送什么礼物给兔妈妈？”

“他们会对兔妈妈说什么呢？”

小兔西西的礼物。

（录音）西西：“呜……我什么也不会，给妈妈送什么呀？”

——“小兔西西为什么哭了？”

“她为什么会没有礼物呢？”

幼儿自由叙述。

3、情景感知（其次段故事内容）：

故事表演其次段：小猴子把小兔西西野外，说：“礼物就在这地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一个大萝卜。小兔西西把大萝卜送给妈妈，妈妈说：“这是最好的礼物。”

——“你看到了什么？”

“西西送什么礼物给妈妈？”

“为什么兔妈妈说大萝卜是最好的礼物？”

教师小结。

原来大萝卜是小兔西西自己劳动得来的，所以这是最好的礼物。

1、完整观赏故事表演。

《礼物》教学设计5

这位送礼物的人，原来是一位孤苦伶仃的老婆婆，她单独住在山脚下的小屋里，生活贫困而朴实，品质勤劳而和善，正由于她无私地把微笑送给别人，因此人人都敬重她。一张精致的贺卡、一份温馨的祝愿、一句亲切的话语、一种真诚的关心是礼物，一丝真诚的微笑，更是一件奇妙的礼物:送给难过的人，他会满怀宽慰;送给生气的人，他会转怒为喜;送给劳累的人，他会精神焕发。其实，我们每个人都会微笑，把真诚的微笑送给别人，让别人感到幸福的同时你也是欢乐的。

教学目标

1.运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积存新词。

2.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的”奇妙。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和欢乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

重点难点

1.让孩子们懂得微笑有着无穷的魅力，从而在生活中善意地对待每一个人。

2.通过品文感悟老婆婆虽然贫苦但心里布满阳光。

教法学法:品读感悟法合作沟通法实践体验法

教学预备:教师、学生预备《新华字典》或《现代汉语小词典》。

课时安排:2课时

第一课时

【课时目标】

学会本课生字、新词。

正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

学习课文第一自然段，感受老婆婆积极乐观的生活态度。

【重点难点】

1.学习生字词，积存新词。

2.整体感受老婆婆积极乐观的生活态度。

【教学过程】

一、谈话引入，提醒课题

1.师:同学们，你们收到过礼物吗?能用一个词语来表达当时的心情吗?那你们有送礼物的经受吗?送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢?(生汇报。)

2.师:世上有一种礼物，它不仅能传递祝愿，而且还有着奇妙的力气。那它究竟是什么礼物?又有着怎样奇妙的力气呢?今日就让我们走进《礼物》这一课。(板书:礼物)

二、初读课文，了解大意

1.默读课文，边读边想，课文主要讲了什么?读后沟通，把握概括大意的根本方法，教师相机指导。

2.检查生字词状况，齐读生字新词。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。

3.抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。

三、再读课文，感受老婆婆的生活态度

1.刚刚你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样?你是从哪些词句体会到的?请快速勾画下来，先给你的同桌说说。

2.抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法，来指导学生运用到本课学习中，明白句子的深刻含义

3.依据师生共同整理的内容，点拨学生采纳勾画重点词进展理解，并在反复朗读中领悟。在沟通中，教师应准时赐予鼓舞、评价。

(1)老婆婆吃住条件怎样呢?(抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等词语，让学生把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，沟通感想。)

(2)老婆婆生活环境是如此艰难，那她是怎样面对生活的呢?引导学生勾画出表达老婆婆心情欢快的词语:“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每每天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不行怕，要有积极的态度去面对生活。

(3)通过比照穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2自然段，体会感情变化(怜悯——欣赏)。怜悯老婆婆的孤苦伶仃，欣赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。

(4)这样一位老婆婆给你留下怎样的印象?(勤劳、和善、乐观。)

四、总结课文，设疑悬念

一位勤劳、和善、乐观的老婆婆，却在那么差的生活环境中，要送给谁礼物呢?送给别人什么礼物呢?下节课我们再一起学习。

《礼物》教学设计6

教学目标：

1、熟悉16个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道南北半球季节相反的自然学问，激发了解大自然的兴趣。

教学重点：

把握7个生字的音、形、义，朗读和背诵课文。

教学难点：

了解南北半球季节相反的自然学问。

教学预备：

电脑课件、几种不同的书签、地球仪、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，读题质疑

1、小朋友们，过节或者是过生日的时候，你们会收到什么样的礼物?是谁送的?(多请几位学生答复)

2、这节课我们要学习的课文，课题就叫“礼物”。(板书课题)全班齐读课题。

3、读了课题，你想知道什么?(学生提问，教师抓住几个重点问题强调，如：这是一个什么样的礼物?是谁送给谁的?这个礼物有什么特殊之处?)

二、初读课文，了解内容

1、带着这些问题轻声读课文1～2遍，看看自己能解决多少。

2、读课文的时候，遇到不熟悉的.字借助拼音多读几次，遇到不懂的词语就画上记号，然后向教师和同学请教。

3、学生自读课文，教师下到行间了解状况，重点帮忙读书有困难的学生。

4、检查自读状况。

(1)指导标出自然段。

(2)指名5个学生轮读全文。

(3)小组沟通，自己读懂了哪些问题，还有哪些没有读懂。

(4)小组长汇报本组沟通状况。

(5)再次自由读课文，看看还有哪些读不好的字词和句子。

三、指导学习生字

1、板书生字词或卡片。

2、去掉拼音指名读生字并组词。

3、提出要求会写的7个生字。

4、汇报识记字形的方法。

四、朗读全文，再次感知

读后提问：谁来说说，课文里是写谁给谁送礼物呢?(指导用一句完整的话来答复)

其次课时

教学目标：

1、熟悉16个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道南北半球季节相反的自然学问，激发了解大自然的兴趣。

教学重点：

把握7个生字的音、形、义，朗读和背诵课文。

教学难点：

了解南北半球季节相反的自然学问。

教学预备：

电脑课件、几种不同的书签、地球仪、生字卡片。

教学过程：

一、复习生字，引入课文

1、上节课我们学习了第26课的生字词，看谁记得最清晰，我们开火车来检查一下，看哪一列火车开得最快，。

2、谁能把课文完整地读一次?

3、这位同学读得怎样?

4、大家像他这样完整地读一次。

二、研读课文，理解感悟

1、学习第1自然段。

(1)小袋鼠亚特发给盼盼的电子邮件的内容是什么?

(2)邮件内容有几句话?每句话讲什么?

(3)谁见过书签?你见过的书签是用什么做的?

(4)小袋鼠亚特寄给熊猫盼盼的书签是用什么做的?

2、学习第2自然段。

(1)盼盼看完邮件，揉揉眼睛朝窗外看，观察了什么?

(2)出示课件或挂图或看书上的图画，让学生图文对比再次感受春天的风光，理解和体会文中的词。

(3)依据课件或挂图上春天的美景，指导学生仿说词语并造句。

(4)金黄金黄的油菜花开了，远远看去像什么呢?谁来补充?

(5)盼盼还听到什么?

(6)盼盼为什么说亚特真糊涂?

3、学习第3、4自然段。

4、齐读第5自然段。

5、有感情地朗读全文，练习背诵自己喜爱的段落。

三、布置作业

1、背诵全文。

2、收到小袋鼠的礼物后，熊猫盼盼会给他寄去什么礼物呢?

教学反思：

看图片练习说话，学生根本上能说一句完整的话，但是还有一局部学生的积极性没有调动起来。

今日读课文的时候学生读的有点托，以后还要连续加强课文的朗读指导。

《礼物》教学设计7

活动目标

1、积极探究，发觉不倒翁不倒的隐秘。

2、大胆尝试，敢于在集风光前表达自己探究的过程和结果。

3、通过活动，不断提高观看、比拟和独立解决问题的力量。

活动预备

玩具不倒翁，完整鸡蛋壳、黄豆，橡皮泥、棉花、沙子等

活动过程

1、自由探究不倒翁不倒的原理？

（1）师：教师带来了一些“不倒翁”玩具给大家玩，你们玩的时候请认真地看一看，比一比，摇一摇，然后说说你们发觉的隐秘？？

2、幼儿自由玩“不倒翁”。

3、师：“你们是怎么玩的，发觉了什么隐秘？这些不倒翁有什么一样和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发觉底部都是半球体，有的”“不倒翁”会倒，有的不会倒。

2、制作不倒翁。

（1）幼儿自由选取制作材料，尝试制作不倒翁，教师巡回指导。

（2）分别请制作“倒”与“不倒”不倒翁的幼儿演示自己的作品，说说用了什么材料，沟通制作阅历。

师：放棉花的“不倒翁”和放沙子和黄豆的“不倒翁”为什么不一样？小结：不倒翁的底部较重，放有重量的材料及把材料放在底部中间，重心才会稳，不倒翁才简单制作胜利。

（3）幼儿再次操作。

小结：胜利地做好一个不倒翁，它的底部应当是圆圆的、滑滑的，里面还要有有重量的物品，物品要固定在不倒翁的底部。

活动延长

1、美工区手机乒乓球，让幼儿制作不倒翁。

2、学习歌曲：不倒翁

《礼物》教学设计8

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中父亲疼爱女儿，女儿尊敬、爱护父亲的真挚情感。

3、通过边读边想，体会人物的内心。

4、熟悉倒叙的表达挨次。

教学重点：

课堂表达“以读为本”，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感悟父亲疼爱女儿，女儿尊敬、体谅父亲的真挚情感。

教学难点：

引导学生通过边朗读边思索，体会人物的内心。

教学过程：

一、谈话导课。

上节课我们学习了一篇富含哲理的诗歌——《微笑》，给你留下了哪些最为深刻的印象？今日来学习一篇极为真挚感人的文章《礼物》。

二、以情激情，整体感知。

1、师：文章的确很感人。同学们知道吗？我自己第一次读这个故事的时候就掌握不住泪水，中间屡次停下来，由于泪水就在眼眶中打转儿。现在大家也专心去读这篇文章（板书：专心去读），没有详细的要求，只要你感觉到文章的感人，就算完成了自读任务；假如你读的时候也想落泪，那就是优秀地完成了任务，教师要感谢你。

2、学生初读课文，整体感知。教师巡察指导。

3、组织沟通：

（1）、师：刚刚教师看到有的同学用小手帕擦眼睛了，这说明他是专心去读了，那他可真会读书。

（2）、质疑问题，理清主线。

①文中的礼物是指什么？

②是谁送给谁的礼物？

③通过专心去读，你感受到了什么？（引导学生谈出父女俩之间的“爱”：父亲疼爱女儿，女儿爱护、体谅、尊敬自己的父亲。）

三、抓住重点，深入感悟。

1、导言：下面大家默读课文，看那些句子最能表达出父亲对女儿的爱，用线划出来，自己多读一读，看你能从中体会到什么？在书的空白处写一些。

（1）、学生自学，教师留意引导后进生的感悟。

（2）、小组合作学习：沟通自己画的句子和写的体会。

（3）、组织全班沟通，相机指导朗读。特殊是以下两个句子：

①“……这一切，使她对女儿产生了一种深深的内疚感：女儿弱小的双肩本不该承受这一切啊！”（应引导学生体会到父亲疼爱女儿，但又无能为力的心情。并引导学生读出这种感受。）

②“……每当刮风下雨，女儿回来总是一身雨水一脸疲乏，他见了不知有多心疼。”

（4）、总结学法，布置自学。引导学生回忆刚刚的学习方法：默读划句→精读体会→写下感受→小组沟通→读出感受。

2、学生运用学法迁移，自主学习表达女儿爱护、敬重自己父亲的内容。

（1）、学生自学，教师留意对学法的指导。

（2）、组织全班沟通，引导学生抓住一些重点词句深入体会，指导有感情地朗读。

①“等你再拿一个第一，爸爸买辆自行车给你。”女儿的眼睛亮了一下，随即又黯淡了下来。“不，爸爸，我真的不需要。”虽然女儿这样说，但他明白，一辆自行车对女儿的意义。（女儿的眼睛“亮了一下”是什么意思？为什么“随即又黯淡了下来”？这说明白女儿怎样的心情？并引导学生读出这种心情。女儿“真的”不需要吗？她为什么这样说？）

②“他也曾每天给女儿五毛钱让她乘公共汽车，女儿收下后却在他生日那天送了他一双不很珍贵却足以让他珍惜一辈子的皮鞋。”（女儿本不想乘车，为什么还收下钱呢？为什么皮鞋“不很珍贵却足以让他珍惜一辈子”？引导学生读出父女之间的“爱”。）

③“这次考试后，她发觉女儿缄默了很多。考试成绩也迟迟没有告知他。他隐隐猜出了几分，却什么也没问，他打算了，无论如何，他肯定会在女儿生日那天实现自己的承诺。”（女儿为什么“缄默了很多”？为什么“迟迟没有告知”自己的父亲考试成绩？“迟迟”这两个字，示意着什么？父亲会猜出什么？那他为什么还下那么大的决心？引导学生深入体会并读出父女之间的感人的`“爱”。）

3、抓住描写女儿两次落泪的内容，升华主题。

（1）、学生自读思索后，引导谈一谈女儿当时想了些什么。

（2）、换位思索，角色体验。

假如你是那位女儿，你会怎样想？

四、揣摩写法，品尝语言。

1、师：课文写了一位平凡而又宏大的父亲，还有一个得意而又懂事的女儿，赞美了父女间这种纯净无瑕，催人泪下的世间真情。之所以感人，除了事情本身之外，也由于奇妙的构思和精彩的表达。快速扫瞄课文，思索：你认为的哪些方面值得你学习？

2、鼓舞学生畅所欲言，引导学生揣摩文章以下几个表达特点：

（1）、倒叙开头，并体会这样写的好处。

（2）、首尾照应。

（3）、注意人物的心理描写。

五、读写结合，引领表达。

你和父母之间发生过感人的故事吗？也学着的样子写一写。留意写好人物的心理活动。

板书设计：

礼物

疼爱爱护

父亲爱女儿

《礼物》教学设计9

设计理念：

“活动和交往是进展的源泉。”（维果茨基）因此，仅仅注意学生个体的角色体验、感悟是不够的，还有赖于开展师生、生生间的多项合作、沟通活动，来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外，积极为每一个学生创设表现的时机，给他们充分的自主空间，他们才能有所感、有所悟，直至有所创。所以为了让学生把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点，拉近学生与文本之间的距离，让学生走进文本，真真实切地去理解、去体验，乃至产生共鸣，培育了学生合作学习的力量，同时提高学生的参加度，我设计了这样的教学过程。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品尝人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最终一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的名贵品行。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品行。

教学难点：

理解公仪休最终一段话的含义。

教学流程：

一、设疑入境，走进文本。

1、生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）

2、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？

3、指名读子明的话，即“教师，您不是很喜爱吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不承受，这是为什么呢？”

师准时评价、鼓舞，指导学生读好疑问的语气。

［点评：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。在课堂初始，教师就以疑入手，带着学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。这样以“预设”引路，为后面学生自主解疑埋下伏笔，为课堂中的精彩生成留出更大空间］

二、自主解疑，品读文本。

（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2、学生自读，完成后先同位再集体沟通。

（1）指名读表达公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满足足了”。

（2）师引导：读书要品尝出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满足足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚刚把握的学习方法：“读—想—画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释缘由”局部的内容。

2、学生解读疑问、品尝课文，教师巡察指导，帮忙后进生。

3、沟通、反应。

（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？

生答后，师板书：阿谀奉承、擅长巴结。

b结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c争论：你喜爱管家这样的人吗？指名口述，让生说出缘由。共3页，当前第1页123

［点评：语文来源于生活。当文本中的仆人公和学生平常生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活阅历被唤醒了，这为体会人物性格，培育语感供应了有利时机。同时，又对学生进展做人的教育，表达了文道合一的理念。］

（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休奇妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。

生答后，师板书：聪慧机灵。

（3）喜爱吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？

a指名读该局部内容。（即“正由于……有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的缘由解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：

假如收鱼――违犯法纪

假如犯法――吃不上鱼

现在自己买――始终有鱼吃

c同位说后，指名练说。

（4）公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？

生答后，师板书：清正廉洁、有远见。

（5）齐读这局部内容，强调读好反问句。

［点评：这一板块的整体设计旨在表达对学生主体的关注和学法的有效指导。“授之以鱼，莫若授之以渔”，而这种“授渔”在本课中呈现出了坡度性，由扶到放。固然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文学问。自主解疑，将使学生体验到胜利的愉悦；与他人的沟通、碰撞，又使得整个课堂闪烁才智的火花，灵性飞扬!］

三、积存内化，稳固文本。

1、让生说说子明是个怎样的”人，从哪里可以看出？

2、指名答复后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上消失的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地呈现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓舞，小结：

看到同学们读得这么投入、精彩，信任排演独幕小话剧时肯定表现更棒!

6、合作表演。表演，评价，再表演，再评价。

［点评：读书感悟是语文课堂永恒的旋律，利用分角色朗读再次稳固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生非常乐于承受。这种积存内化不着痕迹。］

四、迁移拓展，走出文本。

作业：假如子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。

［点评：语文教学得益于课内，发乎于课外。迁移练习让学生走出文本，在生活情境中去体验文本中的内涵，从有限走向无限。］

教学反思：

新课程注意鼓舞学生选择自主学习方式，注意综合素养、力量的培育。在本节课中，我没有过多牵着学生走，而是让生以“子明的两句疑问”引路，引导学生自主学习，寻求答案，在读书、感悟、沟通的过程中，学会方法，进展力量，并能将所学生的学问转化为力量。

新课程也注意鼓舞学生合作学习，所以我特地安排了让学生进展合作表演。李吉林教师的情境教学理论告知我们：孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。那富有情趣的角色形象，特殊接近儿童生活的戏剧形式，不仅唤起他们的新异感、奇怪心，使他们感动不已，而且能产生巨大的角色效应。”“由于角色的转换，因新异感谢起热闹的心情，让儿童作为活生生的人，在角色意识的驱动下，全部地投入，全面地活动起来，忘我地由‘扮演角色’到‘进入角色’，由教育教学的‘被动角色’跃为‘主动角色’。体验性学习的胜利，关键在于能否创设激发学生参加热忱的情境。

针对一节课，恰到好处的教学模式就是最好的教学模式。做为一名语文教师，要想真正具有娴熟的课堂教学力量，切实提高教学有效性，需要的是执着的坚持和不懈的努力。

《礼物》教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、能抓住文中的重点词语去品尝人物语言进而把握人物性格特点。

3、理解公仪休最终一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的名贵品行。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品行。

教学难点：

理解公仪休最终一段话的含义。

教学过程：

一、复习导入。

(一)、复习独幕剧的特色。

(二)、这节课我们就来好好读读剧本，讨论剧中人物的性格;再依据剧本演好这部戏，演完后评比最正确演员和最正确导演。

二、设疑入境，走进文本。

(一)、师问：公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)

(二)、师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?

(三)、指名读子明的话，即“教师，您不是很喜爱吃鱼的吗?现在有人送鱼来，您却不承受，这是为什么呢?”师准时评价、鼓舞，指导学生读好疑问的语气。

三、自主解疑，品读文本。

(一)、以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。

2、学生自读，完成后先同位再集体沟通。

(1)指名读表达公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满足足了

(2)师引导：读书要品尝出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

(3)指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满足足了!”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

(二)、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。

下面，就请同学们利用我们刚刚把握的学习方法：“读――想--画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的疑问。

1、学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释缘由”局部的内容。

2、学生解读疑问、品尝课文，教师巡察指导，帮忙后进生。

3、沟通、反应。

(1)指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的`人?从哪些词语可以看出?生答后，师板书：奉承讨好、别有专心。

b结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c争论：你喜爱管家这样的人吗?指名口述，让生说出缘由。

(2)师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休奇妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后，师板书：聪慧机灵。

(3)喜爱吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢?

a指名读该局部内容。(即“正由于……有鱼吃吗?”)

b你能不看课文，把公仪休不收鱼的缘由解释给同位听吗?说时，引导学生弄懂其中的关系：

假如收鱼――违犯法纪

假如犯法――吃不上鱼

现在自己买――始终有鱼吃

c同位说后，指名练说。

(4)公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质?生答后，师板书：清正廉洁。

(5)齐读这局部内容，强调读好反问句。

四、积存内化，稳固文本。

1、让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出?

2、指名答复后，师板书：谦逊有礼、勤学好问。

3、结合板书上消失的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4、指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地呈现人物的性格特点。

5、教师适时评价、鼓舞，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，信任排演独幕小话剧时肯定表现更棒!

六、迁移拓展，走出文本。

出示幻灯片，展现某些官员由于贪脏枉法而身败名裂的故事，从反面例证告知同学们要遵纪守法，坚持原则。

六、全文小结。

今日你学到了什么?

板书设计：

10公仪休拒收礼物

公仪休：聪慧机灵清正廉洁

子明：谦逊有礼勤学好问

管家：奉承讨好别有专心

《礼物》教学设计11

一、设计理念

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。所以学生习作必需回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟识的事，使学生易于捕获到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。

二、设计目标

1、能回忆生活，从亲身经受中选取写作素材。

2、能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。

三、所用时间

本课教学共计60分钟，大致分为三个时段：指导选材30分钟，学生写作20分，讲评10分钟。

四、所教年级

五年级

五、教学过程：

（一）谈话引题

1、教师谈话：同学们，今日的天气真好，太阳出来了真让人快乐，教师想为大家唱首歌，你们想听吗？

2、师生互赠礼物。

（1）教师唱《太阳出来喜洋洋》后，学生鼓掌。

（2）引题：感谢大家的掌声，你们的掌声鼓舞了我，使我布满了信念，信任这节课我们肯定能合作得特别开心。同学们，刚刚教师送给大家一首歌，大家送给我热闹的掌声，其实我们已经交换了一份礼物。（板书：礼物）

（二）指导选材

1、理解“礼物”的内涵。

（1）同学们，你觉得“礼物”代表什么？

（指四———五名学生说说）

（2）过渡：对，礼物能传递人间的亲情、友情，它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的情意更加深厚。每一份礼物都表达着一份心愿，每一份礼物都藏着一个故事。这节课，就让我们来聊聊礼物的故事吧！

2、说说礼物的故事

（1）同桌沟通

同学们，请你回忆一下，你曾经收到过什么礼物？或者送出过什么礼物？把你经受的事和同桌沟通一下。

（2）说说收到的礼物

①我们先来聊聊收到的礼物。（板书：收到）谁来说说你的故事？

（引导学生从收礼的时间、对象、内容上多角度说，说清一件事的主要内容。）时间：生日、节日、其他（生病、离别、做客??）

礼物对象：同学、朋友、长辈、亲戚、父母??

内容：吃的、穿的、用的、玩的??

②层层拓展：

a、你收到过自己特别宠爱的礼物吗？（板书：特别宠爱）

b、你是否收到过意想不到的礼物？（板书：意想不到）

c、你收到过梦寐以求的礼物吗？（板书：梦寐以求）

d、教师补充事例：《教师节的礼物》

每年的教师节是我最快乐的日子，由于我总会收到学生的礼物，今年也不例外。我收到了很多礼物，最多的还是贺卡。这些贺卡有的是学生细心选购的，有的是亲自制作的，每张贺卡上都写满了对我的祝愿，这些贺卡我一张也舍不得丢掉，我把它们放在办公桌的抽屉里，空闲时翻一翻，看一看，心里总觉得美滋滋的。这时候，我就会想：做教师真好，做教师真幸福。

e、在你收到的礼物中，有没有什么礼物被你好好保存着？（板书：细心保存）

（以上a、b、c、e环节，教师随机追问，重点从礼物蕴含的情意及宠爱的理由、表现上进展挖掘。）

（3）说送出的礼物

①拥有是欢乐的，付出也是美妙的，下面我们来聊聊送出的礼物，谁来说说你的故事？（板书：送出）

（教师点评，随机引导学生说出如何细心预备礼物，怎样送出礼物，送出后对方和自己的表现、心情）

②拓展礼物的范围：你觉得礼物必需是一件东西吗？说说你的见解。

③对，礼物并不肯定是一件实实在在东西。比方刚刚教师送给大家的歌声，你们送给我的掌声，甚至一句祝愿、一声问候、一个电话都能作为礼物。这样的礼物往往需要我们专心去体会、去感受。你们送过这样的礼物吗？

④小结：听了那么多礼物的故事，让人觉得礼物真是件好东西。确实，有位诗人就曾这样说过：“礼物是一缕冬日的.阳光，暖和了我们的心田；礼物是一丝柔柔的春风，吹走了心中的苦恼；礼物是一条涓涓的溪流，唱响了深情的赞歌；礼物更是一杯芳香的美酒，沉醉了我们的生活。”

（4）说其他的礼物

①同学们，你们有没有特别盼望拥有但还没有得到的礼物？（板书：期盼）

（教师了解为什么想得到这样的礼物？准备怎样得到它？如何对待它？）

②同学们有没有准备送但还没有送出的礼物？（板书：未送）

（教师了解缘由，鼓舞学生大胆送出礼物，敢于表达自己的心愿。）

（三）学生写作

1、提出写作要求：

礼物的故事多得说也说不完，那么就让我们拿起笔写下一件自己亲身经受的，印象深刻的关于礼物的事，请写出礼物的由来，事情的经过和自己的真实感受。大家可以以“礼物”为题，也可以另起一个美丽的题目，盼望大家的题目和文章能像大家的故事一样丰富多彩，精彩生动，给大家20分钟时间。

2、学生起草，教师巡察，个别指导。

（四）评议习作

请三至四名学生读习作，其余学生担当评委，说说同学写的作文有什么胜利之处，你想给他什么建议。（引导学生从选材是否新奇独特，构思是否奇妙，表达是否生动等方面进展点评。）

附：学生作文题目《特殊的礼物》、《宝贵的礼物》、《惊喜》、《昂贵的礼物》、《一颗钻石》、《一副手套》、《一个甜美的吻》、《这样的礼物我喜爱》、《礼物，我想对你说》。

（五）观赏教师下水文：《一份珍藏的礼物》

六、预设效果

能以“礼物”这一日常生活中常见的事物为话题，引导学生回忆自己的生活，捕获到各种各样的写作材料，使人人找到自己要写的内容，有话可写，有情可抒。

七、特色提示

1、选题生活化。在日常生活中学生会收到很多礼物，或是节日礼物、生日礼物，或是某种特定状况下赠送的礼物，“礼物”这个话题源于学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经受过礼物带来的喜悦，感受过礼物的传递的情意。因此，这样的话题使学生有亲切感，大脑中有储存，简单激发写作

的兴趣和愿望。

2、教学过程安排富有层次性、规律性，层层拓展学生的思路，使学生捕获到大量富有共性，独特的材料。本课教学分四个板块：收到的礼物、送出的礼物、期盼的礼物、没有送出的礼物。这四个板决由浅入深，层层深入，逐步翻开学生的思路。其中“收到的礼物”中分为特别宠爱、意想不到、梦寐以求、细心保存的礼物。学生能想到的礼物往往是实实在在的“物”，因此在“送出的礼物”中又拓展了礼物的范围，礼物有虚实之分，可以是实实在在的东西，也可以是一句祝愿、一声问候、一首歌等等。这个环节更深地翻开了学生的思路，也培育了学生留心观看生活、关注生活的力量。“期盼的礼物”、“没有送出的礼物”又从新的角度使学生挖掘出更加新奇、更具共性的材料，给人“柳暗花明又一村”之感。本课曾在萧山区级教研活动中经过实践，实践证明这种教学设计能使学生广开思路，当堂从头脑中提取各种各样丰富多彩的素材。

3、选材指导，表达指导各有侧重，点到为止。本课是作文选材指导课，重点落在选材上，在学生捕获到各种材料的同时，教师适时地追问、点评，使学生能从礼物的由来，收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进展描述，其实是在写作之前安排一个思索、口述的过程，奇妙地为下面的写作作了辅垫，从而能使学生当堂设想作文内容，完成从说到写的过渡。

4、引题、导语设计富有诗意。

叙事不是这堂课的最终目的，文章要写的饱满、剧烈，必需以一种感情为线索串连全文，本课教学也是如此。开篇师生互赠礼物，奇妙地引出话题。每个环节的过渡，小结语以诗一般的语言感染学生，打动学生，使学生自然融入礼物蕴含的情感之中，从而能活泼思维，说真话，抒真情，写出动情的故事来。

《礼物》教学设计12

教学目标：

1.会认1个字，会写8个字

2.有感情的朗读课文，能读准字音。

3.通过学习让学生懂得礼物寄予着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心愿

4.仿照课文前四自然段写一段话

教学重点：

有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容

教学难点：

仿照课文前四自然段写一段话。

教学预备：

学生自带礼物

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的?

2.有位小朋友她的珍宝可多了，你想不想看看是些什么?就让我们大家把课文翻开，看看都有什么

二、初步感知课文

1.学生自读课文，用自己的方法识记生字。

2.教师抽查自学状况

(1)认读生字卡片

礼物发芽懂得一套书

精彩寄予坚决滋润

(2)理解词语

慢慢指针精致

期盼幼小博大

三、有感情的朗读课文，理解课文内容

1.同桌互读课文。留意读准字音。

2.教师范读，指导学生读出长短句的.停顿。教师重点指导第三节。

3.学生朗读自己喜爱的小节。说说为什么喜爱这一小节?

4.组织学生争论诗歌描述的画面、内容和所表达的感情。

重点指导：

我收到了哪些礼物?

我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然?(种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以汲取有害气体，释放出氧气)

看到小鸡慢慢长大，我心里是怎么想的?(小鸡是那么得意，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是珍贵的，动物长大是多么不简单呀，我们要爱护动物。)

看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么(时间就这样不停留，当你玩的时候，它就从你的身边静静溜走了。我们要珍惜时间)

为什么说世界是博大和精彩的?能把你知道的精彩的事讲给大家听吗?

为什么说小小礼物寄予着亲人的关爱和期盼?你收到过亲人什么礼物?

5.仿照课文前四自然段写一段话。

其次课时

一、有感情的朗读课文

二、复习稳固

1.读完课文后你又熟悉哪些字?你会用吗?

2.指导学生读准多音字：种得

这两个字你还知道什么

3.学习会写的字

在识字教学中要留意以下指导：

礼：左边一个“”，右边一个“”

组词：