北师大版六年级数学上册全册教案

北师大版六年级数学上册全册教案【完整

版】

北师大版六年级数学上册全册教案

第一单元圆

一、教学内容

1、圆的认识(一)

2、圆的认识(二)

3、欣赏与设计

4、圆的周长

5、圆的面积

6、练习一

二、教学目的

1、知识与技能

(1)、结合生活实际认识圆及圆的对称性，认识半径、

直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的特征以及圆

心和半径的作用，会用圆规画圆。

(2)、结合具体情景，探索并掌握圆的周长和面积的计

算方法，体会“化曲为直”的思想。

(3)结合欣赏与绘制图案的过程，体会图在圆形设计中

的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象

力和创造力。

(4)能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些

简单的实际问题。

2、过程与方法

通过观察、操作、猜测、想象、验证、讨论图案设计等活

动，发展空间观念。3、情感、态度与价值观

(1)积累认识图形的学习经验，体会等积变化、转化等

数学思想方法，增强空间观念，感受数学文化，发展数学思想。

(2)体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值,

提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

三、教学重难点

1、教学重点

(1)认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相

互关系。

(2)理解和掌握圆的周长与面积的计算公式，并能正确

地计算圆的周长与面积。2、教学难点

理解圆的周长与面积计算公式的推导过程。

四、课时安排

1、圆的认识（一）……2

2、圆的认识（二）……1

3、欣赏与设计……1

4、圆的周长……3

5、圆的面积...3

6、练习一...4

1

第一单元第1课时

课题

圆的认识（一）

维

目

标

1、知识与技能：给合生活实际，通过观察、操作等活动

认识圆，认识到“同一个

圆中半径都相等、直径都相等”，体会圆的特征及圆心和

半径的作用，会用圆规画

圆。

2、过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，发展空

间观念。

3、情感、态度与价值观：体验图形与生活的联系，感受

平面图形的学习价值，提

高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。

在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。

教

材

分

析

重点

难点

教具

圆的特征的认识及空间观念的发展。

教学圆规、尺子、三角板学具圆规、三角板、尺子

训练学生的观

察能力，发现

问题的能力

不直接说出

圆，把思考的

空间留给学生

在画图中体会

圆的特征

思考共同之处

时再一次体会

圆的特征

通过辨认的练

习，加深对半

径和直径的理

解

教学过程：

一、观察思考

1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎

么站的？在干什么？

你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得

到：大家站成一条直线时，

由于每人离目标的距离不一样导致不公平。

2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样

站的，你觉得公平吗?

为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距

离也不一样导致也不公平。

3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平

的方案？（学生思考）

学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就

公平了呢？4、上面我们

接触了三种图形-一直线、正方形、圆。其中圆是有点特

殊的，你能说说圆与正

方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。

二、画圆

1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。

2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画

的时候要注意什么？

其他同学有想法可以补充。

3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题

你是怎么想到的？（固

定一个点和一个长度，引出圆心和半径）

三、认一认

1、教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，

并要举一些反例）强

调：圆心是一个点，半径和直径是线段。

2、半径和直径的辨认

2

图中哪些是半径？哪些是直径？

G

E

C

Mo

F

B

D

N

H

O

3、

判断：

(1)在同一个圆内只可以画100条直径。

(2)所有的圆的直径都相等。

(3)等圆的半径都相等。

(4)两端都在圆上的线段叫做直径。

()

()

()

四、画一画，想一想

1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：

在同一个圆中可以画

多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？

直

径呢？(放动画)

2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。

3、画两个半径都是2厘米的圆。

4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置

和大小都一样吗？知

道为什么吗？

五、应用提高

讨论：圆的位置和什么有关系？圆的大小和什么有关系？

六、作业

1、教材第5页练一练

2、在平面上先确定两个不同的点A和B,再画一个圆，

使这个圆同时经过点

A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能

画几个？（提高题）

动手操作，理

解画圆的关键

是定圆心（位

置）和半径（大

小）

巩固提高，满

足不同学生要

求

第一单元第2课时

课题圆的认识（一）

3

维

目

标

1、知识与技能：进一步掌握圆的基本特征，熟悉圆的各

部分名称；能用圆的知识

解释生活中的简单现象。

2、过程与方法：通过观察、思考、想象和交流探索新知。

3、情感、态度、价值观：结合具体的情景，体验数学与

日常生活密切相关，培养

学生自觉地用思数学的思维方式观察和解决生活中的实际

问题的习惯；感受数

学文化的魅力，激发民族自豪感。

圆的特征的进一步体会教

材

分

析

重点

难点

教具

用圆的知识来解释生活中的简单现象。（找到解决问题的

突破点：研究

各图形中心点的运动轨迹）

纸片（圆形，方形，椭圆形）学具圆规、尺子、各种形状

的轮子

进一步体会圆的特征

O

观看动画，进一步加

深印象。

学以致用，体验成功。教学过程：

一、知识回顾

1、用你自己的话说说什么样的图形是圆？

2、按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A）

（1）以点A为圆心画一个圆；

（2）画一个圆，使所画的圆经过这个点A；

（3）画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。

3、举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新

课）

二、新课探究

1、问题：车轮为什么做成圆形的？

2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处,

如果做

成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问

题的关键

点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同）

3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图

形的中心

点的运动轨迹想办法描出来。

4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流

由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在

滚动时，

圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的

物就很平

稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不

一样，这

样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人

坐在这样

的车上会感觉到颠簸。

三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。

本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不

具有这个

特点。

四、拓展应用

要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人

补充。

4

五、课后延伸

用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。

圆的认识（一）

板车轮为什么做成圆形的？

圆形：各点到中心点距离相等——中心点运动成一条直

线------平稳书

正方形：各点到中心点距离不相等——中心点运动不是

一条直线-----不平稳设

椭圆形：各点到中心点距离不相等——中心点运动不是

一条直线-----不平稳计

教

学

后

记

第一单元第3课时

课题

维

目

标

圆的认识（二）

1、知识与技能：（1）通过折纸活动，探索并发现圆是轴

对称图形，理

解同一个圆里半径和直径的关系；（2）进一步理解轴对

称图形的特征，

体会圆的对称性。（3）在折纸找圆心验证圆是轴对称图

形等活动，发展

空间观念。

2、过程与方法：通过动手实验、自主探究与合作交流等

活动探索新知。

3、在活动过程中体验数学问题的探索性及教学结论的严

谨性。

教

材

分

析

重点

难点

教具

理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关

系，并体会圆

的对称性。

在折纸的过程中体会圆的特征

教学圆规学具圆形、长方形等纸片

5

一、创设情境：

亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的

圆

心在哪里呢？他很快找出来了。你有办法找出来吗？

二、探索活动：

1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。

(1)自己动手找到圆心。

(2)汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。

2、通过折纸你发现了什么？理解圆的对称性。

(1)欣赏美丽的轴对称图形。

(2)再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。

(3)圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。

3、通过折纸你还发现了什么？理解同一个圆里直径和半

径的关

系。

(1)边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？

(2)边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么

关系？

(3)引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。

三、课堂练习。

1、让学生独立完成“试一试”做完后交流汇报。

2、完成“练一练”进一步巩固圆的半径与直径的关系。

3、完成“填一填”

让学生独立观察思考并试着填一填，有困难的向老师或同

桌请

教。

汇报交流，说答题根据。

4、完成书后第3题。

四、课堂小结。

引导学生小结本节内容。

板

书

设

计

圆的认识（二）

我们的发现

同一个圆里所有的半径都相等

圆有无数条对称轴，对称轴是直径所在的直线

学生利用经验很容

易找到圆心，如果让

学生说一说为什么

“对折再对折”就可

以找到圆心学生很

难说清楚。教学中通

过折纸观察思考，找

到答案。交流汇报，

从中进一步理解圆

的轴对称，一个圆的

半径都相等。

“欣赏美丽的对称

图形”引导学生对以

学过的轴对称图形

进行整理，进一步理

解轴对称图形的特

征，在对比中发现这

些轴对称图形的不

同特点，从而突出圆

具有很好的轴对称

性。

多次折纸的过程中

探索，发现，验证。

操作中体会交流，体

会圆的特征，发展空

间观念。

第一单元第4课时

课题

教

学

目

标

教

材

分

析

难点

教具

重点

圆的认识（二）

1、巩固圆的认识。

2会用圆规画圆。

3、正确解答相关习题。

正确解答相关习题。

圆的知识的巩固和提高及空间观念的发展。

教学圆规学具圆规尺子

6

教学过程：

二、温馨回忆：

1、我们认识了圆，这节课先来个温馨回忆，我们都学了

哪些知识?

2、让学生自由发言，师归纳板书出来。

圆的画法

圆的半径和直径以及他们的关系

圆在生活中的应用以及优越性

圆的对称性

利用圆设计美丽图案

二、我们认识了圆，还要会应用我们学习的知识解决问题

图中哪些是半径？哪些是直径？

G

E

C

Mo

F

B

D

N

H

判断：

(1)在同一个圆内只可以画100条直径。

(2)所有的圆的直径都相等。

(3)等圆的半径都相等。

(4)两端都在圆上的线段叫做直径。

()

()

()

()

7

看图回答：

h

5厘米

a

4厘米

30厘米

r=

a=h=

长方形的宽二圆的直径二

六、作业

1、教材第7—8页练一练

2、试用我们学过的图形设计一幅漂亮的图案

板

书

设

计

圆的认识(二)

教

学

后

记

(1)圆的画法定长(r)定点(o)圆规

(2)圆的半径和直径以及他们的关系在同圆或等圆中无

数条

1

d=2rr=

2

(3)圆在生活中的应用以及优越性

(4)圆的对称性无数条每条直径都是

(5)利用圆设计美丽图案

圆的认识练习一

一.填空。

1.圆中心的一点叫做(),用字母()表示，它到圆上

任意一点的距离都()o2.()叫做半径，用字母()表示。

3.()叫做直径，用字母()表示。

4.在一个圆里，有()条半径、有()条直径。

5.()确定圆的位置，()确定圆的大小。

8

6.在一个直径是8分米的圆里，半径是()厘米。

7.画圆时，圆规两脚间的距离是圆的()。

8.在同一圆内，所有的()都相等，所有的()也相等。

()的长度等于()长度的2倍。

二.判断。

1.直径都是半径的2倍。()

2.同一个圆中，半径都相等。()

3.在连接圆上任意两点的线段中，直径最长。()

4.画一个直径是4厘米的圆，圆规两脚应叉开4厘米。

()

三、选择题。

1.圆是平面上的()。

①直线图形②曲线图形③无法确定

2.圆中两端都在圆上的线段。()

①一定是圆的半径②一定是圆的直径③无法确定

3.圆的直径有()条。

①1②2③无数

四.按要求画圆。

1.半径是2厘米。

9

2.直径是3厘米。

圆的周长

【教学内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元

第14——20

页“圆的周长”。

【三维目标】

1、知识与技能：认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法

测量圆的周长；

在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周

率的意义用圆周长的计

算方法。能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一

些简单的实际问题。

2、过程与方法：通过测量计算，研究发现圆的周长与直

径的关系，从而得

出圆的周长计算公式。

3、情感、态度与价值观：在研究中体验数学问题的探索

性，体会数学与现

实生活的密切联系，渗透“化曲为直”的数学思想。

【教学重、难点】

1、探索发现圆的周长与直径的关系；

2、运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。

【教学设计】

教学过程

六、创设情境

教学过程说明

【教具、学具准

备】

1、每小组一

根小绳、一个

米尺、三个大

小不同的圆

片、计算器。

2、课件1：阿凡

提与国王比赛

A、B

课件2：圆的

周长与直径的商

的关系

课件3：祖冲

之有关资料师：同学们喜欢童话故事吗？今天，老师带来

了一个阿凡提的故事。国王多次

通过观看课件中受到阿凡提的捉弄，非常恼火。有一天，

他又想出了一个新招，想为难阿凡提。的有趣情景，激

起学生探究圆的国王从全国精选出了一头身强力壮的小花

驴要和阿凡提的小黑驴赛跑，并且规定

周长的欲望。小花驴沿着圆形路线跑，小黑驴沿着正方形

路线跑。（课件出示小花驴和小黑驴

赛跑）

50米

师：同学们看，比赛开始了—紧张的比赛结束了。今天

的比赛谁获胜了？

（国王的小花驴获得了胜利）

师：可是，对于这场比赛小黑驴觉得很委屈，阿凡提也大

喊比赛不公平。同学们

你们觉得这样的比赛公平吗？

师：说说你是怎么想的？

（他们的小毛驴跑的路程不是一样长。）

师：那到底他们的路程是不是一样长呢？你们有什么好办

法来判断一下呢？

（量一量就知道了，）

10

师：谁能说说正方形的周长和什么有关系，有怎样的关系？

（正方形的周长和边长有关系，周长是边长的4倍，）

师：也就是说只要测出正方形的一条边长就可以知道正方

形的周长，是吗？那

小花驴围着圆形路线跑一圈的长度又是圆的什么呢？

师：有的同学反映可真快，对！这就是圆的周长，这也是

我们这节课要研究的内

容。（板书课题）谁能说一说什么叫圆的周长？同桌可以

交流一下。

得出：围成圆的曲线的长叫圆的周长。

二自主合作，探究新知

七、发现测量圆的周长的不同方法

师：下面请同学们把准备的圆拿出来，那“圆的周长指的

是哪一部分的长”，同

桌互相比画一下。

师：好，想一想圆的周长怎样测量？（给学生独立思考的

时间）

师：把你的好方法在小组内交流一下。

（上台交流测量的方法）

（1.我们的方法是用线绕圆一周，然后量出线的长度就是

圆的周长，

2.我们小组觉得直接用米尺绕圆一周就可以读出圆的周长。

3.我们把圆沿着尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周

长，

4.我们小组还有不同的方法，我们是用线量出圆周长的一

半在乘以2,就可以求

出圆的周长。）

师板：线绕、滚动、拉直化曲为直

（2）探究发现圆周率和圆的计算公式

师：我们同学真是太棒了，在这么短的时间内找到这么多

的好方法。那我们能不

能用这些方法测量出圆形跑道的周长是多少？

（不行，圆太大了，测量不出来！）

师：哦，太大了不容易测量。那大家看，老师画一个小圆,

你能不能帮老师测量

出来它的周长？

（有些圆的周长没办法用绕线和滚动的方法测量出来）

师：那咱们能找到一种更简便、更科学的办法来解决这个

问题吗？

师：我们知道正方形的周长和边长有关系，周长是边长的

4倍，那么圆的周长和

什么有关系呢？

（圆的周长和圆的直径有关系，直径越长圆越大,所以周

长也就越大,）

11

将正方形的

周长与边长的关

系作为探究圆的

周长的生长点。

体验测量圆

的周长的各种方

法，感受化曲为

直的思想。（周长是直径的2倍，生：他们一样长，生：我

觉得这个圆的周长是直径的3

通过大胆猜测，

培养发散思维。倍，（4倍）（3.5倍））

师：大家猜得可真起劲呀！那到底圆的周长和直径有什么

关系呢?怎么才能知道？

（动手量一量，算一算,）

师：说的真好，这可是解决问题的好办法——动手做来验

证一下。同学们想试试

吗？每组拿出大小不同的三个圆，你们可以用自己喜欢的

方法去测量。听好要求：

1、小组同学作好分工,选好测量员、记录员、汇报员。2、

记录员要及时地把测

通过小组合作探量员测量的数据记录在书上的表格里。3、

可以用科学计算器帮忙算一算周长和

究、自由讨论，

以及各种操作活直径的商。

动，培养学生的

合作意识与探究八、可以用科学计算器帮忙算一算周长和

直径的商。

精神。师：好，现在我们来交流一下你们的实验结果。

（实物展台交流。）

师：大家仔细观察分析，看能发现什么？

圆的周长圆的直径周长与直径的商

（厘米）（厘米）（保留两位小数）

（我发现了这三个圆的大小虽然不一样，但圆的周长和直

径的商都是三点几。

所有圆的周长都是直径的3倍多一些,）

师：看来大家的发现都一样,那我们再来看看电脑小博士

是不是也发现了这样的

规律？（课件直观展示三倍多一点）

（圆不论大小，它的周长都是直径的三倍多一些.）

师：说得真好。圆不论大小,它的周长都是直径的三倍多

一些.这是个固定不变的

数，！你们的这个发现和许多大数学家的发现不谋而合，

培养严谨的态师：人们通常把圆的周长和直径的这个比值

叫做圆周率,用字母FI表示。（板书：

度。

圆的周长：直径二圆周率）

师：关于圆周率，大家都知道什么？你说，

（我知道我国古代有个数学家较祖冲之好象和圆周率有关

系，）

师：有道理！那大家来猜一猜,周长和直径有怎样的关系？

12

看屏幕，这就是祖冲之，（课件介绍祖冲之）

师：我们通过圆的周长除以直径得到了“兀”也就是圆周率

（板书：C+d=7i）

让学生为我国古

代的杰出数学成你能通过圆的直径求它的周长吗？用字母

表示出来。通过半径能求圆的周长吗？

就而自豪生回答、师板书：C+d=7c—C=?rd-■C』:=d

d=2r—>C=27rr-C+27r=r

总结圆的周长与

直径的关系，并三拓展练习，实践应用

上升到符号层次（1）计算跑道的周长。

来认识，把握更师：（课件显示比赛跑道的有关数据正方

形的边长（即圆的直径）50米）现在

牢固。我们知道了这个圆形跑道的直径，请同学们利用公

式快速算一算，这两个跑道的

周长是多少？看看国王和阿凡提的比赛到底是不是公平？

(学生开始计算，知道

及时应用，使学比赛不公平)

生感受圆的周长

的作用。(2)判断。

(3)巩固练习：

A、1.判断并说明理由：71=3.14()

基础性练习，使

2.选择正确的答案：

学生进一步巩固

圆的周长与直径

大圆的直径是1米,小圆的直径是1厘米.那么，下列说法正

确的

关系的认识。是：()

九、大圆的圆周率大于小圆的圆周率；

b.大圆的圆周率小于小圆的圆周率；

c.大圆的圆周率等于小圆的圆周率。

B、做P12下面T1：填表

T2：教师指名读题后，可以让学生说一说题中要求的问

题实际上是求什么？

注意算式与单位。

四拓展练习课后延伸

师：阿凡提看到同学们帮他解决了这个大难题，非常高兴。

可是，可恶的国

王阴谋没有得逞，心里很不服气，他又冥思苦想出了个新

花招，设计出了新对引入问题的进

一步拓展，给学型跑道，要和阿凡提再展开一场比赛

生留下了关于圆同学们想不想看看新跑道是什么样子的周

长的悬念，

激起他们深入探师：（课件出示新跑道）国王看到阿凡提

毫不犹豫的答应了，心里真是乐开了

究的欲望。花，心想，阿凡提呀，聪明人也有犯糊涂栽跟

头的时候，我绕里面的小圈跑

师：老师也收集了一些有关的资料，大家想看吗？

13

8字，不知要比你外面的大圈近多少路程，这个第一肯定

是我的了。

师：请同学们课后去研究。

十、板书设计

圆的周长

圆的周长：直径=圆周率

C+d=7i—C=jrd—C^7r=d

d=2r—C=2TIT-02兀=「

圆的面积

【教学内容】

北师大版小学数学第十一册第一单元“圆的面积”

【三维目标】

1、知识与技能：了解圆的面积的含义，经历圆面积计算

公式的推导过

程，掌握圆面积计算公式；能正确运用圆的面积公式计算

圆的面积，并

能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题；在估一估和

探究圆面积公

式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。

2、过程与方法：通过割补、拼组的方法探索圆面积的计

算方法。

3、情感、态度与价值观：体会动手实践是探索新知的有

效途径。

【教学重点】

能正确运用圆的面积

公式计算圆的面积，并

能运用圆面积知识解

决一些简单实际的问

题。【教具准备】

投影仪，CAI课件，等

分好的圆形纸片。

【学具准备】

等分好的圆形纸片。

教学过程

一、创设情境。提出问题

（投影出示中草坪喷水插图）

师：请同学们观察这幅插图，说说从图中你能发现数学知

识吗？

学生观察并讨论，然后指名回答。

生1：我能发现喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个

圆形。

生2：对，这个圆形的半径就是喷头喷水的距离，也就是

5米；周长

也就是喷水所走过的路线；

生3：我补充一点，这个圆形的中心就是喷头所在的地方。

师：同学们说得很好。晴大家说说这个圆形的面积指的是

哪部分呢？

生4：被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积。

师：说得很好，今天这节课我们就来学习如何求喷水头转

动一周浇

灌的面积有多大。（板书：圆的面积）

二、探究思考。解决问题

1、估计圆面积大小

师：请大家估计半径为5米的圆面积大约是多大？

（让同学们充分发挥自己感官，估计草坪面积大小）

2、用数方格的方法求圆面积大小

14

【教学设计】

教学过程说明

由生活中地一个

实际问题

引入新知。

激发学生学习的

兴趣，让学生根据已有

的知识经验认识喷水

头浇灌农田中蕴藏的

数学问题，体会计算圆

面积的必要性，并引发

研究院面极地兴趣，为

学习新知打下基础。

①投影出示方格图，让同学们看懂图意后估算圆的面积，

学生可

以讨论交流。

②指明反馈估算结果，并说明估算方法及依据。

生1、我是根据圆里面的正方形来估计的，外面

方格图面积为10x10=100平方米，圆里面的正方形面积

大约为50平方米，

那么这个圆形的面积大约在50—100平方米之间；

生2：我是用数方格的方法来估计的。我把这个圆形平均

分成4份,

其中一份大约为20平方米，那么这个圆形的面积约有80

平方米；

生3：还可以通过计算来得到圆的面积。圆形外面的正方

形可以看作

边长为2i•的正方形，面积就是2rx2r=4r2

而圆形里面的正方形可以看作由4个小三角形拼成的正方

形，三角形的直

师：同学们的估计很有道理，但是在实际生活中往往要有

一个精确

的结果，我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法。

三、探索规律

1、由旧知引入新知

师：大家还记得我们以前学习的平行四边形、三角形、

梯形面积分别是由哪些图形的面积来的吗？

（学生回答，教师订正。

那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢。

2、探索圆面积公式

师：拿出我们剪好的图形拼一拼，看看能成为一个什

么图形？并考虑你拼成的图形与原来的圆形有什么关系？

（同学们开始操

作，教师巡视）

生：我拼成的图形接近一个平行四边形，平行四边形的底

也就是圆

形周长的一半；平行四边形的高就是圆形的半径。

师：说得很好，大家看看自己拼成的图形与刚才这个同学

说的是否

一样呢？

生：我拼成的图形更接近于长方形，这个长方形的长也就

是圆形周

长的一半，长方形的宽就是圆形的半径。

（学生在说的同时教师注意板书）

师：现在请大家来观察一下刚才两个同学拼成的图形，哪

个更接近

长方形呢？

生：等分为32份的更接近长方形。

师：大家想象一下，如果把一个圆等分的份数越多，拼成

的图形越

接近什么图形呢？

生：等分的份数越多，就越接近长方形。

师：下面请大家观察黑板上的板书，你能否由平行四边形

或者长方

形的面积公式得到圆形面积公式呢？并说出你的理由。

（生说，教师板书）

生1:因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半;

平行四边

形的高就是圆形的半径。而平行四边形面积二底、高，那

么圆形面积公式二

生2：因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半，长

方形的宽就

x半径即可。

师：用字母怎么表示圆面积公式呢？

生：S=I1RR

2生：还可以写作S=n・R

师：这说明求圆的面积只需要知道半径即可，那我只告诉

你们圆的

15

让学生通过观察、

猜想、估计、思考、理

解数方格求圆的大小，

使学生进一步体会面

积度量的含义，感受

“化曲为直”的思想，

同时培养了学生的估

算意识。

让学生在估算中，体

验学习数学的乐趣，培

养学生的创新意识。

在探索圆面积计算公

式的过程中，再一次体

现了“化曲为直''的思

想，即把圆进行分割，

学生在剪拼过程中，从

已有的知识经验慢慢

找到解决圆面积计算

公式的方法，激发学生

的求知欲望。

在这一环节中重视学

生的实际操作活动。直径又如何求出圆的面积呢，请大家

自己把这个公式写出来。教师板书。

3、应用圆面积公式

师：现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可

以浇灌多大面积的农田。

（学生独立解答，知名回答）

四、应用圆面积公式解决实际问题

1、N01

学生独立解答，集体订正的时候要求学生说出每一步

计算过程和依据。

2、N0-2

让学生理解题意后，鼓励学生在头脑中想象，猜一猜

结果，然后在地上画一个半径是1米的圆，让学生看看，

并试着站一站。

在估计半径是10米的圆大约有几个教室大的时候，可以

让学生先估计再

算一算。

五、小结

师：谁能用自己的话说说圆面积的推导过程。

回顾了最初的实际

问题，鼓励学生直接运

用面积计算公式尽兴

计算，解决实际问题。【教学反思】

第二单元分数混合运算

第一课时分数混合运算（一）

【教学目标】

知识与技能：使学生体会分数混合运算的运算顺序和整数

是一样的，会计算分数混合运算。

过程与方法：培养学生操作、归纳能力。

情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系。

【教学重点】正确计算分数混合运算

【教学难点】利用分数混合运算解决日常生活中的实际问

题。

【教学准备】课件

【教学过程】

课前谈话：同学们说说自己的兴趣爱好。（学生畅所欲言）

一、回眸一看，引入新课。

说一说：先算什么，再算什么。

50+20-40125x8:50（同级运算）

4+150^581-12x4（两级运算）

（32-5）-9（有括号的算式）

做一做：6x5:315x（35+7）

二、质疑问难，板书课题。

想一想：分数混合运算的运算顺序。（板书：分数混合运

算）

16

三、探索验证，获取新知。

1、课件呈现情境图，提出问题。

出示数学书上第56页图。

师：你能提出什么数学问题？航模小组有多少人？

2、解决问题。

（1）根据问题分析数学信息

师：我们要求是什么？

生：求航模小组有多少人？

师：那航模小组的人数与谁有直接的关系，把它读出来。

师：也就是说要求航模小组的人数，还必须知道到什么？

（摄影小组的人数）师：那摄影小组有多少人呢？（不知道）

师：所以我们在解决问题之前还必须想办法找摄影小组的

人数？

师：摄影小组的人数除了和航模小组的人数有直接的关系,

还和谁有直接的关系？请您把它读出来。

（2）引导提问

师：在这线段图中，您还知道什么信息？（气象小组有

12人）

（师板书出来12人）

师：根据线段图，你可以求出摄影小组的人数了吗？

（师生边说，老师边板书，画出对应的线段图）

师：您会求航模小组的人数了吗？

（3）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。

=3（人）

小结：观察综合算式，我们发现分数连乘跟我们以前学过

的整数连乘运算顺序（一样），都是是从左到右依次计算。

17

其实分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样：先

乘除后加减；在同级运算中，从左到右依次计算；有小括号的

要先算括号里面的，再算括号外面的。

（接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。

注意书写格式。）

4、看书：并齐读结论

四、三动结合，当堂消化。

1、动手。第56页试一试。

2、动脑。实验小学四五六年级学生人数

3、动口。看线段图编应用题。

五、全课小结，拓展延伸。（航模小组的人数是气象小组

的几分之几？）

【作业布置】课本相关练习以及自主活动。

【板书设计】

分数混合运算（一）

12x=4（人）12x1/3x=3（人）

4x3/4=3（人）

【教学反思】

第二课时分数混合运算（二）

【教学目标】

知识与技能：引导学生观察比较中，体会整数运算定律在

分数运算中同样适用。过程与方法：让学生利用分数加.减.乘.

除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

情感、态度与价值观：.让学生体会分数混合运算在现实

生活中的广泛应用，在解答问题的过程中使分析.解决问题的

能力进一步得到提升

【教学重点】

掌握分数应用题的基本数量关系，能体会整数运算律在分

数运算中同样适用,正确地运用运算定律计算.

【教学难点】解决生活中的实际问题。

【教学准备】投影

【教学过程】

一.复习导入，提出问题.

三类基本分数应用题

复合分数应用题：

二.自主探索，获取新知.

1.汇报估算结果

第二天的成交量是多少?请先估一估大约有多少辆？

2.尝试解决

算一算第二天到底成交了多少辆汽车？

3.用图表示题目中数量之间的关系.组织学生讨论和交流算

法之间的联系

第二天的辆数：65+13=78（辆）

18

4.归纳小结:回顾一下刚才的解题思路，看看发现了什么？

整数乘法对于加法的分配律在分数中同样适用.

5.试一试.

6.比较两题，归纳出解决较复杂的分数应用题要点：

①正确判断单位“1”至关重要②弄清要求的问题占单位“1”

的几分之几

三.巩固应用，拓展提升.

1.试一试

2.递等式计算

3.实践应用

四.课堂总结

【作业布置】课本相关练习以及自主活动。

【板书设计】

分数混合运算（二）

第二天的辆数：65+13=78（辆）

【教学反思】

第三课时分数混合运算（三）

【教学目标】

知识与技能：进一步利用分数加、减、乘、除法解决日常

生活中的实际问题。过程与方法:发展学生的应用意识。

情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系。

【教学重点】

利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图

解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。

【教学难点】

学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。

【教学准备】

教具：课件

【教学过程】

一、情境导入，引旧突新。

19

1搭建探索数学问题的平台（独立思考）

出示例题：如果条件和问题交换一下位置，你能知道，八

月份用水量吗？

（1）引导估算。引导学生估算时提示学生简单地说出估

算的依据。

（2）引导学生发现，数量关系没有变，只是未知数发生

了变化，学生根据已有的经验即可把未知条件用字母x来表示。

2.鼓励学生探索和交流，让学生充分经历运用数量关系

式列方程解应用题的探索过程，培养学生迁移的能力，提高学

生自主探索数学规律的能力

组织小组讨论交流，通过交流使学生看到不同的数量关系

列出的不同方程。培养了学生解题多样化的能力，同时也强化

了乘法分配律在解答实际问题的作用。3.全班汇报交流。

教师进行鼓励性评价，并引导学生在数学语言的叙述中，

强化数学迁移的理念，提高探索能力。

引导学生评价，学生除了会把未知数带入原方程理解，还

要引导学生用前面估算的结果进行检验。强化学生的估算意识。

三、碰撞平台，质疑创新

教师鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点不

同方法。

四、搭建应用平台，增强应用意识，体现数学价值。

继续以课前的情境为载体，分别以：

1、基本练、（1）提高计算能力解决更多的生活问题；完

成课后练一练第一题和第四题，任选两题。（2）巩固新知完

成练一练第二题为学生树立学习数学的信心

2、综合练。以生活中的节约小窍门为情境设计练习题

（2）空调控温节电窍门。

五、学生小结，升华情感。

谈谈本课的收获。

【作业布置】课本相关练习以及自主活动。

【板书设计】

分数混合运算（三）

学生画线段图

板书解题过程

【教学反思】

20

第四课时练习二

知识与技能：利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中

的实际问题。

过程与方法：：发展学生的应用意识。

情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系。

【教学重点】

解决生活中的实际问题。

【教学难点】

体会数学与生活的联系

【教学准备】投影

【教学过程】

一、复习。

回忆分数混合运算的计算方法及解题的方法。

二、练习。

1、计算。

独立完成，集体订正。

2、受伤的鸟。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

3、占地面积。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

4、拉拉队。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

5、水资源。

让学生独立分析、计算。

交流订正。

6、营业额。

学生分析，找出题里的等量关系式。

独立完成，交流订正。

7、体重是多少？

分析知道的信息。

独立完成，交流订正。

8、打稿件。

学生分析，找出题里的等量关系式。

独立完成，交流订正。

9、血液中有多少水？

学生分析，找出题里的等量关系式。

独立完成，交流订正。

10、计算自己体内水分的含量。

独立完成，交流订正。

11、山上有一古寺叫都来寺，在这座寺庙里，3个和尚和

吃一碗饭，4个和尚合分一碗汤，一共用了364只碗，请问都

来寺里有多少个和尚？

三、总结评价。

通过本节课学习你有什么收获？

21

学生互相评价。

四、课外拓展练习。

【作业布置】课本相关练习以及自主活动。

【板书设计】练习二

教学反思

第三单元观察物体

一、教学内容

1、搭积木比赛(从三个不同的方向观察物体)

2、观察的范围

3、天安门广场

二、三维目标

1、知识与技能

(1)能正确辨认从不同方向(正面、侧面、上面)观察

到的立体图形(5个小正方形

组合)的形状，并画出草图。

(2)能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，

确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围

(3)经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、

区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变,

能利用所学的知识解释生活中的一些现象。2、过程与方法

以小组活动的形式和实际操作的方式。增强学生的体验

3、情感、态度与价值观

通过观察和操作活动，体验“空间与图形”在日常生活的联

系；能克服操作中遇到的困难，获得成功的体验，不断形成积

极的学习情感。

三、教学重难点

1、重点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察的平面图

形还原立体图形（5个正方体组合）进一步体会从三个方向观

察就可以确定立体图形的形状

2难点：能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,

确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。

一、课时安排

1、搭积木比赛（从三个不同的方向观察物体）……1

2、观察的范围……2

3、天安门广场……1

22

观察物体第一课时

教学内容：搭积木比赛

教学目标：

知识与技能

1、通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同

正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相

对位置关系。

2、使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学

习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观察。

3、体验数学与日常生活的关系。

过程与方法

让学生通过观察、操作和交流等活动发展空间观念。

情感态度与价值观

在合作交流的过程中，获得成功的体验，形成积极的学习

情感。

教学重点；

从上面、左侧面和正面观察物体

教学难点：

能辨认相应的视图的形状

教学方法：

导练法、迁移法、例证法

教学准备：

教具：投影仪

学具：5个小方块

教学课时：一课时

教学设计：

一.活动导入

师：同学们上节课，我们学习了从左侧面和右侧面观察物

体，今天这节课我们来学习观察两个简单的物体。先请同学们

从学具盒中取出5个同样大小的正方体，根据78页上的立体

图形，将它摆出来，看看哪个小组摆的又快又好。

二.分组观察，讨论，交流

1、师：大家都摆的不错，现在请同学们分别从正面，侧

面，上面观察你们桌面上的立体图形。告诉老师两个物体的形

状相同吗？

2、学生活动：

23

分组摆出两个立体图形，进行观察，交流（教师活动：教

师随学生的回答，在黑板上画出学生从不同面看到的视图。教

师引导学生将观察到的结果进行比较，获得相应的结论。）

如图：从正面看：从侧面看：从上面看：3.引导学生总

结为什么从正面看到的形状不同？（评价方式：这部分的评价

要以学生是否按要求进行有序的观察和有条理的思考及清楚表

达自己的想法为重点。对于空间观念较薄弱的学生，要注意他

们的拼摆过程，以及积极参与操作的的程度多给予关注）

三.练习巩固

1、试一试如果要从上面看形状不变，还可以怎样摆？如

果从侧面看，要使形状不变还可以怎样摆？（教法：组织学生

动手摆一摆，然后进行集体交流。体会不同的摆法，丰富自己

的经验。这个题目比较开放，对于空间观念较好的学生，要鼓

励他们借助想象和推理解决问题。在通过全体动手操作进行验

证）

2、想想做做组织学生利用在操作的基础上积极开展小组

交流

四、全课小结

通过本节课的学习，你有什么收获和体会？

五、作业布置

完成课本第78页“练一练”

【教学反思】

观察物体第二课时

教学内容：观察的范围

教学目标：

知识与技能

1、经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、

区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。

2、能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

过程与方法

从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,

发展学生的空间观念。

情感态度与价值观

体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与

他人合作交流的意识。

教学重点；

经历分别将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线与区域的

过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。

教学难点：

经历分别将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线与区域的

过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。

教学方法：

导练法、迁移法、例证法

教学准备：

24

小黑板、投影

教学课时：一课时

教学设计：

一、创设情境

有一个果园里桃子成熟了，地上掉满了桃子，猴子闻到了

香味馋得直流口水，连忙爬到树上张望，1、站在A点小猴能

看到离墙最近的哪个点？

2、站在B点小猴能看到离墙最近的哪个点？

3、站在C点小猴能看到离墙最近的哪个点？

4、小猴爬得越高，看到的桃子越()o

启发学生将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学

中的“线”，需要学生有一定的抽象能力。教学时，要鼓励学生

在想象的过程中，实际动手画一画，画出草图。在此过程中，

学生也将体会到随着观察点的变化，观察范围也在发生变化，

小猴爬得越高，看到的桃子越多，这正是运用了所学的数学知

识解释了生活中的一些现象。

二、尝试练习

1、画出夜晚路灯下秆子的影子。

思考：同样高的杆子离灯越近，它的影子就越OO

三、巩固练习

1、有一辆客车在平坦的大路上行驶，前方有两座建筑物。

(1)客车行驶到某位置1时，司机能看到建筑物B,如

果继续向前行使，那么他所能看到B的部分是如何变化的？

(2)客车行使到位置2时，司机还能看到建筑物吗？

行驶到位置②时。司机看不到建筑物B了，因为被建筑

物A挡住了。

根据学生的实际，教师可以鼓励学生进一步思考当车继续

向A行驶时一直到过了建筑物A,所观察到的建筑物B的部

分的变化。

四、课后实践

鼓励学生亲身实践，尽量运用所学的知识解释看到的现象。

即使有些解释不了，也能激发起他们的好奇心，为今后的学习

奠定基础。

(1)在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子逐渐变

大。学生只要从大小上说明即可，对感兴趣的学生，教师可以

鼓励他们进一步观察。实际上，只有当球在电灯的正下方时，

影子才是圆形，当偏

25

离时，会形成椭圆，抛物线，双曲线，这也可以让学生实

际做一做。由此可以看出圆、椭圆、抛物线、双曲线之间的联

系。但对形状变化的说明不作基本要求。

(2)可以从影子长度的变化去观察，走向路灯时影子会

变短。

【教学反思】

观察物体第三课时

教学内容：观察的范围

教学目标：

知识与技能

1、再次经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、

线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而

改变。

2、能熟练利用所学的知识解释生活中的一些现象。

过程与方法

从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化,

发展学生的空间观念。

情感态度与价值观

体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与

他人合作交流的意识。

教学重点；

继续让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、

线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而

改变。

教学难点：

继续让学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、

线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而

改变。

教学方法：

导练法、迁移法、例证法

教学准备：

小黑板、投影

教学课时：一课时

教学设计：

一、复习

1、小猴在墙外的树上向里张望，爬得越高，看到的桃子

越()

2、同样高的杆子离路灯越近，它的影子就越()o

3、在黑夜里把一个球向电灯移动时，球的影子是怎样变

化的？

4、晚上与家长在路灯下散步，当走向路灯时，你的影子

是如何变化的？远离路灯时呢？

26

二、基本练习

1、淘气站在墙前不动，小明站在墙后小明不想让淘气看

见，你能画出小明活动的最大区域吗？2、图中已画出小树的

影子，你能画出这棵大树在路灯下的影子吗？

3、如图小明在A点能看到做在二楼的小丽吗？在B点呢?

三、巩固练习

指导学生完成“试一试”中的第1、2、3题

1、第1题

先让学生按要求画一画，再组织学生讨论题中所提的问题，

通过全班交流，引导学生发现：同样高的杆子离路灯越近，它

的影子就越短。

2、第2题

学生独立完成后，在小组内交流想法。

3、第3题

先让学生独立思考，再组织学生进行全班交流。

四、全课小结

通过本节课的练习，你有什么收获和体会？

五、作业布置

完成数学练习册的相关练习。

【教学反思】

观察物体第四课时

教学内容：天安门广场

教学目标：

知识与技能：联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片

是从什么位置拍摄的，能区分拍摄的一组照片的先后顺序。

过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度与价值观：在观察活动和操作活动中发展学生的

空间观念。

教学重点:能正确辨认照片是从什么位置拍摄的。

教学难点：能区分拍摄的一组照片的先后顺序。

教学准备:多媒体辅助教学、实物模型、小正方体、方格

纸等。

教学时间:一课时

27

教学过程：

一、课前准备

1、布置学生去观察路口走过来的行人，从不同的位置观

察美丽的向阳小区的一处景物，让学生把观察到的照下来或画

下来，也可以录下来。

2、让学生看书上58页的图，让有兴趣的学生实际动手制

作实物模型。(如用橡皮泥捏或用硬纸等材料制作，家长也可

以帮助制作。)

二、激发兴趣，引入新课

老师课前已经让同学们观察了我们美丽的向阳小区的一处

景物，还有让同学们观察走来的行人，把看到的用照相机拍下

来，或者把它画下来，也可以录下来，现在把你的观察的成果

举起来给老师看一看！

师：原来大家都成了小摄影师、小美术家、小摄像师了呀!

是不是名副其实呢？想不想接受挑战，考考你的观察力和空间

想像力？

三、挑战自我

1、“我是小小摄影师”

师：书57页有从同位置拍摄的向阳小区的三幅照片，请

你辨认一下各是从几号位置拍摄的！

(1)先自己想一想。

(2)再与同桌交流。

(3)最后全班交流反馈并奖励判断正确的学生小小摄影

师的称号。

2、“我是小小美术家”

师：你能填出书上三个小正方体的拍摄位置的编号吗？

(1)鼓励学生先想一想，填一填。

(2)然后用三个小正方体搭一搭、看一看。

(3)最后再想一想，验证一下自己填的对错。

(4)用不同的方法搭一搭，从不同的位置进行观察，把

它画下来，

(5)用幻灯展示并奖励填写正确的学生小小美术家的称

号。

3、“我是小小摄像师”

28

师：你能根据行人的三幅照片标出摄影师的拍摄顺序吗？

(1)学生独立标出拍摄的顺序。

(2)播放一段录像让学生回想一下自己填的结果是否正

确并奖励排序正确的学生小小摄像师的称号。

四、小组合作交流并进行游戏。

师：课前同学们都留心观察了我们美丽的向阳小区，同学

们都有什么收获或体会，想和大家说吗？

1、小组内交流观察的结果，大家相互看一看拍摄的照片

或画的画。感受小区的美，渗透爱护小区环境的德育教育。

2、游戏：看一看，猜一猜。

（1）让小组的成员猜一猜每张照片或每幅画你是从什么

位置观察到的。

（2）小组派代表展示自己的作品，让全班同学猜一猜。

五、拓展练习。

1、试一试

（1）首先让学生看懂从空中拍下的照片。

（2）然后让学生在小组内用语言表述物体的相对位置，

出示学生自己制作的实物模型

（3）学生先独立尝试解决，再根据模型验证，最后反思

自己的想像。

（4）全班交流，集体反馈。

2、给一组照片排序（龙塔的一组照片）

师：我从车上连续拍摄到我们龙塔的一组照片，你能按拍

摄时间的先后排序吗？学生独立完成后，播放一段录像帮助学

生验证自己的排序是否正确。

六、拓展应用

1、说一说这节课你都有什么收获?

2、你觉得自己的空间想像力怎样？你想怎样培养自己的

空间想像力呢？指名说一说。

29

3、今天我们的作业是从不同的位置观察自己喜欢的物体,

试着把你观察到结果记录下来，下节课我们一同交流。

教学反思：

第四单元百分数

第一课时百分数的认识

【教学目标】

知识与技能：经历从时间问题中抽象出百分数的过程，理

解百分数的意义，会正确读百分数。

过程与方法：在具体情境中，解释百分数的意义。

情感、态度与价值观：体会百分数与日常生活的密切联系

【教学重点】理解百分数的意义，体会百分数的必要性

【教学难点】理解百分数的意义

【教学准备】1.让学生课前收集百分数的资料。

2、计算机课件

【教学过程】

一、板书揭示课题

师：课前让同学们找生活中的百分数，找着了吗？

今天我们一起来认识百分数。（板书：百分数的认识）

二、创设情境，初步感受百分数

项目

姓名投中次数

陆老师16

姚明13

①出示：在一次投篮大赛中，

项目

姓名投中次数投篮次数

陆老师1625

姚明1320

师：根据现有的数据你能看出陆老师和姚明谁投篮更准吗？

为什么？（不知道投篮次数）②电脑继续呈现：

师：现在可以比较了吗？

③邀请学生一起参加比赛

项目

姓名投中次数投篮次数

陆老师1625

姚明1320

XXX

项目

姓名投中次数投篮次数投中次数占投篮次数的几分之几

（投中的比率）

陆老师1625

30

姚明1320

XXXXX

师：必须知道这位同学的什么条件况？（投中次数和投篮

次数）

补充数据，出示表格：

师：观察这张表，我们三人投中次数各占投篮次数的几分

之几？

师；能一眼看出我们三谁的投篮水平最高，谁的投篮水平

最低吗？你打算怎么办？

项目

姓名投中次数投篮次数投中次数占投篮次数的几分之几

（投中的比率）化成分母是100的分数

陆老师1625

姚明1320

xxxx10

师：三个分母为100的分数表示什么。

屏幕显示：陆老师投中次数占投篮次数的。姚明投中次数

占投篮次数的。XXX投中次数占投篮次数的。

师：把分数化成分母是100的分数由什么好处？（便于比

较）

师