部编版小学语文六年级下册口语交际《辩论》教案设计

口语交际指导方案“辩论”教案设计教材分析本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题，全面看待事物。教材的第一部分，从现实需要出发，阐述辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四个容易产生分歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升认识，培养学生的思辨能力。教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节，具体指导如何开展本次辩论活动。辩论前，要作充分的准备。教材分别从材料搜集与整理方面提出具体要求，旨在引导学生搜集能支持自己观点、有说服力的材料。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教材分别从表达、倾听、应对三个角度提出具体要求，同时也渗透了辩论的基本程序。辩论后，教材提示要展开交流，总结经验，以便今后做得更好。小贴士揭示了本次口语交际的两个要点。一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示学生倾听的时候要关注什么，只有听出对方讲话中的矛盾或漏洞，才能有针对性地进行反驳。二是“抓住漏洞进行反驳，注意用语文明”，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，不说不礼貌的、过激的话，要保持平和的心态，有礼有节地进行辩论。教学目标1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。(重点)2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。(重点)课前准备教师准备：1.准备国际大学生辩论赛视频片段。2.设计辩论话题。学生准备：搜集与辩题相关的资料。课时安排1课时。教学过程一、谈话导入，引入辩题师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，两个人的意见不能统一。如，高年级学生能不能看课外书这个问题。生活中，你和他人产生过分歧吗？你见过他人之间产生分歧的事情吗？生1：我爱看课外书。但我妈妈就是不同意，她说都上六年级了，要把精力放到学习上。我和妈妈意见不统一，时常说着说着就吵起来了。生2：我爷爷今年已经70岁了，他还想着去参加什么培训班，学一项新的本领。我爸爸不同意，说他年纪大了。两个人说着说着都提高了嗓门儿，差点儿吵起来。…………师：对于这样的问题，可以展开辩论。(板书：辩论)通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。设计意图：通过谈话，让学生知道结合自己的生活实际了解生活中常常有意见不统一的时候，这个时候一言不合很容易争吵，而争吵却是毫无意义的，不能解决问题。正确的做法就是要通过摆事实、讲道理来说服对方。二、自选主题，指导活动师：辩论是一种能力，也有一定的技巧。这节课我们来开一次辩论会，选择自己感兴趣的辩题，确定自己的观点，来一场模拟辩论赛。师：(播放国际大学生辩论赛视频资料)仔细观看，视频中的辩论赛给你留下怎样的印象？用成语或四字词语来形容。生1：针锋相对。生2：妙语连珠。生3：滔滔不绝。师：辩论赛有什么特点？生1：辩论分正反两方。生2：一般是双方各四位辩手，双方分别由第一、二、三位辩手进行发言，最后由第四位辩手进行总结。其中有自由辩论时间，就是给对方提出问题。师：大家要选择辩题，分组准备。课件出示注意点：1.阅读教材上提供的选题，确定好一个，并确定正反方。2.辩论前，要作充分的准备。(1)根据自己的观点，要有针对性地搜集资料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。(2)选择的事例要有说服力，可以引用名人名言、名人事例。(3)根据观点对材料进行整理、归纳。如果材料多，可以分条写在卡片上。3.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。(1)我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。(2)对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。(3)自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。(生按照基本流程进行辩论。其他同学认真倾听，听后评价，师相机指导。)生1：正方的观点是：电脑时代需要练字。他们的观点很鲜明。举的例子也能说明一手好字给大家带来的好处。生2：我觉得正方在陈述的时候，应该引用一些名人的例子，这样更具有说服力。生3：我觉得反方在陈述的时候，应该多强调电脑时代不需要练字的好处，电脑可以替代写字。生4：我有个意见，当双方的意见不一致的时候，应该以理服人，而不能恼羞成怒。要做一个文明人。…………设计意图：进行辩论赛，尤其能针对对方语言的漏洞来进行反驳对于小学生来说，有一定难度。通过欣赏国际大学生辩论赛，懂得辩论赛的一般流程。通过自己的观察，得出辩论赛的注意事项。在老师的示范指导下，学生获得了直观的帮助，为下面学生准确、清楚、连贯地表述打下良好的基础。三、分组交流，互相补充1.小组成员在组长的带领下再次阅读辩论的要求及注意事项。2.小组合作，进行辩论。3.小组内进行评议，评出最佳辩手。设计意图：在练习前，老师要明确提出要求，并且指导学生围绕这些要求来开展评议，在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好品质。组内交流、倾听、评价的过程就是学生共同成长的过程。学生相互检查，彼此互补，从同伴那里迅速得到高质量的帮助。四、课堂总结，内化方法师：通过模拟辩论，我们明白了，生活中那些容易产生分歧的问题，我们可以和对方辩论，有理有据地表明自己的观点，不能随波逐流。师：要想说服对方，必须作好准备：辩论前，有针对性地搜集材料，进行梳理、归纳；辩论时，注意倾听，抓住对方语言中存在的矛盾或漏洞进行反驳，注意用语文明。设计意图：旨在引导学生把学习的收获进行梳理和归纳，形成能力，并在以后的生活中自觉运用。教学反思“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”《语文课程标准》中强调要培养学生主动参与、乐于探究和勤于动手的能力，搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。辩论赛这种课型正是一个实践过程，赛前学生要做大量的准备工作，搜集材料、写辩词，在这个过程中学生的听、说、读、写的能力，分析问题、解决问题的能力都将得到锻炼。教师要想充分锻炼学生的各种能力，可以将课堂交给学生。观看国际大学生辩论赛的现场视频，可以起到很好的示范作用，学生学着视频里的辩手，气氛热烈但情绪不失控，能在主持人的主持下，顺利完成辩论赛。最后大家都懂得了要说服对方，必须以理服人，以具体的事例说服人的道理。口语交际：辩论活动分析本次口语交际活动的内容是开展一次辩论活动。在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题。对于这样的问题，在不同的人看来观点可能不一样，甚至是截然相反。此次口语交际活动的目的之一就是让学生针对同一问题从正反两个方面展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助学生全面地看待事情、处理问题。辩论活动中既要做到有理有据地陈述自己的理由，又要认真倾听对方的陈述，抓住漏洞进行反驳。这次口语交际活动所涉及的问题都很贴近学生的生活实际，但要做到有理有据，还需要学生在课前做好充分准备，有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。教学中可以以小组形式展开口语交际活动，要有序、有理，教师做好引导。教学目标1.了解和认识辩论，积极参与辩论，提高学生的口语表达能力和随机应变的能力。2.提高学生搜集资料、处理信息的能力，学会根据需要选择、运用搜集到的资料。3.培养学生主动探究、团结合作的精神。重点重点1.有针对性地搜集资料；能运用事例或引用名言来清楚地表达自己的观点。2.注意倾听，抓住对方语言的漏洞进行反驳；注意用语的文明。教学准备教师：相关的多媒体课件、辩论会视频资料。学生：提前搜集能证明自己观点、反驳对方观点的事例、名言等资料。课时安排1课时一、议一议，激趣导入1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次口语交际活动的主要内容。导语：同学们，大家听说过“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来有着不同的意见或看法。因为每个人的经历不同、立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会产生分歧。下面老师举几个简单的例子，大家一起发表一下自己的观点或看法。事例一：随着现代科技水平的不断发展，智能手机已经普及，相信同学们中大多数都有了自己的手机。为此，有些学校明令禁止学生将手机带入校园，大家对此有什么意见和看法呢？事例二：自行车这种极为普通、便捷的交通工具在我们的生活中发挥着重要的作用，同学们当中很多人都会骑自行车，并且有不少同学是骑着自行车上下学的。但是国家《道路交通安全法》明确规定12周岁以下的儿童禁止骑自行车上路。对此，大家有什么看法呢？（1）分别请几名持不同意见的学生说说自己的看法。预设：此处教师列举了两个与学生的生活息息相关的事例，引导持不同意见的学生说出自己的真实想法，这样就让学生切身体会到生活中的分歧确实无处不在。（2）点评学生的发言，引出课本中的话题。师：针对上面的两个事例，这几位同学分别说出了自己不同的看法，并且都说得有理有据，这就是所谓的“公说公有理，婆说婆有理”。（学生笑。）其实，我们在日常生活中经常会遇到类似的容易产生分歧的问题，课本上就给出了几个具体的话题，我们一起来看一看。

电脑时代需要/不需要练字

不可以说谎/可以讲善意的谎言

人们通过竞争/合作取得更大的成功

现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解预设：学生分组讨论这四个话题，说清楚自己的观点及理由。教师巡视课堂，引导学生把自己谈话的要点记录下来，教师选择典型的内容在班级展示。2.总结学生的表现，引出辩论活动。小结：刚刚，我们针对生活中那些容易产生分歧的问题发表了自己的看法，在这个过程中仅仅是同学们在各说各话——表明了自己的观点并说出了理由。老师发现其中有些理由的确能让人信服，但也有些理由显得有些牵强。那么，其他的同学是否赞成你的观点，是否对你的理由有疑问呢？下面，我们将开展一次辩论活动，给大家一次说说自己不同看法的机会。二、看一看，了解流程1.引导学生观看视频，了解辩论会的流程。预设：以播放视频的方式呈现一次辩论会，引起学生的兴趣，帮助学生了解辩论会的流程。2.教师简介辩论会的流程。（1）正方一辩和反方一辩各自陈述自己的观点，时间一般是三分钟。（2）自由辩论时间，时间一般是五分钟。（3）总结陈述时间，先从正方四辩开始，再由反方四辩做总结陈述，时间一般是三分钟。（4）主持人宣布辩论结果，作活动总结。流程示意：主持人宣布辩论会开始→双方一辩陈述自己的观点（三分钟）→自由辩论（五分钟）→双方四辩总结陈述（三分钟）→主持人宣布辩论结果，辩论会结束。三、读一读，掌握方法1.引导学生读课本上的提示语，了解辩论的要求。（1）辩论前，要做好充分的准备。预设：引导学生明白辩论会前做好准备的重要性。因为只有做好了充分的准备，在陈述观点时才能做到有理有据，在对方反驳的时候才能不慌不乱地沉着应对。①搜集材料。要点：有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。②整理材料。要点：根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。（2）辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。预设：辩论的精彩之处就在于双方的“针锋相对”，教师要引导学生明白辩论不仅仅是表达自己的观点，而是要善于发现对方的漏洞进行反驳，对于对方的反驳要能有理有据地回应。要点：①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。2.教师补充辩论的技巧。（1）语言技巧。示例：语言要文明礼貌、大方得体、锐利敏捷而不失幽默，可以运用反问增强气势；还要善于运用简单有力的肢体语言，与辩论语言和谐一致。（2）辩驳技巧。示例：善于抓住对方讲话中的漏洞，针对性地进行反驳。反驳有以下技巧：一是直接反驳对方的观点，指出观点存在的错误；二是驳论据，通过指出其论据的不真实、不足或片面，使对方的论点失去根据，不驳自倒。四、辩一辩，表达观点1.选择辩题，确定正反方。预设：全班学生自由组合，四人一个小组，小组成员讨论后任选一个感兴趣的辩题。教师将选择相同辩题的两个小组归为一队，抽签决定正反方。2.准备材料，确定分工。预设：以小组为单位进行准备工作，组员经过讨论后确定一辩、二辩、三辩和四辩，明确各自的任务。教师提示方法：组员陈述自己准备的材料，互相评点，互通有无，完善论据；揣测对方的论证思路，初步制定应对策略。3.教师随机抽取一个辩题，在多媒体上显示，如“正方电脑时代需要认真练字反方：电脑时代不需要认真练字”，邀请选择此辩题的一队学生上台辩论。◆精彩辩论预设：正方：我方认为电脑时代要认真练字。因为汉字是我们中华民族传统文化的代表，作为一名中国人，练好汉字是非常重要的。练得一手好字也是值得骄傲的，如果汉字写得潦潦草草，不仅给他人的印象不好，还反映出个人的素质问题。反方：我方认为有了电脑，不需要认真练字。因为科学在迅速发展，使用先进的工具能大大地提高书写效率，没有必要花时间去练习速度慢得多的书法。对于传统文化，我们要采取正确的扬弃态度，好的要继承，落后的就要舍弃。正方：虽然在电脑上打字要快得多，但电脑只能死板地运用设定好的字体样式。写字却能展示人的个性，许多书法家写的字更是让人赏心悦目。另外，纸和笔体积小，又轻便，书写起来容易，要比时刻带着电子设备方便多了。反方：时代的发展和科技的进步要求我们快速高效地传递信息，运用电脑来打字可以节省很多时间。况且练字不是一朝一夕的事情，我们与其花费大量时间和精力去练字，不如利用这些时间去做更多的事情。……4.辩论结束后，师生共同评价，总结问题，获取经验。（1）鼓励参加辩论的八位学生谈谈自己的感受。（2）引导其他学生对刚刚的辩论进行评价，总结问题，获取经验。5.引导选择另外三个辩题的学生上台辩论，给予学生充分展现才能的机会。6.教师点评学生的表现。预设：教师对辩论过程中好的思路或方法、表现突出的学生给予充