太平洋的来客教案

太平洋的来客教案浅析教材

《太平洋来客》是湖南教育出版社第八册第四单元的一篇阅读课文。本文描述了钱塘江潮汐的壮观景象及其形成的原因。作者在潮水涌来时从形、声、色三个方面开展了细致的观察和生动的描述。语言生动逼真，气势磅礴。练习朗读，培养语感，是一部优秀的作品。也是适合渗透写作方法，读写结合的典型例子。

二，教学目标

知识和技能

1.认识并写出12个新单词“潮、坝、虹、喷、滚、吼、吼、涌、吼、叭、悦”。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；积累单词。

3.理解课文内容。欣赏钱塘江潮汐的壮丽气势，了解其成因。

过程和方法

比照图文，引导学生感受大潮的壮阔，结合相关材料了解大潮形成的原因。

情感态度和价值观

感受这位善于观察、热爱自然的作者在杂文中的思想感情。

三。教学重点和难点

教学重点:掌握生词，理解课文内容，感受钱塘江壮观的潮汐。背你喜欢的。

方法:利用课件，查阅资料，反复朗读，深入理解单词和短语的含义，理解作者所表达的感情。

教学难点:理解课文，理解钱塘江潮形成的原因。

方法:突破法是引用、阅读、讨论、研讨相结合的方法。

四。设计理念:

让语文走向生活，让生活走进语文。新课程指出:“语文是母语课程，学习资源和实践时机无处不在，学生要更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以在我的教学中，通过现代教育技术与课程的有机整合，听、说、读、写的有机结合，让学生自主探索，合作学习。在学习语文的时候，陶冶情操，让语文贴近生活，参与生活，与生活齐头并进，把教学与学生的生活环境和成长需求融为一体。

第五，教学过程的设计与创新

(一)创设情境——发现美

根据学生的年龄特点，学习往往是他们学习的直接动力。但是，兴趣和动机并不是与生俱来的，而是因外界事物的新奇和独特性，满足学生探究心理的需要而产生的。合理利用“视频亭”可以优化这些因素，激发孩子的学习兴趣。

我在教《太平洋来客》的时候，觉得我们这些没见过海、没见过潮的***孩子，很难体会到潮的壮观。所以在介绍的时候，我让学生先观看钱塘江潮汐的壮观场面，学生的感官受到冲击，聚精会神地观看。很自然地，学生们很快进入教室，发现了钱塘江潮的美。这样，既能创设学习情境，充分调动学生的情绪，又能调节教学活动的气氛，让学生重新感受到美。

(二)阅读课文，自主探究。

语文教育不仅仅是培养学生掌握一种工具和技能，更是培养学生的兴趣和情操，培养学生的灵性，发展学生的个性。

在教学中，我把重点放在课文的第一部分，也就是潮水涌来时的情景。这一部分既是阅读训练的关键段落，也是渗透写作、读写结合的契机。经过教学，我觉得以下几点把握得很好，学生的语文素养得到了发展。

1.专注阅读——感受美好。

学生感受完整篇课文后，我让他们大声自由地朗读课文的第一部分，并让他们在流畅的根底上边读边想象。然后让学生交流。此时，你也是钱塘江喧嚣中的游客。你看到了什么，感觉如何？学生或引用课文句子，或用自己的话积极热情地发言。然后我引导学生通过朗读的方式和同学交流自己的感受。先让孩子分组练习交流，然后每组推荐一个能代表自己水平的同学与全班同学交流。最后，这个班表现最好的同学被指定用音乐大声朗读，剩下的同学可以默读或者听自己想象。在这个教学过程中，学生的参与热情很高，课堂气氛活跃。学生朗读既有自己的个人特色，又能读出钱塘江的磅礴气势。

2.小组合作-体验美。

自由阅读熟悉课文后，学生自由交流:钱塘江潮有什么特点？学生们纷纷谈论它，有的说它壮观，有的说它壮丽，有的说它雄伟……我接着让他们谈论它:你是怎么知道的？最后，汇报学习成果。我一边汇报，一边放图片帮助理解，比方a.“这时，东南角的河口连接天空和大海的地方冒出黑气...像水坝一样被推回河里。”(这个，按照由远及近的顺序，用比喻手法写出了潮的变化之快，形式之美。)B，“潮似一片白虹，白花丛生，喷雪滚玉；又如咆哮的银龙，令人应接不暇。”形容潮的气势，先比作一个白虹，重点看它的颜色；然后把它比作一条咆哮的银龙，专注于它的声音。c，“海浪的隆隆声越来越大。刚开始像林涛打滚，后来像老虎咆哮，狮子咆哮。近了就像天塌地陷。”这里用三个比喻来表现浪潮推进过程中的变化:浪潮越来越近，声音越来越大，气势越来越雄伟。)让学生在发现美之后更深刻地体验美。这样，学生学习的自主性就得到充分的表达。

3.探究原因-惊叹美丽。

学习潮因时，学习内容由学生自主探究，课件辅助。在自主探索中，学生体验了探索的过程，体验了探索的乐趣。我知道钱塘江的潮汐是奇迹的起因，我对大自然的鬼斧神工惊叹不已。

(三)读写迁移——传递美

在学生们对文本有了感性认识，对文本所描述的场景有了情感上的认同之后，我顺势渗透了作者的写作手法。我对孩子们说:为什么这篇文章的语言有一种神奇的效果，让我们有身临其境的感觉？那是因为作者的文字有条理，有意味，有技巧。然后，我引导学生去欣赏作者声、形、色的多角度描写方法，生动形象的比喻修辞，遣词造句的准确精妙。布置作业时，我让学生模仿本周课的这一部分来描述一场雨。从收集的学生日记中，我发现大部分学生能从声音、颜色、形状三个角度描述雨，少数学生能用生动的比喻生动有趣地描述雨景。比方有个同学写道:豆大的雨滴门形成一串密密麻麻的亮闪闪的珠帘挂在梦幻空里。一个同学写道:调皮的雨滴就像一群快乐的孩子在我的伞上跳踢踏舞。整齐欢快的节奏让我想和他们一起跳舞。

第六，教学感受

通过这节课的教学，我深深地感受到，教材只是一个媒介，一个例子。理解和掌握课文内容不应该是这节课教学目标的归宿。用好教材，挖掘