九年级语文下册教案：孔乙己

课题5孔乙己课型新授课时1总课时2教学目标1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。2、欣赏孔乙己的人物形象。3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。重点1、把握小说主题。

2、分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物写法。

难点把握孔乙己的形象，深层领会小说的思想意义。教具准备教案课件教学过程借鉴改进(完善提升)教学过程导入：

大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会冷落的形象。今天我们学习小说《孔乙己》，认识一下鲁迅先生笔下的这个人物。

二、了解作家、作品

作者及作品

三、预习课文，解决字词

1、生字正音

荤（hūn）菜阔绰（chuò）踱（duó）进羼（chàn）水间（jiàn）或拭（shì）去

颓（tuí）唐附和（hè）蘸（zhàn）酒门槛（kǎn）

涨（zhǎng）到十文哄（hōng）笑打折（shé）

涨哄哄（hǒng）骗折折（zhē）腾

涨（zhàng）红的脸色起哄（hòng）折（zhé）断

2、词语解释（补充）

不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。

四、再读课文，整体感知：

1、小说的线索是什么？理清小说的结构。

【以“我”（小伙计）的所见所闻为线索】

第一部分（1－3节）：写孔乙己活动的社会环境。

第二部分（4－13节）：写孔乙己的悲惨遭遇。

第一层（4－9节）写孔乙己一生的四个片断。

（1）酒客揭短，取笑孔乙己偷东西；（2）酒客讥笑孔乙己没有进学；（3）孔乙己教小伙计识字；

（4）孔乙己分茴香豆给孩子吃。

第二层（10－11节）写孔乙己断腿后到酒店喝酒，仍遭到取笑。

第三层（12-13节）写孔乙己的悲惨结局。

2、用自己的语言简单说一下孔乙己给你的印象。（初步感知）

五、课堂小结，整理笔记。

六、布置作业

第二课时

一、导入：

鲁迅先生曾经说过，《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。

二、感知课文：

学生速读全文，找出反映下列内容的语句：

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的结局

预设：(1)概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”

句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

(2)点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”

孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

(3)反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。六个生活片断是：(1)众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己为偷书作辩解；(4)孔乙己教小伙计识字；(5)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(6)侧面交代孔乙己被打断腿。

三、研读课文：

1、细细品味，揣摩关键语句，作者从哪些方面对孔乙己进行了描写？从这些描写当中能看出他是个什么样的人？请从文中找出来。（小组合作）

(1)外貌描写：①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。

②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。

(2)语言、神态描写：

①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。

③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。

脸色变化：青白——涨红——灰色——黑瘦

(3)动作描写：①“便排出九文大钱”，这一“排”的动作，写出孔乙己在短衣帮面前摆阔、内心得意的心理。②“他从破衣袋里摸出四文大钱”，“摸”字表明了他衣袋里钱极少，生活已经到了穷苦不堪的境地。

2、学生概括人物性格

孔乙己地位低下但热衷科举，遭人嘲笑但又自命清高，穷困潦倒但好喝懒做，穷酸迂腐但死要面子，麻木不仁至死不悟,同时又有善良质朴的一面。

3、小说中环境描写的作用

开头部分：交代故事发生的背景，为人物出场渲染气氛。结尾部分：渲染了悲凉气氛，暗示了孔乙己的悲惨命运。

4、孔乙己遭人嘲笑、使人快活，但他不仅不快活，而且结局很悲惨，孔乙己悲剧命运的根源是什么？如何来看待孔乙己这一典型人物形象？

A、根源探究：

⑴社会原因：封建等级制度和封建思想的侵蚀下，民众的麻木不仁，他们常以取笑更不幸的人取乐；以丁举人为代表的封建统治者狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。

⑵自身原因：孔乙己深受封建教育和科举制度的的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子；他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁到死也未能醒悟。

⑶科举毒害：封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品。

B、如何来看待孔乙己这一典型人物形象？为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的认识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，可设计这一环节，让学生在对下列问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。具体问题如下：①对孔乙己这一人物是否同情？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？

5、(1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意?作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?教师提示：(1)文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。(2)以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

四、课堂小结：

作品通过对主人公孔乙己悲惨遭遇的描述和人物形象的刻画，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。反映了封建文化和封建教育对下