幼儿园大班语言教案《顽皮的小雨滴》含反思

小朋友园大班语言教案《顽皮的小雨滴》含反思【--大班语言教案】大班语言教案《顽皮的小雨滴》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让小朋友利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境，观赏、理解散文诗，感受散文诗的美丽语句和小雨滴的顽皮形象，大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系，快来看看小朋友园大班语言《顽皮的小雨滴》含反思教案吧。教材分析：《顽皮的小雨滴》是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、拟人等修辞手法，描写了孩子们喜爱的顽皮的雨滴娃娃。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，既可让小朋友观赏散文的意境美、语言美，同时又能激发小朋友进行仿编的愿望，适合大班教学。目标预设：1.观赏、理解散文诗，感受散文诗的美丽语句和小雨滴的顽皮形象。2.利用多媒体课件，理解诗歌的内容，用丰富的语言表述诗歌的意境。3.大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。5.情愿分角色表演简洁的故事情节。重点难点：熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，深化理解散文的语言，能够结合自己已有的生活阅历，大胆想象、续编诗歌。设计理念：《纲要》中指出：教育活动内容的选择要贴近小朋友的生活，选择小朋友感爱好的事物和问题，再者，环境是重要的资源。大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。小朋友生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：天上为什么会下雨？风是从哪里来的？为什么云会有各种外形？本节课以小雨滴为开端，创设问题情境，引导小朋友关注大自然现象，让他们与可爱顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为小朋友创设更为宽阔的自由表现和表达的空间，鼓舞小朋友运用多种方式来表达自己对自然现象的熟悉。感受大自然的奇妙，倾听大自然的语言，共享大自然的奇妙，体验大自然的魅力，激发他们喜爱和探究大自然的爱好，从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下才智的种子。设计思路：本次活动，以新《纲要》为指导，依据循序渐进、层层深化的教学原则，采纳视听结合--整体感知；启发引导--分段理解；激发愿望--大胆表达的学法，让小朋友听听、看看、讲讲、议议，让小朋友轻松获得学问，达到教学目的。活动中我采纳了直观教学法、提问谈话法、争论法来进行教学，运用视听结合观赏教学，让小朋友更好地把握散文的内容，通过谈话法关心小朋友理解散文中的美丽语句，进展小朋友的口语表达力量，通过争论法让小朋友自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境。教学过程：1播放雨声课件，带小朋友进入活动场地。2.导入活动：师：好大的雨呀，咦，雨小了，你们听，谁在向我们打招呼呢？播放雨滴声课件：原来是小雨滴呀。淅沥沥，淅沥沥，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落了下来，它们会落到哪里呢？3.出示课件，引导小朋友逐幅图片叙述课件一：伞（1）小雨滴落到了哪里？看看它在做什么？（2）小雨滴是怎么骨碌碌滚下来的，你会用动作表示吗？课件二：池塘（1）小雨滴又到了哪里？它把池塘当成了什么？跳下去后发生了什么事情？（2）谁来学学小雨滴是怎样跳进池塘的？（3）还有谁会象小雨滴一样跳进池塘？课件三：土坑（1）小雨滴躲哪去了？车子开过后简单发生什么事情？（小朋友叙述后播放课件）（2）谁能用动作来学学小雨滴蹦起来溅在人们身上了？（3）现在老师来当路人，谁来表演车子和小雨滴？（4）除了小雨滴会溅在我们身上。生活中还有哪些东西会溅到我们身上？课件四：沙滩（1）哎呀，这次小雨滴又到哪去了？你能找到它吗？（小朋友叙述后播放课件）（2）你觉得这是一些怎么样的小雨滴呢？（顽皮，可爱的小雨滴）4.播放课件，完整观赏故事。5.创编故事：淅沥淅沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪去了？请小朋友猜一猜，它们还会到哪去，又做了什么淘气的事呢？(小朋友续编)6.雨滴娃娃的心愿：(1)昨天老师收到了雨滴娃娃的一封信，你们想知道雨滴娃娃说了什么吗？(2)宣读小雨滴写来的信。(3)引导小朋友懂得如何节省用水(4)请小朋友做宣扬员，去帮小雨滴完成心愿。附散文诗：顽皮的小雨滴淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个跳到了树上，落到屋顶上，挤进草丛里。它把妹妹的伞当滑梯，站不稳，骨碌骨碌滚下来。它把清清的池塘当跳水的游泳池，纵身一跳，在水面留下圈圈涟漪。它喜爱躲在路边的土坑里，车轮碾过，它立刻蹦得高高的，溅的路人一身泥。它喜爱在柔柔的沙滩上捉迷藏，一刺眼就不见了，却傻傻的留下一个个脚印。淅沥沥，淅沥沥，顽皮的小雨滴唱着歌儿又不知躲到哪里去了。活动反思：在进行活动前，为了让孩子学会观赏雨景，我特意在不经意时用美丽的语言描述雨景引导孩子观赏，做好课前的阅历预备。在活动中，为了引出小雨滴到了哪些地方，我期望孩子回答是在一些物体上。当我把问题抛出去，孩子的回答让我有些茫然，孩子说到南昌、广州等地方。我立刻感觉到我的问题问得不好，问之前应有所铺垫，如小雨滴跳到船桨上、小手上，再接着问就比较合适了。为了将孩子引入散文诗的意境，我声情并茂地朗诵诗歌，当我朗诵完我观看到孩子们的脸上溢满沉醉的神情，还想听下去，看来老师有感染力的语言很简单牵孩子进入意境。趁孩子对这诗歌还很有爱好，我提出创编，这时孩子很愿意接受，有几个孩子创编得很好，如：雨滴跳到果园里，与苹果说静静话。通过这次活动，我认为老师提问时应事先多考虑，然后再选择合适的问题来提问，既让孩子打开思维，又可进展语言表达力量。老师开展活动时要时时融入情境中，这样才有感染力，活动也更简单获得胜利。小百科：通常把半径小于100μm的水滴称为云滴，半