五年级人教版语文上册

本文格式为Word版，下载可任意编辑——五年级人教版语文上册《我是小小“推销员”》教案丁晓玲教材分析：

这次口语交际，是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，在活动中提高口语表达才能和人际交往才能，给学生以商品推销的初步体验，感受告成的喜悦。

学情分析：

本课教学对象是五年级学生，五年级学生有了确定的生活阅历，生活中会时不时接触到商品推销。对于有关商品的推销学识、方法已有确定的熟悉和了解，有片面同学也会从某些推销故事中受到确定的启示。因此教学中，理应留神创设商品推销的情境，激发学生推销商品的积极性，让学生诚恳地体验和表现推销的角色。但是，由于学生年龄特征问题，生活阅历不够丰富，对于推销商品时应留神的问题和如何举行推销还了解不够。在推销过程中，对于“顾客”提出的问题，该如何细心、机敏地回复“顾客”的问题，学生还缺乏相应的应变才能。教学中，让学生在活动中掌管确定的推销技巧，提高学生的口语表达才能和人际交往才能，成为一名“优秀的小小推销员”。

教学目标：

1、指导学生初步学习推销的方法。给学生商品推销的初步体验，感受告成的喜悦。

2、让学生学会用上说明方法使自己的推销更生动。

3、让学生学会与人合作、与人用口头语言举行交流，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言才能。

４、让学生进一步了阐明明方法。

教学重点和难点：

让学生学会怎样推销商品，试着用上一些说明方法，模范口语表达。

课前打定：

每人打定“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……假设有产品说明书也可以带来。

教学过程：

一、激发情趣，教师谈话导入今天同学们带来了好多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的爱好，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

2、提出交流要求１、领会、有条理地介绍“商品”，学会打动别人，交流时留神礼貌。

２、专心专注地倾听，能提出自己的想法。

３、学生在小组中轮替试推销自己商品。

４、根据交流处境、各小组推举一名打定充分，介绍精彩的同学，代表小组加入“最正确推销员”的评比。

三、用心打定１、熟谙“商品”：

对你的“商品”举行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的处境。

２、找出产品最能打动人的地方，打定做精彩的描述。

３、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的打定。

４、斟酌“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

四、小组试卖１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出建议。

２、专心听同学们的建议，积极合理采用。

五、班级特卖场１、每组选出最优秀的“推销员”，在班级推销自己的产品。

２、“顾客”专心凝听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

３、细心、机敏的回复“顾客”的问题，抱着对消费者负责，对产品负责的态度。

４、让学生找出“推销员”推销“商品”时都用了哪些说明方法。

六、布置作业。

回家给父母表演：

推举一件商品。

板书设计：

我是“小小推销员”说明方法：列数字、举例子、作对比、打比方等课后反思:从学生们的课堂表现看，学生既掌管了一些推销的方法，又懂得了礼仪的重要性，还体验到了学习和推销的喜悦，这是我感到最欣慰的。

我归功于以下几个环节：

一、上课时，我把平日师生的问候语改成“各位顾客，上午好，接待光临本商城”，即刻班级成了商场，学生成了顾客，推销员的售货员。一句话让学生感觉这不仅是一节语文课，更是一次好玩的活动，为后面的轻松交流、尽情表演迈开了告成的第一步。

二、课前打定的学生们已经打定了各种小商品，教师让学生明白介绍一种商品应留神些什么：1、推销商品时要细致介绍商品的特点、性能，应根据需要举行演示、品尝或试用，2、表述要领会流畅、形象生动，3态度要亲切自然、热心有礼貌。让学生以小组合作形式完成，小组彼此查看各自打定的物品向同学推销。教师把学生分成四人一组为学生供给了充分、自由交流的平台，课堂上民主、对等、和谐的空气，使学生乐于交流，人人参与，同时教师走进学生群体中，关注学困生的表达。这一环节力求突出世生互动、师生互动，每位同学从“顾客、推销员”的两种角度尝试交际，去揣摩对方的心态，从而更多的了解对方所需，这样交际的态度就自然得多了，交往话题才能更深入。使学生乐于交流，人人参与。

三、让学生结合生活实际，谈谈有关推销的学识，激发学生学生推销商品的积极性。

结合概括的推销情境，学生更轻易归纳总结出介绍商品时应留神的问题。学生学会在概括的情境中稍做打定，就可以使用确定的说明方法有条理地介绍一样商品，并能努力用语言打动别人，培养学生专心倾听、抓住要点、大胆提问的才能。“组内交流、群体合作、多向交互”的互动的环节，表达了关注全体学生的教学理念。由此开展了多种形式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”。创设贴近学生生活的概括的交际情境是实施口语交际的重要策略。学生自始至终保持参与交际的兴趣与热心，有效地培养和提高了口语交际的才能。

四、口语交际课要让学生想说、敢说、畅所欲言，是告成的第一步。为此，我让学生扮演推销员的角色。学生自始至终保持参与交际的兴趣与热心，有效地培养和提高了口语交际的才能，并让学生在玩中总结了同时更深一步的熟悉和学习了说明方法。

五、评比星级推销员时，学生更是热心高涨，参赛选手们为了打动顾客，运用平日生活积累的打折、买一送一、薄利多销、赠送小礼品等推销手段，可谓八仙过海——各显神通，并细心、机敏地解答“顾客”的问题；

“顾客”们听得留心，踊跃质疑。等选手们推销完毕，我把抉择权交还给全体学生，自由评价：看语言是否表达领会、流畅、生动；

看仪态是否大方，声音是否嘹亮，富有感情；

看推销形式是否别致、独特、有吸引力，推销是否收到效果。最终评比出最正确推销员。

活动中设计了评比“星级推销员”的模式，由组内自由介绍、推举候选人上台表演，评比最正确推销员等模块组成，层层开展，逐步深入，富有变化，为他们举行双向、多向交流供给了可能。

让学生摄取别人告成的推销阅历，学会如何与人合作、与人交流。

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