主题8学前儿童言语的发展

主题八

学前儿童言语的发展探寻一解析言语探寻一解析言语

一、认识言语和语言1.言语和语言的概念

语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会想象。言语则是对语言的运用，它既指运用语言的行为，又指运用语言所产生的结果，即说出来的话语。

言语是人们运用语言工具进行交际的过程和结果，是自由结合的，具有运动状态。言语是一种心理现象。探寻一解析言语

2.言语的种类

通常，可以把言语分为外部言语和内部言语。（1）外部言语外部言语，是指用来进行交际的言语。外部言语又分为口头言语和书面言语。①口头言语一个人通过自己的发音器官说出某种语言的声来表达自己的思想，并借此来进行交际的过程，称为口头言语。口头言语又可以分为两种：独白言语和对话言语。探寻一解析言语

②书面言语

书面言语是人们借助某种语言的词形（文字）表达思想与情感的言语。书面言语是独白言语的一种变式。儿童首先掌握口头言语，然后才逐渐掌握书面言语。（2）内部言语内部言语是在进行思维时所伴随的言语活动。内部言语在结构上比较松散，往往不连贯，不完整，不一定遵守语法规则。

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二、言语在学前儿童心理发展中的作用1.儿童掌握语言的过程是儿童社会化的过程儿童的言语是为交际而产生的，也是在交际过程中发展的。

2.言语与儿童的认知过程由于言语的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。探寻一解析言语

3.言语对儿童心理活动和行为的调节作用言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能——自觉的分析综合功能密切联系的。探寻二学前儿童言语的发生与发展

预习内容检查：言语发生的相关研究探寻二

学前儿童言语的发生与发展

一、学前儿童言语的发生

言语发生的准备包括了两个方面的内容：发音准备和理解语词的准备。

前者包括发出声音和说出最初的词，后者包括辨别和对词语的理解。探寻二

学前儿童言语的发生与发展

1.言语发音的准备婴儿的发音准备大致经历三个阶段：

（1）简单发音阶段（1～3月）

视频三个月宝宝和爸爸的搞笑对话系列(一).mp4新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。（2）连续音节阶段（4～8月）

（3）模仿发音——学话萌发阶段（9～12月）

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2.语音理解的准备

（1）语音知觉能力的准备

婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。

（2）语词理解的准备

这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语做出相应的反应。探寻二

学前儿童言语的发生与发展

二、学前儿童言语的形成从1岁起，儿童进入了正式学习语言的阶段。儿童言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。

婴儿期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段：1.不完整句阶段

（1）单词句阶段（1～1.5岁）视频

0001.优酷网-搞笑儿童！双胞胎宝宝的搞笑对话.flv这个阶段儿童言语的发展主要反映在言语理解方面。同时，他们开始主动说出有一定意义的词。探寻二

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这一阶段儿童说出词有以下特点：①单音重叠。

这阶段的孩子喜欢说重叠的字音，如“娃娃、帽帽、衣衣”等，还喜欢用象声词代表物体的名称，例如，把汽车叫做“滴滴”，把小狗叫做“汪汪”等。②一词多义。

③以词代句。这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，因此这阶段称为“单词句”时期。探寻二

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（2）双词句（电报句）阶段（1.5～2岁）这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”或“电报式语音”。2.完整句阶段这个阶段儿童言语的发展主要表现在两个方面：（1）能说完整的简单句，并出现复合句。（2）词汇量迅速增加

2～3岁儿童的词汇增长非常迅速，几乎每天都能掌握新词，而且他们学习新词的积极性非常高。探寻二

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三、学前儿童言语发展的主要特征儿童出生以后，在环境和成人的影响下，言语不断发展，进入幼儿期后，言语发展表现在口头言语和书面言语的准备两个方面。1.口头言语的发展特征（1）逐渐掌握了本族语言的全部语音幼儿期，主要是在4岁左右，语音意识明显地发展起来。

幼儿语音意识形成主要表现：能够评价别人发音的特点；能意识并自觉调节自己的发音。探寻二

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（2）词汇量增加，内容变化大①词汇的数量的发展。

②词类的扩大。

随着年龄的增长，儿童不仅词汇量增多，同时掌握词的种类也不断扩大。儿童先掌握的是实词，然后是虚词。

在实词中，儿童掌握的顺序是名词——动词——形容词，对其他实词如副词、代词、数词掌握较晚；

儿童对虚词如连词、分词、助词、语气词等掌握也较晚，占词汇量的10%-20%左右。探寻二

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（3）词义获得逐渐丰富儿童往往根据句子中词汇出现的顺序来理解它们之间的关系，理解句义。①事件可能性策略。

儿童常常只根据词的意义和事件的可能性，而不顾语句中的语法规则来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系。②词序策略。儿童对词的最初理解是不全面的，只是掌握了词的部分的、个别的语义，出现了理解词的“泛化”现象。探寻二

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（4）初步掌握语法

（5）口头表达能力的进一步发展①从对话语言逐渐过渡到独白语言

儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人共同交往中才能进行。

②从情境性言语向过渡到连贯性言语探寻二

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（6）出现内部言语的过渡形式—出声的自言自语可以分为“游戏言语”和“问题言语。”①游戏言语这种言语的特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。探寻二

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②问题言语

这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。

2.掌握书面言语的准备性发展特征

书面言语产生的基础是口头言语，幼儿期已为书面言语的学习作了准备。

具体表现在已具备以下条件：（1）掌握口语词汇探寻二

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（2）掌握语音汉语拼音是儿童识字和阅读的重要辅助手段，而学习汉语拼音的重要前提条件是正确发出语音。（3）掌握基本语法和口语表达力

幼儿期已掌握了基本的语法和初步的口语表达力，为入小学后阅读和写话打下了良好的基础。（4）幼儿图形知觉的发展探寻三学前儿童言语发展中

常见问题及教育措施探寻三学前儿童言语发展中

常见问题及教育措施

一、皮亚杰关于活动中学前儿童言语的特点分析皮亚杰对儿童的言语进行了详尽的研究，他把2-7岁儿童的言语分为社会化言语和自我中心言语。包括四个方面：1.社会化言语（1）适应性告知

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常见问题及教育措施

（2）批评和嘲笑（3）命令、请求和威胁（4）问题与回答这类语言都是社会化交往。儿童提出的问题大多要别人答复，而儿童的回答有拒绝和接受两种。探寻三学前儿童言语发展中

常见问题及教育措施

2.自我中心言语

这是皮亚杰在儿童语言的研究中提出的一种言语现象。包括重复、独白、集体独白三个范畴。自我中心言语约占儿童全部自我言语的一半，其中集体独白所占比例最大。皮亚杰认为，自我中心言语是言语的一种原始和幼稚的状态，没有社交作用，只是用来伴随、加强和补充自己的行动。探寻三学前儿童言语发展中

常见问题及教育措施

二、学前儿童言语发展中容易出现的问题及教育措施

1.学前儿童言语发展中容易出现的问题

（1）音准差

音准差是指不能准确发出某个单音节的读音。幼儿的发音错误多集中在辅音方面，例如zh、ch、sh、z、c、s等方面。（2）不能掌握言语表情技巧表现在：

①语气的掌握。②幼儿口吃及其心理因素。3—4岁是口吃的常见期。探寻三学前儿童言语发展中

常见问题及教育措施

三、促进学前儿童言语发展的教育措施1.提高儿童倾听能力的教育措施（1）教师要树立良好的倾听榜样

（2）利用游戏培养孩子的倾听习惯（3）讨论评价法2.提高儿童表达能力的教育措施（1）创设