中学生德育方法略谈中学生德育方法口诀

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学生德育方法略谈中学生德育方法口诀教导的本质是教导人，德育教导是学校教导的首要任务，教导的目的是培养能独立斟酌的、崇敬社会公德的劳动者。因此，我们在开展教导工作时，务必重视德育工作，把德育工作落到实处。如何才能做好德育工作呢？我结合多年的班主任工作实践谈谈体会。

一、动之以情，晓之以理

中学生已经采纳了多年的教导，懂得了一些道理。我们在德育教导过程中，可以向学生讲授一些德育道理、道德行为准那么，让学生明白一些做人的要求，校正错误的道德观念，在工作和生活中做出正确的道德行为。现代心理学认为：“教师晓谕的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为。”因此，教师在向学生讲授德育道理时，务必做到由浅入深，旁敲侧击，还要有细心，花费确定的时间等待学生内化教师讲授的德育道理。只有理解和明白了德育道理，学生才能在学习和生活过程中做出有道德的行为，反对和抗拒不道德的行为。

二、应用案例，触动心灵

德育工作是一项培育和净化心灵的工作，我们要应用一些真实感人的德育案例，创设富有猛烈情感色调的德育情境，使学生在特定的道德情境中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，触动灵魂，从而陶冶情操、修养品德。这既是品德教导的重要内容，又是品德培养的有效方法。我在班主任工作过程中，适时地向学生呈现在5.12汶川地震中、在抗洪抢险中、在平凡的工作岗位中涌现出来的具有较高道德风俗的人和事，应用那些感人的事例，感化学生封闭和冷酷的心灵。加强班级文化创办是触动学生心灵的一个有效方法，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，是一种奇怪活跃的教导因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等多会产生直接而巨大的影响。对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同创办积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造健康的道德环境。我在创办班风的实践中察觉优良的班风可以使整个班级形成一种猛烈的积极的向上气氛，优良的班风能充分地发挥情景教导的成果，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地采纳熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地采纳它的“指令”，从而达成“修身养性，壮情炼志”的目的。在课室张贴一些道德名言，在板报栏里表示一些更加的好人好事和德育图片等，让学生在不经意间受到德育的熏陶。良好的班风之所以有如此大的教导影响作用，是由于在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和气恶荣辱；这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种正面舆论对每个学生的概括行为有正确的导向作用。当某一个德育故事和案例能让学生产生共鸣时，这种德育教导就触动了学生的心灵，也就巩固了德育效果。

三、加强实践，养成习惯

良好的道德行为要通过确定的道德实践才能最终形成和稳定，无论是道德熟悉的提高、道德情感的激发、道德意志的磨练，还是道德行为方式的掌管和道德习惯的养成，都要通过实践活动举行。学生的优良品德不仅要在丰富的校园文化活动中形成，而且要在不断丰富和深化的社会实践中得到完善和提高。由于中学生生动活泼、精力充满、积极好学、求知欲和上进心强，而内容丰富、形式多样的各种文化活动和社会实践活动恰恰更加符合他们的兴趣爱好，能得志他们的多种需要。我在实践中大量采取各种实践磨练方式，创设各种情境，例如，在班会课上组织学生陈述道德故事，开展以“我助人，我喜悦”为主题的演讲比赛，引导学生对“小悦悦事情”举行评价等，通过这些活动提高学生的道德素质和道德情操。在课堂上让学生对特定事情采取他们认为的有效且符合道德模范的措施，举行集体议论，最终作出合情合理的道德评价。

四、模范示范，学有目标

在班主任工作过程中，我根据学生身边的耳熟能详的道德人物，用活生生的先进事迹感化学生。由于对于身边的先进人物，学生有一种亲近感和熟谙感，感到可触可摸，学有目标。可引导学生通过模仿英雄模范和其他先进人物的思想言行，促进良好品德的形成。教师不仅是人类文化科学学识的传播者，还是学生人生道路的导航者。班主任与学生朝夕相处，其思想品德和言行举止都在潜移默化中影响学生。在学生心中，班主任是最值得效仿的模范。为了充分发挥自身的模范作用，我作为班主任，要学生做到的