中学历史教学新议中学历史教学

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孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。不难看出，兴趣是最好的老师，为培养学生的兴趣，教师可采用多种教学途径、多种教学模式，这就需要教师在备课上多花心思。如在利用多媒体教学时，可将PPT做得更引人注目，将死的历史通过一些鲜活的图片表示出来，使学生容许去看、去学。另外，教师还可以多组织一些课外实践活动，让学生在了解历史的过程中获得更多的乐趣，并能自己动脑思量，而不是一味的听、记、写、背。除了一些可行的课外实践，还可以在课堂上多搞一些其他形式的活动，如历史学识小竞猜、历史观点辩论赛、历史成语大比拼等都是不错的选择。这样，课外实践与课堂教学有机的结合起来，相得益彰。通过这些多样的授课方式，学生就不轻易对看似枯燥的历史课产生厌烦，相反，他们更轻易学到学识，提高才能，进展思维。如此授课，不但让“教学”变成了真正是教人“学”，而且让老师和学生之间形成了一条情谊链，学生觉得自己被信任、被重视，而不是觉得教师厚此薄彼，如此，学生对学习就会更有冲劲儿，对历史就能产生更浓重的兴趣。当然，培养学生对历史的兴趣不是一蹴而就的，这是一个不断探索、不断完善的过程，需要教师去坚持不懈地开拓新的教学方式。

学生在实践中创新

现行的初中历史教科书中设置了“学习与探索”、“活动建议”等有关课外实践的素材，这为学生培养创新与实践才能供给了一个平台，这也是历史新教学的一个方面：将创新教学引入到历史教学中，让学生在实践的过程中稳定了对历史的熟悉，同时也体验和感受了生活，如在学习《先进的科学》一课时，教师可以让学生自己去查找一些关于造纸技术的信息，利用生活中的物品自己体验造纸的过程，在过程中思量造纸的原理，为什么需要这些材料，假设换成其他的能不能达成同样的效果，如此种种，这就更加深了学生对历史的理解，巩固了创新意识，打破了以往学习的规法则矩，思维也不再禁锢，这种开放式思维有利于探究性学习和教授性学习的整合。总之，教师要用完良策，让学生以教材为依据，在实践中培养独立思维，独立探究才能，培养分析问题、解决问题的才能，以达成创新的目的。

让学生彼此协作

在这多元化的社会环境中，双赢的理念深入人心，历史教学中同样可以引入这个观念。在学习中，要求学生要有独立的思维，但同时又少不了同学之间的彼此扶助、彼此合作。开放式的教学要求学生依据兴趣形成合作小组。同一个班中不同学生根基学识，学习才能、学习潜力都不是一致，教师就要针对不同的学生实施不同的教学方案。合作小组能让每个学生各显其能、各补其短。让他们共同参与、共同解决问题，发挥每个学生的积极性。合作小组将个人的竞争转化为小组间的竞争，又由于在合作学习中有学生的积极主动参与，明确的责任分开和高密度的交互作用，这样使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个人与人之间的交往与审美的过程，这一过程，在培养学生竞争意识和竞争才能的同时，又有助于学生集体聪慧的发挥，让教师的因材施教发挥到极致。课堂上，除了学生之间的合作，教师还可以适当的和学生合作，这也是培养团队精神和合作意识的有效途径。如教师可选用适合的课本让学生上讲台讲课，从学生的授课方式总结自己的缺乏，提出学生在理解上的误区。这既有利于学生自己总结学识点，又有利于教师了解学会生，从而“对症下药”。无论是师生合作还是生生合作，都能最大限度地提高学生的合作才能，这也是素质教导所倡导的。

科瓦列夫说：“教师应当知道的东西，要大大超过教给学生的范围，要具有更广阔的科学视野，否那么，就不能唤起和进展对本门学科的兴趣，就不能得志他们需求”。总之，历史是一门具有科学性、人文性的学科。现如今的新课程删除了以前的繁琐内容，巩固了趣味性与学识性，这就是要求在教师指导下，学生更多的提高学习才能。说毕竟，从总体