微课教案五年级语文

—微课教案五年级语文你明白怎么写微课教案五班级语文吗？这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发现了有关胚胎发育的规律。一起看看微课教案五班级语文!欢送查阅!微课教案五班级语文1教学目标：1、熟悉“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、根本读懂课文。感悟童年时期求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。教学重点：理解“发现”的过程，“我”的宏大的“发现”是怎么来的，从而培育同学大胆发现问题寻根问底的精神。教学难点：理解“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深入含义。课时布置：2课时教学过程：第一课时一、导语在人长大或变老后，经常会回乡起童年的事情。作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母好玩的迥然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？二、按阅读提示自学课文。三、就下面三个问题中感爱好的问题与伙伴沟通1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？2、“我”为什么会有这样的发现？3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。四、全班沟通重点沟通1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？引导同学体会：之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思索，三是大胆想象。结合体会，有感情地朗读第3——13自然段。2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的创造和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。（1）结合的故事，谈对这一句话的理解。（2）结合明白的其他事情。谈谈理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。五、选择觉得好玩的段落读一读先自己练读，再读给伙伴听。六、说说自己是否也有过好玩的发现。七、总结童年的发现，尽管有时分别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发现。或许，这正是你制造、研讨的开头。第二课时一、比一比，再组词。{钩（）构（）{防（）妨（）{竞（）竟（）{婴（）樱（）{遥（）摇（）{躯（）驱（）二、把下面的歇后语补充完好，补充的成语在课本中找。唐憎念佛——傻子积累木———孙猴子耍金箍棒——走路摔胳膊——三、写近义词。奇异——（）阻碍——（）祸害——（）不能自己——（）挖空心思——（）为所欲为——（）四、缩句。1、母腹中的胎儿再现了人的历史进展的每个阶段。——————————————————2、我在九岁的时分发现了达尔文有关胚胎发育的规律。——————————————————3、我恨不得从鱼身上发现将来的人应当具有某些特征。XXXXXX五、把下面的两个句子合成一个句子。1、老师同意。/汪波小组组织这次班会。——————————————————2、这件事不能完全怪她。/他不当心。——————————————————3、同学们欢送潘晴。/潘晴给大家讲故事。——————————————————微课教案五班级语文2教学目标：1.学问与技能目标：熟悉本课7个生字，会写12个字，理解“清澈、困惑、天赋”三个词语的意思；体会含义深入的句子的意思。2.过程与方法：让同学把握大胆发现问题、思索问题的一般方法。3.情感看法目标：感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，主动关注生活的看法。教学重点：理解“发现”的过程，“我”的宏大的“发现”是怎么来的，从而培育同学大胆发现问题寻根问底的精神。教学难点：理解“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深入含义。教学过程：一、激发爱好，导入课题师出示一些关于胚胎发育的图片，问：“同学们，你们明白这是什么吗？”（生自由答复）师：“这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎进展的规律如今对你们来说还比拟难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，到底他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。”（板书课题）二、初读课文，认读字词1.自由朗读课文，画诞生字词，学习生字。指名读词语，正音。澄（chéng）澈、胚（pēi）胎、天赋（fù）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）困惑（jiǒng）理解“澄（chéng）澈、天赋（fù）、困惑（jiǒng）”的意思2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。生汇报：“我”的“发现”集中在第十三段三、循果查因，理解“发现”的过程1.师：“为什么会得出这样的结果呢？是谁告知他的呢，还是他自己想出来的？”2.认真阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组商量，通过小搭配作学习总结出“发现”的流程图。（10分钟）（在小搭配作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和留意时间的把握）3.推选小组代表自由答复得出的答案，老师依据同学的答复，整理出一个清楚的过程①我做梦总回梦到自己在翱翔，而且发现其他同学也一样，于是产生剧烈的好奇心。（借助课文中美丽的句子，引导同学回忆自己是否有过同样或类似的阅历，大胆想象）②我们一起请教老师，请老师答复我们的问题（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时分就要飞呢？这到底是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让同学感受“我”的求知若渴。）③老师的答复没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望明白人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。④通过自我思索，终于找到的答案。流程图：我和同学都梦中翱翔，产生好奇请教老师，老师解答问题我渴望明白人是怎么来的对九月怀胎进行思索，得出“发现”从图中的信息得出这样的结论：“我”的这一宏大的“发现”源于对事物的好奇心，对学问的渴望和对生活的细致观看，引导同学平常要大胆地思索问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。板书设计：童年的发现我和同学都梦中翱翔，产生好奇请教老师老师解答问题勇于发现问题我渴望明白人是怎么来的思索问题对九月怀胎进行思索，得出“发现”微课教案五班级语文3教学目标：1、能自同学字新词，理解并积累“沉迷、为所欲为、运转自如、挖空心思、一本正经、不怀好意”等词语。能用比拟的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。3、引导同学沟通生活中的发现，在训练表达的过程中，培育同学对身边事物发现与探究的爱好，并懂得只有在不断的探究中才会有新的发现的道理。教学重点：学习抓住文章主线概括课文的主要内容。教学难点：理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。教学准备：老师多媒体课件。同学1、读课文，并理解以下词语：沉迷、为所欲为、运转自如、挖空心思、不怀好意。2、查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家创造发现的资料教学过程：一、揭题导入，激发爱好美妙的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探究那些好玩的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？说明从课题入手，同学提出自己最想了解的问题，然后确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。二、初读课文理清脉络1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。依据提示给课文分段提出问题——请教问题——发现规律——得到证明2、联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？说明借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下根底。三、再读课文，了解探究过程1、默读课文，思索：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的熟悉是怎么改变的？哪些地方给你留下了深入的印象？2、集体探讨沟通。（1）“我”是在做梦中发现自己总在翱翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇异的问题。（第1节）“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解“似乎”）说明让同学带着自己的感受有感情地朗读这段美丽的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的欢乐。同时引导同学联系自己的成长过程中是否有类似的阅历，启发他们进行大胆的想象和补充。（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节）“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时分就要飞呢？这到底是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？”说明让同学想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”剧烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的熟悉。（3）“我”经过思索、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节）我挖空心思思索这个问题的答案，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“挖空心思”）说明理解“挖空心思”使同学能够感知到“我”求知若渴的心情、执着探究的精神。四、抓住“发现”，精读深究1、学习第11节，明白“发现”的详细内容（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的详细内容。（2）沟通所划的句子，想想童年的发现到底是什么？（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。（从生物最简洁的单细胞开头，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大约经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。）②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外快乐、得意……）说明引导同学将前后几句连起来理解，抓住“挖空心思”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简洁明了”的感慨。③有感情地朗读这段话。2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证明。（1）听了生物老师的讲课，我为什么不能自己地笑出声来？（当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现竟然跟进化论的观点全都，因此，“不能自己”地笑出了声响。这里丝毫没有恶意。）（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈）说明关于人的起源进化论的学问，“我”作为一个儿童只能依据自己的生活经验和有限的学问去推论、去思索，得出的结论难免稚嫩、简洁化、肯定化，那位低班级的老师为了让9岁的同学听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不非常精确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比拟缜密的、科学的，同学通过比拟应当可以感受到。3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。（1）结合自己的实际回忆讲解并描述生活中探究秘密的小事。（2）引导同学结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受，用自己的话举例说说对这句话的理解。（3）通过朗读体会内心的感受。说明“我明白了——世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让同学联系自己的阅历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是对童年发现一事的评说与纪念。五、联系课文内容，感悟人物形象从“我”探究“人到底是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个充满梦想的孩子“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探究的孩子“那天我们几个人确定去见我们的老师，让他来解答这个奇异的问题……等你们升入高班级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人到底是怎么来的。”六、概括主要内容总结课文1、依据板书，把课文的内容说给大家听一听。说明要求同学思维缜密，条理清楚地概括这篇课文的主要