教学设计 《光的折射》教学设计【市一等奖】

第四节《光的折射》教学设计课题：义务教育教科书

物理八年级上册第四章

第四节《光的折射》科目：物理教学对象：八年级学生课时：1提供者：袁立辉单位：南杏树中学一、教学内容分析《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本章教学的重点。而教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生对折射现象的感知、体验和折射规律的探究。二、教学目标知识与技能通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。过程与方法经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录数据的方法。体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。情感、态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。三、学习者特征分析八年级学生在实际生活以及小学《科学》课程中对光的折射现象已经有了一些感性认识，但对“光的折射现象”的理解通常是不准确的甚至是不科学的。学习这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解光的折射规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。另外，光学内容所需要的数学工具较为简单，学生进行知识学习所需的起点较低，因此本节提供了较为丰富的探究活动方案，着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。四、教学策略选择与设计光现象在日常生活中非常普遍，学生在实际生活以及小学《科学》课程中对之已经有了一些感性认识，学习这一部分内容，旨在让学生将对光的初步认识转化为理性认识，理解一些光的形成、传播规律及其应用，初步建立自身的光学知识结构。另外，光学内容所需要的数学工具较为简单，学生进行知识学习所需的起点较低，因此提供了较为丰富的探究活动方案，突出科学探究与科学内容并重的教学理念。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，学习知识，发展解决实际问题的能力。在这一章中设计了七个探究活动，并辅以多个观察、讨论、交流活动，目的在于让学生充分经历探究过程，获得多方面能力的锻炼。五、教学重点及难点教学重点：本节的重点是探究光的折射规律。教学难点：难点是用光的折射规律解释现象。六、教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课(1)我们常说，光是沿直线传播的。光在什么条件下才沿直线传播呢？(2)如果光从一种介质进入另一种介质，例如光从空气进入水或玻璃时，情况又会怎样呢？出示图片：光的折射(3)列举生活中的光的折射现象：折射断笔、筷子弯折、海市蜃楼（图片）。学生回答：同种均匀介质学生观察学生观察从现实情境中引入课题，激发学习兴趣，启发学生的思考。实验探究光的折射规律(1)出示图片：光的折射请同学们在图片中，画出法线，用箭头标出入射光线、反射光线、折射光线，并注明入射角和折射角。(2)用研究光的折射规律的装置仔细观察，当光从空气射入玻璃中，折射光射线偏离法线还是靠近法线？入射角增大时，折射角如何变化？当光垂直射向玻璃砖时，传播方向是否改变？（1）学生作图（2）学生探究、总结归纳：折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线的两侧；光从空气斜射入玻璃中或其他介质中时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变；学生讨论交流：光从水或其他介质斜射入空气时，折射光线远离法线折射，折射角大于入射角。（光路是可逆的。）让学生亲身经历实验探究过程，突出科学探究与科学内容并重，让学生学习知识的同时，发展学生解决实际问题的能力。跟踪练习标出法线，画出折射光线的大致方向。学生根据光的折射规律作图对新学习的知识进行强化、巩固，帮助学生形成概念。体验光的折射现象（1）模拟小猫叉鱼。（2）观察比较杯子注满水后，杯底会变浅。（3）解释海市蜃楼。（1）学生活动体验（2）学生观察比较（3）学生讨论、解释体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。课堂小结这节课──使我感触最深的是……我感到最困难的是……我学会了……我还想知道……学生课下自我总结，在班上交流……学生进行课堂小结，充分体现学生的主体地位，是学习的主人。布置作业1.家庭实验室：硬币隐现之谜在杯底放一枚硬币，把杯移到眼睛刚好看不到硬币的地方。保持眼睛和杯子的位置不变，请另一位同学向杯里倒水，观察到什么现象？2.一束光射向玻璃砖,画出这束光进入玻璃和离开玻璃后的径迹(注意标出法线)。学生课下完成联系生活实际，用学到的物理知识解释生活中的现象，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。七、教学评价设计教学设计评价表学校执教教师教学设计课题评价项目评价要点评分小计一级指标二级指标满分得分教学目标（20）目标确定三维目标确定正确10行为主体以学生为行为主体表述10重点、难点（20）重点确定重点确定正确，设计能突出重点10难点确定难点确定正确，突破难点设计有效10教学过程（50）情景设计设计的情景对后续教学有启、发引导作用10教学流程教学流程设计科学、符合学生认知结构，教学环节间过渡自然10媒体应用设计的媒体启发性强，适时、适量10实验设计设计的实验符合教学实际需要，适时、适量10学生活动有学生活动的时间和空间的保证10理念（10）教学理念体现教师的主导作用和学生的主体地位10综合评价好（100～85）较好（84～70）一般（69～40）简要评语评委（签名）日期八、板书设计第四节光的折射九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：本节课我力求体现了以下教学理念：（1）重视用身边的物品进行物理实验，拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，让学生感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。（2）让学生亲身经历实验探究过程，突出科学探究与科学内容并重，让学生学习知识的同时，发展学生解决实际问题的能力。（3）联系生活实际，用学到的物理知识解释生活中的现象，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误。就本节课为例，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了光的折射规律，培养了学生动手操作能力、实验探究能力，加深了对光的