人教版三年级数学下册第二单元教学设计

~~第二单元除数是一位数的除法【单元教学内容】：教材11-35页。课内

容题用一位数除商是整例十、整百、整千的数口算除法

1例

用一位数除几百几十或几千几百除法估算2例一位数除两位基本1

各位上的数都能被整除）的笔一位数除两位算

例除数十位上的数不能被除法

2整除）~~·~~一位数除三位例是两位数且有余数）3除法估算除法的例用乘法验算除法验算4例有关0的除法5商的中间或末尾有例位数、有关0

6商三位数）的除法商的中间或末尾有例位数、7商三位三数）【单元教材分析】：“除数是一位数的除法承上启下的~~·~~作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的学生掌握除数是两位数的除法除数是多位数的除法奠定了扎实的基础的主要内容有法，笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维规律元的例题和习题都真实自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中分注重估算意识的培养。【单元教学目标】：使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算一位数除整几百几千几百使学生经历一位数除多位数的笔算过程般的笔算方法法验算除法。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。【单元教学重点】：~~·~~使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元教学难点】：使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。【单元课时安排】：共12课时口算除法3课时笔算除法7课时整理和复习2课时~~·~~三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题教学目标

口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。知识与技能使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。情感态度与价值观学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学学会口算一位数除商是整十、整百、整重点千的数除法计算。教学

理解用一位数除的算理。（除数是一位难点数除法口算的思考方法）教学相关课件，小棒等准备~~·教学方法教学课时教学环节

~~讲解法讨论法第一课时教学流程教学过程一、学前准备1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。6÷3=84=55=9÷3=12÷÷2=

修栏教2、口答。学60里面有几个十800里面有几过

个百？240里面有几个十？程3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？4、把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆？二、探究新知1、学习教材第页例1。幻灯片出示情景图~~·~~（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？（让学生口述算式）教师板书：60÷3尝试解答60÷3交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。（6流60÷3的口算过程。（7）迁移教学口算下列各题并说说你是怎样算的.80÷4=903=505=教师指导，帮助学习有困难的学生。2、学习600÷3=~~·~~（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3问能说出6003的口算方法。3、学习教材第12页例2。（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。（3）引导学生独立口算。（4）说一说思考的过程。三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。（1）集体看“做一做“。（2中上下两题的异同。（3）找出其中的运算规律。（4）独立完成。（5）验证其运算规律是否正确。~~·~~(6)你有什么发现？2、教材第13页练习三的第1—3题。（课件出示）独立完成。边做边口述口算过程。四、思维训练1、列式并写出得数。6000除以3的多少？3600除以4的多少？2、抢答。（课件出示口算卡）五、回顾整理，反思提升知识介绍：除号的由来通过本节课的学习有哪些收获？除数是一位数的口算除法，可以想小口诀，还可以用以前学的乘法运算来思结考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。例1：把60张彩色手工纸平均分给3个板书人，每人分得多少张？设计60÷3=20（张）把6沓平均分给3人，每人得到~~·~~沓。6个十除以3是2个十就是20.作业练习三的第1、第2题。布置教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计口算除法（12页的例3）教学内容知识与技能使学生经历用一位数除商是整教学十、整百、整千、几百几十的口算除法目标的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。~~·~~过程与方法使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学学会口算一位数除商是整十、整百、整重点千的数除法计算。教学

理解用一位数除的算理。（除数是一位难点数除法口算的思考方法）教学相关课件，小棒等准备教学方法教学课时教学环节

讲解法讨论法一课时教学流程教学过程

修栏教一、复习旧知，巩固技能学1、听算：~~·过程

~~18÷63600456007270÷9280÷7560÷8600063208200÷53200÷266是由几个十和几个一组成的？二、探究新知1、学习教材第页例3。（课件出示例3）（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：66÷3尝试解答66÷3交流、汇报计算方法。（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。~~·小结

~~（6流66÷3的口算过程。（7）把66拆成60和，再分别和3除，每人平均分了22箱。教师指导，帮助学习有困难的学生。三、巩固1、教材第12页“做一做“。集体看“做一做“。观察每组中上下两题的异同。（3）独立完成。（4）边做边口述口算过程。2、抢答。（口算卡）884=÷44÷4=五、回顾整理，反思提升知识介绍：除号的由来通过本节课的学习有哪些收获？除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。~~·板书设计

（箱）

~~例3：66÷3=22（箱）或者66=60+660÷（箱）6÷3=266÷（箱）作业练习三的第5题。布置教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题口算除法综合练习知识与技能教学目标~~·

掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。~~过程与方法使学生通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口算能力。运用实际操作加强口算能力。情感态度价值观培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。学会口算一位数除商是整十、整百、整教学千的数的除法计算，注意发现学生错误重点多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。教学

理解一位数除法的算理。（除数是一位难点数除法口算的思考方法）教学相关课件，小棒等准备教学方法教学课时教学~~·

讲解法讨论法一课时教学流程教学过程

修环节教学过程小结板书设计

~~栏教学过程：一、听算：6008000102×560÷37020240333310544808450÷92541407二、再现问题1、每听饮料元99元能买多少听饮料？四、巩固练习完成练习三的第5题。完成练习三的第6题。完成练习三的第8题和思考题。五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？~~·~~作业练习三的第7、8、9题。布置教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题

一位数除两位数商是两位数15页的例1）知识与技能使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；教学进一步培养学生的计算能力，动目标手操作能力和初步概括能力。过程与方法通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法，掌握笔算除法的算法。情感态度价值观~~·教学重点教学难点教学准备

~~培养学生认真口算和检查的良好习惯。一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。多媒体课件教学方法教学课时

讲解法一课时

实际操作法教学流程教学环节导入~~·

教学过程一、创设情景，导入新课1P15树情境图,让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42÷

修订栏教学

~~2÷2师：42÷2等于多少（生：42÷2=21你是怎么想的？（生2=202÷20+1=21同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。二、自主探索，领悟算法1．教学例1：42÷（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种第二种过程

21

2142220

4020~~·~~（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。师：其实第二种方法有自己的优势大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样从被除数的最高位除起用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）师请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2．练习反馈P20做一做1．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题1．完成下面的除法算式。eq\o\ac(□,1)eq\o\ac(□,)□□4)486)844□~~·小结

~~□□□□□□002．比赛，看谁算的又对又快？36÷3=48÷4=26÷2=96÷6=说一说除数是一位数的除法的方法。今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？一位数除两位数例1：422=21棵）2

板书设计

4

220作业布置教学~~·

练习四的第1题~~后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题教学目标~~·

一位数除两位数商是两位数（页的例2）知识与技能使学生在理解算理的基础上学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；了解除数是一位数除法估算的一般方法。过程与方法通过口算与实际操作相结合的方法理解笔算除法的算理。教学重点教学难点教学准备

~~情感态度价值观培养学生的估算能力和学习数学的兴趣。经历与他人交流算法的过程学习数学的乐趣。一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。多媒体课件，实物投影、小棒教学方法教学课时

讲解法一课时

实际操作法教学流程教学环节导入~~·

教学过程一、回顾旧知，导入新课1、用竖式计算。69÷326÷884

修订栏~~二、自主探索，领悟算法1．教学例2：52÷2馈。

(1)学生独立计算后反第一种

第二种2626524012

5212教学过程(2)们同意哪一种算法？

0学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）2÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成，~~·~~加起来共分得26根，所以52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的6，这个怎样得来的？同桌互相说一说。我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？(6)指导看书质疑3．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（余~~·~~数小于除数）4．验算过程26×252四、应用新知，解决问题1．完成下面的除法算式。eq\o\ac(□,1)eq\o\ac(□,)□□4)486)844□□□□□□□00．比赛，看谁算的又对又快？P16做一做：第1题．请你当小医生，先诊断，再“治病”。341112)686)965)606865061~~·小结

~~60今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些收获？一位数除两位数例2：522=26（棵）26

24

验算板书设计作业布置教学后记

252练习四的第2题

12120~~·~~三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题用一位数除三位数的笔页的例3）知识与技能1理解掌握一位数除三位数的方法的过程与方法教学让学生在活动中积极地探索并理解目标算理，激发学生学习的热情。情感态度价值观使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学理解掌握用一位数除三位数的笔算方~~·~~重点法。教学难点

商的最高位定在哪里？教学多媒体课件准备教学讲解法方法教学一课时课时教学流程教学环节教学过程~~·

教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书17页例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片2本相册正好插完册插多少张照片？生：列式为“256÷2”。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、师巡视、观察，，发现交流好

修栏~~的同伴，予以表扬、鼓励。4、全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论2个百除以2商一个百，怎么办？5个十除以2，商应该写在哪位上？商是几位数？）5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：三位数除以一位数商三位数的计算方法：从被除数的最高位除起，除的商写在百位上，然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除数十位上的数除以除数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。三、基本练习，学会笔算除法的~~·小结

~~有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页注意，先笔算，再验算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。通过今天这节课的学习么收获？用一位数除三位数例3：256÷2＝128（页）128128板书

×2设计22565416160验算没有余数的除法除数被除~~·~~数作业布置教学后记

完成书19页第5题。三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题用一位数除三位数（页的例4）知识与技能理解掌握用一位数除三位数（商是教学两位数且有余数）的笔算方法，培养学目标生有序思考能力。过程与方法让学生在活动中积极地探索并理解~~·~~算理，激发学生的学习热情。情感态度价值观使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学理解掌握用一位数除三位数（商是两位重点数且有余数）的笔算方法。教学被除数的最高位不够商1怎么办？商难点的最高位定在哪里？教学多媒体课件准备教学讲解法方法教学一课时课时教学流程教学环节教学过程~~·

教学过程一、创设情境，争当小老师。1、出示书17页例3的情境图。师：从前景图中你知道了什么，要计算什么，怎样列式？

修栏~~学生独立思考列式生：列式为“256÷6”。2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。3、师巡视、观察，，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。4、全班交流。（重点可针对以下问题进行讨论用2除几？2个百除以2商一个百商写在哪一位上？5个十除以2，商应该写在哪位上？6个一除以2商在哪一位上数？）5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。师生共同小结：先判断。商是几位数？①被除数的最高位大于等于除数，被除数是几位数商就是几位数；被除数的最高位小于除~~·~~数，商就比被除数少一位。②用除数是一位数除两位数的方法计算。把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是16个一。除。用6除，等于2。⑤乘。……（再重复上面的笔算步骤。）⑥让学生闭眼，回忆笔算的六步①先判断除乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。⑦师：笔算的结果正确吗？如何知道？验算方法余数的除法×除数余被除数”的方法来计算。二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独立完成课本第28~~·小结板书设计作业~~·

~~页做一做先笔算，在验算。2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。通过今天这节课的学习么收获？用一位数除三位数例3：256÷6＝页）4242×62425216+4124256验算有余数的除法除+余数=被除数完成书20页第6题。~~布置教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题一位数除三位数的笔算除法练习课知识与技能教学1、学会判断商是几位数的方法。目标2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数应注意的地方，~~·教学重点

~~进而总结出除数是一位数的除法法则。过程与方法激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。情感态度价值观培养学生归纳、总结的学习策略。1、判断商是几位数2过辨析结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。教学学生归纳、总结出除数是一位数的除法难点法则的能力的培养。教学多媒体课件准备教学归纳法总结法讲练法方法教学一课时课时教学流程教学环节

教学过程

修栏导上节课学习了一位数除三位数的笔入算方法，同学们掌握的怎麽样呢？这节~~·~~课我们进行复习巩固。一、基本练习：1．口算：20×5=＋15=2002=÷7=×9=8000÷4=÷3=120×4=500×9=400÷5=2．开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。完成20页的第7教学题引导学生改正。过程学生同桌合作，订正错题。全班交流流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么治？”全班小结方法二、商是几位数出示书20页第6题276÷6和640÷。问：商是几位数？为什么？要使6□76的商是两位数还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又可以填几？~~·小结板书设计

~~引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位的大小。三、激发问题，拓宽思路。1示书20页第9题让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。交流问题。重点是除以2、5、7的数的特点。完成在本子上。2、完成书20页第9题。完成21页的12题培养学生的估算能力完成21页的14题你是怎样估算的？学生独立解题，集体反馈。说说你有什么获？~~·~~作业1.教材的16、、题2.22页的19布置20题有能力的学生做一做教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题商中间有0的除23页的例5和例6）~~·~~知识与技能．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商教学中间有零的除法”。目标过程与方法通过乘法以任何数都的的经验以及除法的意义理解0除以任何不是0的数都得0算理。情感态度价值观培养学生认真习的好习惯。教学重点教学难点教学准备

学会正确算商中间有零的除法。学会正确算商中间有零的除法。多媒体课件教学方法教学课时~~·

讲解法一课时

发现法

归纳法教学环节

~~教学流程教学过程复习旧知铺垫新知1、口算

修栏导0+3=20=120=入56-0=55=2、谈话导入：一盒饼干有10快，平均分给5人可以怎样分呢？二、探究体验1一分糖平均分给，平均没人分得几个？盒子里一个糖也没有5人应该怎样分？（怎样列式）教学2、启发学生想：根据用乘法口诀过程求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。3、再让学生想一想0÷2=？0÷4=0÷3=？……由此概括出以任何不是零的数都得0。（2）0不能作除数~~·~~4、出示例题6：208÷＝（课件出示例6）要求学生试算（生板演，余生齐练）。生汇报交流，你认为哪种方法更简便？问：竖式中用2除的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略起的是占位的作用）巩固算理，完成“做一做”：402÷2609÷3（5)如何计算216÷2（6）用2除十位上的1不够商1怎么办？这个0能不能省略？小结0或商的某一位上不够商1是怎么办？三、实践应用1、完成“做一做”第1、2、3题2、我当“小医生”（书P26第6题）~~·小结板书设计~~·

~~对比例题天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？板书课题：商中间有0的除法商中间或末商有0的除法例50÷5＝0例6﹙1﹚208÷2＝104简便方法：104104220822082208~~0880作业布置教学后记

80练习五、第1、2、5题~~·~~三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题商末尾有0的除法（25页的例7）知识与技能使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。教学过程与方法目标通过讨论、总结学习，掌握商的末尾有0的除法。形成一定的笔算技能。情感态度价值观培养学生对数学学习的兴趣及认真思考的习惯。教学重点教学难点教学准备

商末尾有0的除法计算方法。商中间有0的除法计算方法，被除数的某一位不够除，商0的原理。。小黑板、投影仪、展示台、主题图。教学方法教学~~·

讨论法一课时

练习法课时教学环节教学过程~~·

~~教学流程教学过程一、学前准备出示口算卡片，学生口答。10÷0=÷1122=板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。214÷2=1082=3计算6请学生说一说，自己是怎样想的。师：当商的末尾不够商1是怎么办？二、探究新知学习例7.（出示情景图）看图说一说从中知道了哪些数学信息。解决问题一。（1）理解题意。根据题意可知，每根短跳绳5元650能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为6505.（2）探究笔算方

修栏~~法。用竖式计算÷5时，先用5去除被除数百位上的6商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。指名学生板演。解决问题二（1）理解题意。根据题意可知，每根长跳绳8元245能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8（2）探究笔算方法。笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位去除被除数百位和十位合成份数24”除24得3，在商的十位上写，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被~~·~~除数的个位上还余5这是一道有余数的除法算式。指名学生板演。师生总结商末尾有0的两种情况：①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。用验算的方法检查计算是否正确三、课堂作业新设计1、教材第25的“做一做”（1）请学生自选两题在练习本上完成。指名学生板演，，叙述自己的计算过程。检验。2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）~~·小结板书设计~~·

~~看题，明确题意。观察各题错在哪里。同桌互说如何改正。在本上动笔改错。3、教材第26页练习五的第12题。学生独立完成。思维训练教材第28页第题。板书设计通过今天的学习，你有什么新的收获？商中间或末商有0的除法例7简便方法﹙1﹚650÷5＝13013013056505650~~55151515150000作业布置教学后记

26页5、7、10三数（下）~~·

第二单元除数是一位数的除法~~教学设计课题商中间或末商有0的除法练习课知识与技能进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法。教学目标教学重点教学难点教学准备

过程与方法通过练习使学生加深计算能力。情感态度价值观培养学生认真计算的良好习惯。提高计算的正确率和计算速度。商中间或末商有0的除法多媒体教学方法教学课时~~·

练习法一课时

讲练法教学流程教学环节

~~教学过程

修栏导这节课我们进行巩固被除数中间或入末尾不够除时要商0的笔算方法。一、基本练习1、估算（最大能商几）：30÷736÷8÷960÷744÷653÷8÷414354÷9÷9教学过程

2．列竖式计算，并验算。从中选一题说说自己的算法：218÷2÷45175560÷23．游戏：比比谁跑得最快700÷79÷8880÷4600÷26÷5390÷3~~·~~二、综合练习1．完成练习五第8题。读题，理解题意，独立列式解答，集体订正。2练习五第9题题意，口头分析数量关系，独立列式解答。4练习五第12题边出示相关的信息。⑴学生独立思考怎样买票合算。⑵四人小组讨论：你是怎么想的。尝试多种解答方法。⑶全班汇报，比一比哪组解答既合理方法又多样。（4）想一想：在什么情况下师生分别购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？5、完成练习五的第14题。理解题目中所提的问题，正确解答。三、数学游戏~~·小结

~~1－9的数字卡片中任意拿出4张数除以一位数的题目。．求出商和余数．记下余数，作为自己的得分．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分5．思考：从这个游戏中你发现什么？做商中间或末尾有0的除法时要注意什么？通过这节课的学习，自己在哪方面有了明显的提高？本节课的最大收获是什么板书设计作业~~·

练习册第28页的第11-12题。~~布置教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题运用估算解决问题例8知识与技能使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。过程与方法教学通过练习估算使学生学会从多角目标度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。情感态度价值观培养学生灵活，多面的考虑问题，激发学生的发散思维。~~·教学重点教学难点

~~运用所学的知识解决一些实际问题。运用所学的知识解决一些实际问题。教学课件准备教学练习法讲练法方法教学一课时课时教学流程教学环节教学过程

教学过程一、学前准备1、口算：3分钟计时，学生口算完成20÷6=63÷÷7=25÷6=1、计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。6055

修栏~~·~~集体完成。指名学生板演。说一说，各自是怎样计算，如何验算的。针对学生出现的错误，进行分析和指导。表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。二、探究新知1、课件出示教材第例题图。师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300也可以把267看作与它接近的几~~·~~百几十数270且300和270都是3的倍数。指名学生板演。方法一：把看作与它接近的整百数300267÷3≈100元）（300）答宿费大约是100元。方法二：把看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。2、练习估值（把下面的数可以看作多少？）198≈204≈178413≈三、课堂作业新设计1、课本314题。读题，理解题意。分析数量关系。列式解答。说一说自己是怎样想的。2、有430把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次~~·小结

~~运呢？在理解题意的基础上，分析数量关系。估算一下，把430平均分成5份或平均分成4份份大约是多少。精确计算。交流计算结果。本节课最大收获是什么？方法一看作与它接近的整百数300267÷3≈100元）（300）板书答：每天的住宿费大约是元。设计方法二267看作与它接近的几百几十数270267÷≈（元）（270）答：每天的住宿费大约是元~~·~~作业布置

第31页的第、5题。教学后记三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计课题运用估算解决问题教材30页例9~~·~~知识与技能使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。使学生学会从多角度思考来解决问题。教学过程与方法目标结合具体的情境进行估算释估算的过程。情感态度价值观培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。教学重点教学难点教学准备

运用所学的知识解决一些实际问题。运用所学的知识解决一些实际问题。课件教学方法教学课时~~·

练习法一课