教学设计 《我的伯父鲁迅先生》-“江南联赛”一等奖

《我的伯父鲁迅先生》第二课时教学设计教学目标：通过有感情地朗读，感受鲁迅的博爱胸襟，抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，体会作者刻画人物的方法。学习运用联系时代背景理解含义深刻的句子的阅读方法。学情分析：六年级的学生经过学习已经具备了一些理解课文的能力，但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初，学生在理解课文的内容上有一定的困难，再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远，这也增加了理解上的难度。因此，课前布置学生搜集鲁迅的相关资料，阅读鲁迅的文章都是非常有必要的。这篇文章学生在读文时也有一定的难度，所以，课前预习充分朗读十分重要。而新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和不同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。那么，自主、合作、探究阅读方式就成为我们在课堂上应该遵照的准则。教学重点：通过“救助车夫”和“谈碰壁”两部分的阅读指导感受鲁迅的博爱胸襟。教学难点：理解文中含义深刻的句子“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”和“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”教学过程：复习导入，引领阅读。师：同学们，上节课我们了解了《我的伯父鲁迅先生》这篇课文一共讲了五件事，分别是什么呢？生：悼念鲁迅、谈水浒、谈碰壁，救助车夫、关心女佣。师：在鲁迅先生的追悼会上，作者周晔在惊异什么呢？生：伯父为什么受到那么多人的爱戴？（出示幻灯）师：是啊，我也有这样的疑问，那就请我们打开书，和周晔一起走进回忆，了解鲁迅。布置阅读任务：边读边勾画相关语句，不动笔墨不读书。可以在勾画的句子旁边写批注（即自己的感受，作者的写作方法或者不明白的问题）学生自主阅读，勾画写批注。班级展示交流，教师点拨指导阅读方法。交流引导一：谈水浒——“哈哈，还是我的记性好！”师：你是怎么理解鲁迅这句话的？生：鲁迅先生是在批评作者读书不认真。师：你从哪个词语知道周晔读书不认真的？生：囫囵吞枣，张冠李戴师评价学生读书能够抓住关键词句，前后联系理解句子意思。然后说说为什么这样的鲁迅受人爱戴？（说话幽默，风趣，委婉地批评，临分别时候还送我书）小结升华：是啊，鲁迅心里时刻关注着孩子们的成长。这样的一位长者去世了，小周晔虽然还不是很懂事，也在追悼会上掉下眼泪。像周晔一样的孩子们也同样伤心落泪了。一位叫巴金的青年为我们记录下了当时的场面，多媒体出示（一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬头，痴痴地望着那张放大的照片，忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着）找学生来读，师评价生读得有感情，语调低沉让我们感受到了鲁迅的去世带给孩子们的悲痛，反应出孩子们对鲁迅的爱戴。重点交流引导二：谈“碰壁”——“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”师：这件事作者主要描写的是人物的对话，那你能根据你的理解读一下这部分吗？生尝试读文。师：谁来评价一下？生评价。师：为了能够读得更好，你来当一个小老师吧。把这一部分当成一篇作文，一边读一边批改，你会在那句话的旁边写上什么话？仿照老师给你批作文的方法和句子。生再读写批语。师引导学生再次交流，说出作者观察细致，写伯父的动作和语言。师：请同学们自己练习朗读，接下来老师要找一个小周晔和老师配合来演一演这一部分哦！生练习朗读。师生配合分角色朗读，其余同学配合最后一句哈哈大笑。找一个笑得最厉害的同学，让他说一说他在笑什么，视情况灵活掌握让多个学生说。总结联系时代背景理解课文重点句子的方法，和伯父为了广大的老百姓不怕反动派的迫害的人品值得敬佩。重点交流引导三：救助车夫：动作和神态描写学生读伯父和父亲是怎样救助车夫的句子。师引导学生说说自己读完这部分之后的感受。师：这部分读一遍两遍是肯定不够的，请你再次默读，边读边看插图，鲁迅先生的哪个动作最能打动你？生1：半跪着生2：半跪着师：想想在寒冷冬天，半跪在冰冷的路面上是什么感觉？师多媒体出示图片，画外音：鲁迅先生小心翼翼地夹着，一点一点地洗着，轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真切地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……你感受到了吗？孩子们你们看到了吗？你知道老师为什么说鲁迅先生半跪了很久很久吗？生找文中的语言交流。师：不知道同学们有没有想过，在这样的一个傍晚，发现受伤车夫的就只有鲁迅先生他们吗？生：不是师：他们或（），或（），或（）……生练习填空，运用积累的词语。师：穷人或许是力不从心，富人或许是不屑一顾，然而一代文豪鲁迅先生却这样半跪在车夫跟前，这简单地半跪的动作，让我们看到了鲁迅先生一颗什么样的心呢？生：同情心（爱心、博爱之心……）师：正是因为这样的爱心，这样一颗装着穷苦大众的博爱之心，使他得到了人们的爱戴。这个片段我们读起来非常震撼，作为亲眼看到的周晔又清清楚楚地记着什么呢？生读：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，她的脸上不再有那种此项的愉快的表情了，她变得那么严肃。她没有回答我，只把苦手的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。师：谁能根据这几句话提个问题？（最好是能够在学生自读的时候，巡视发现有人做批注的时候就在这里提的问题，这样就可以直接拿来引导学生思考）问题：伯父的脸为什么变得严肃了？引导学生交流伯父心里在想什么？（明白鲁迅在同情底层劳动人民，在痛恨当时的社会）师：有了这样的认识，我们再去想想小周晔长大后清清楚楚地记得的还仅仅是伯父的面庞吗？她还清清楚楚地记得什么？生：伯父关心穷苦劳动人民（对劳动人民的爱心，同情心……）师：我们再来读一读这句话，感觉肯定和第一次读不一样了。谁来读一读？生有感情读课文。就是这位黄包车夫，也来到了鲁迅先生追悼会上，请看巴金为我们记录下来的当时的场景：多媒体出示：一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，天气她那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭恭敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。指名读这段话。指导交流四：关心女佣师过渡：前来吊唁的穷苦人，可不是只有这位车夫，还有女佣阿三。她忆起鲁迅先生的时候是怎样说的？生：周先生病得那么厉害，还经常写文章写到深夜。有时候我听着啊一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。师：鲁迅先生虽然身患重病，还在关心他人，还在坚持笔耕不辍，为人民而战，巴金在《永远不能忘记的事情》中这样写到：多媒体出示：两个老太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了悲痛的哭声。学生齐读。四．拓展延伸，总结全文。1、感谢周晔为我们回忆了鲁迅先生生活中的几件小事，感谢巴金用笔记录下追悼会上人们为鲁迅留下的泪水，这些文字让我们了解了这位文坛巨匠，也感谢你们，孩子们，是你们的朗读让我数度哽咽，现在请我们端坐，满怀爱戴之心齐读：“我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也常常被它引出来。”2、现在我告诉你，1936年10月20日，鲁迅的追悼会上，前来吊唁的人签名