空气有质量吗5

2.4空气有质量吗【教材简析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生能想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体的方法，过渡到电子秤的使用，也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。【学情分析】学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。虽然在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，但为了数据更直观更有说服力便将天平换成了电子秤。【教学目标】科学概念目标1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。科学探究目标1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。2.学生通过观察简易天平的现象并进行对比，认识到空气有质量；再通过学会使用电子秤称量空气的质量，了解空气的质量很轻。科学态度目标1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。【教学准备】教师：体重计、杠杆尺、两个塑料袋、回形针、燕尾夹、苹果、梨子、水槽、打气筒、多媒体课件。小组：实验盒、电子秤、气球、打气筒、打气筒气嘴、吉星智慧课堂仪器、记录单。【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设4分钟）活动1：认识物体有质量师：同学们，你知道自己的重量吗？谁有勇气在教室里称量自己的重量呢？生：学生上讲台称重（希沃投屏）。师：该同学的重量是XX千克，现在老师也来称一下，老师的重量是65千克（学生跟读）。强调：生活中常说的物体的重量就是科学中所说的物体的质量。你知道还有哪些物体有质量呢？生：水果、文具盒、书本、水。。。。。。（提示：如果学生没有说到水，教师可以拿出装有水的水槽，给学生去感受水是否有质量）师：是的，同学们刚刚所说的物体都是有质量的，但它们有一个特点（停顿），都是可以直接看得见摸得着的物体；其实有一个更特别的物体，它看不见摸不着，它是什么呢？生：空气师：那空气有质量吗？生1：有。生2：没有。互动：认为有质量，请做√的手势；认为没有质量，请做的×手势师：你能说说空气是否有质量的依据吗？举生活实例也可以哦。生：述说依据。提示：教师转述学生的回答，带着全班一起思考这位同学所说的依据。二、探索：思考探究方法，严谨实验论证1、感知空气是否有质量（预设15分钟）师：由于同学们的猜测不一样，接下来我们一起用实验来探究空气是否有质量。师：由于空气是看不见摸不着没有固定形状的物体（ppt：无形），但是我们探究空气是否有质量，需要把空气给装起来，所以我们先把空气从无形变成有形（ppt：有形），那需要什么器材呢？生：气球或者大塑料袋或者保鲜袋。师：是的，首先要用一个容器来装空气。疑问：装完空气后如何继续探究空气是否有质量呢？联系生活或者一二年级学习的内容你能想到吗？Ppt展示：简易天平（教师也可用动作来表示天平，引导学生联想天平可以比较物体的质量），三张图片（左重、平衡、右重）。师：你能一眼看出谁重一些吗？生：剪刀、钥匙、黑笔。师：是的。我们直接观察比较，当天平往哪边倾斜就表示谁重一些。师：那我们也可以用简易天平来探究空气是否有质量，你们觉得实验步骤应该如何做？生：向气球充气，然后怪哉天平上，观察天平有没有变化。（提示：根据学生的回答及时引导）师：老师把你们的想法变成文字展示在电脑上，看看实验具体怎样来做。实验步骤：①取下天平一端的气球和细绳，用打气筒充气；②充气完用细绳将气球口封住；③将气球对折后放回天平原盘；④观察并记录天平的变化。师：一起来看老师的演示视频。师：实验前，温馨提示：①小组分工合作：记录、充气、细绳打结、气球对折放回原盘；②气球不要打太满，容易爆；③如果器材有损坏请举手找老师帮助；④注意安全。师：三分钟完成实验，并将现象和结论写在实验记录A单。实验方案实验名称空气是否有质量？实验预测空气有质量或者没有质量。实验材料简易天平、两个气球、两节一样长的细绳。实验步骤①取下天平一端的气球和细绳，用打气筒充气；②充气完用细绳将气球口封住；③将气球对折后放回天平原盘；④观察并记录天平的变化。实验现象实验结论师：同学们，你观察到了什么？说明空气有质量吗？生：装有空气的一端重一些（倾斜），说明空气有质量。2、称量空气质量（预设3分钟）师：通过刚刚的观察，我们知道了空气是有质量的（板书）。那空气具体有多大的质量呢？我们可以测量出来吗？随着科学工具的进步，可以选择更加精准的器材来测量空气的质量——电子秤（ppt展示）。师：装空气的容器需要更换吗？塑料袋和气球放在电子秤的秤盘上合适吗？生：不合适，秤盘太小了，也容易漏气。师：那老师给每组提供的是皮球（ppt展示），可以用打气筒向皮球打气，不容易爆，密封性好，空气不容易跑掉。师：老师想请问一下，你们准备给气球打几筒气呢？什么时候称量气球呢？称量几次？生：气球在打气前称量一次，然后每打一次气就称量一次。师：老师给你们一个小建议，做实验时，打气筒每打5下就停下称量一次，并将数据记录在实验单。（注意安全）3、电子秤的使用方法（预设共5分钟）师：实验前，我们先来观看使用电子秤的方法（微课视频：教师录制）电子称使用方法：①开电源：将电子称放在水平桌面上，打开电源；②放气球：将瘪皮球放在电子秤的秤盘上；③归零：按一下“归零”按钮，确保在称量前显示为“0”，单位是“g”；④称重：将打气后的皮球放在电子称的秤盘上，读数。生：动手实验，记录数据（3分钟）。4、交流与讨论（预设7分钟）师：实验结束。请所有小组长将实验记录单放在桌子上的投影仪上，教师按顺序点击12个小组的实验数据（吉星智慧课堂仪器）。针对自己小组的实验数据，你们组有什么发现？生：我们组前几次的数量为0，后面继续打气数据才慢慢变化。师：点赞你们组的细致观察和精准表达。通过实验数据，可以证明空气是有质量的，那为什么前几次是0克呢？生：说明空气是有质量的，只是空气质量比较轻，轻到前几次称量不出来。师：那前面打的几筒气能测量出来吗？生：可以换一个更精准的电子秤。（尝试与大学化学实验室连网视频）师：推测一下，如果继续打气，测量数据会怎样变化？生：数据会继续变大。师：如果放一点气又会怎样变化呢？生：数据会变小（教师演示）4、实验总结师：通过实验分析，我们知道空气是有质量的，可以被测量，但是空气质量