狐狸分奶酪 省赛获奖

长沙市中（小）学教师统一备课用纸科目语文年级二班级（1）班总序第课时上课时间2022年月日课题22狐狸分奶酪学情分析语文学习要“以读为本，读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这有助于理解语言、感受人物情感。在理解课文的过程中，主要是让学生通过想象，并结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾来时的情景，以及雾散后的情景，把自己能想到的情景说一说。(知识、能力、品德)教学能力1.认识“酪、捡、俩”等12个生字，会写“奶、始、吵、第”等8个生字，会写“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。2.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。3.能分角色朗读课文，读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。(重点、难点)教材分析重点：1.识记生字，正确书写生字。2.能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。难点：读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多会失去更多的道理。板书设计示意框图时序教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）二次备课第一课时课时目标：1.认识“酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整”12个生字，会写“奶、始、吵、仔、急、咬、第、公”8个字，会读“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。2.拓展积累“开始、起始、始终”等词语。3.初读课文，了解故事内容。一、图片引入，揭示课题。1.课件出示“奶酪”图片并板书“奶酪”，正音。“奶酪”是指用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。2.板书“奶”，让学生仔细观察，说说这个字的笔顺需要特别注意什么。引导学生书写，提示要点：右边的“乃”，要先写“横折折折钩”，再写“撇”。3.在“奶酪”前加上“分”，并提问：谁分奶酪呢？4.补全课题，齐读课题。（1）提问：狐狸分奶酪的结果会怎样呢？（2）课件出示：“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。”（3）引导理解“公平”的意思。（4）相机指导“公”的书写，通过组词引导学生明确与“工”的区别。5.狐狸到底是怎么分奶酪的呢？这是一只公平的狐狸吗？让我们一起进入课文寻找答案吧！二、初读课文，读好字句。1.教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。（教师相机纠正和帮助有困难的同学）3.认读字词。（1）课件出示带拼音的生字，齐读、指名读，师生点评。课件出示：酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、瞧、便、剩、整提示：“捡、拌、便”是前鼻音，“帮”是后鼻音，“始”是翘舌音，“让、剩、整”既是翘舌音又是后鼻音。“俩”读“liǎ”，不读“liǎnɡ”。（2）去掉拼音，开火车读，师生评议。（3）给生字组词，出示词语一：指名读，请生领读。课件出示：开始起始始终帮忙帮助帮手方便便利轻便工整整体完整（4）出示词语二：自由读，齐读。课件出示：开始、过来、仔细、生气、公平4.长句练读，把句子读正确、读通顺。（1）教师范读：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”（2）学生自主尝试读：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（3）自由读，教师相机指导。三、再读课文，直言感受。1.指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？2.学生交流读后的感受。预设：①我觉得这两只熊也太傻了，竟然会让一只狐狸来分奶酪。②我觉得狐狸很狡猾，其实它早就计划好了。③我觉得这只狐狸分得很不公平，两只小熊挺可怜的，最后谁也没吃上奶酪。四、观察生字，指导书写。1.课件出示“始、吵、仔、咬”四个左右结构的字，播放书写动画，学生观察，教师提示：2.学写“急”，注意“彐”略扁，“心”宽而扁。联系“您、想”，写好心字底。3.学写“第”，与“弟”字对比，发现上面的“丷”变成了“”，底下的横画要写得更加紧凑。第二课时课时目标：1.会写“开始、过来、仔细、生气、公平”5个词语。2.复述课文，感受熊兄弟俩的斤斤计较、愚蠢，体会狐狸的狡猾。3.能分角色朗读课文，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。一、词语听写，复述故事。1.听写词语：开始、过来、仔细、生气、公平。同桌互评。2.课件出示提示词：课件出示：大一点儿→又大了一点儿→一点儿也没剩下（1）引导学生观察课本插图，联系文中的有关词语组织语言。（2）指名学生复述故事，教师补充。二、分析小熊兄弟俩的言行。引导学生找出课文中描写了小熊兄弟俩的第1、4、6、8、10自然段。1.课件出示第1自然段。（1）自由读第1自然段，说说读懂了什么。（2）体会熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而高兴，随机朗读第一句。（3）请学生说说后来它俩心情的变化，说说发生了什么事情。（4）教学“拌”字。可联系下文中狐狸问“你们吵什么呀？”帮助学生理解“拌嘴”即“吵架”的意思。（5）引导学生理解熊哥俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了。课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。（6）朗读第1自然段，感受小熊兄弟俩的斤斤计较、小心眼。（板书：斤斤计较）2.课件出示第4自然段。指名读，引导学生联系上下文，读出熊弟弟的着急，语速可以稍快一点儿。3.课件出示第6、8自然段。（1）教学“嚷”字。引导学生通过动作演示的方法，识记并理解字义。（2）指导读：借助提示语，模仿“嚷着说话”的样子，语速稍快，音量稍大，显得着急。（3）引导学生体会小熊兄弟俩的愚蠢、傻乎乎。（板书：愚蠢）4.课件出示第10自然段。指导读：想象人物的心情，读出小熊兄弟俩生气的样子和责备狐狸的语气。5.指名读这五个自然段，教师相机指导。三、分析狐狸的言行。引导学生找出课文中描写了狐狸的第2、3、5、7、9、11自然段。1.引导学生画出狐狸说的4次话，朗读体会狐狸的狡猾。课件出示：①“小家伙们，你们吵什么呀？”②“这事好办，我来帮你们分吧！”③“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”④“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一ロ，谁也没少吃一ロ。”（1）学生自由读，教师巡视指导。（2）指名读，教师评议。指导：第①句读出狐狸很热心、很好奇的语气。第②句加上动作读，表演出狐狸心生诡计，用笑掩饰的神情。第③句前部分是狐狸假装才发现，语速稍慢。后部分是狐狸迫不及待地想咬一口奶酪，语速加快。第④句读出狐狸假装很无辜、很有道理的语气。2.引导学生画出描写狐狸动作、神态的句子，品读感悟。课件出示：①这时有只狐狸跑了过来。②“这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。③狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪……说着便在大的这半块上咬了一口。④于是，狐狸在那半块上又咬了一口……奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。⑤“小熊，我分得可公平啦！”狐狸笑着说……（1）将语言和动作、神态结合起来，指名表演读，教师点评。（2）引导学生明确狐狸是怎样分奶酪的。通过朗读，从狐狸的动作和神态中体会狐狸的狡猾、得意。（板书：狡猾得意）小结：刚才，我们从狐狸的动作、神态和对话中，感受到它的别有用心、心怀鬼胎。那我们现在把小熊兄弟俩也邀请过来吧。四、分角色朗读表演。一部分学生扮演“狐狸”，一部分学生扮演“小熊兄弟俩”，表演朗读。教师评议。五、研究结局，探究“公平”。1.结合课后练习，鼓励学生表达自己的真实想法，教师进行正确的价值取向的引导。2.总结：狐狸的计划之所以能成功，既因为狐狸本身的狡猾，也因为小熊兄弟俩的斤斤计较