爬天都峰 一等奖

第5章（单元）第课（节）课时课题17爬天都峰授课班级四（3）班备课日期2022年月日上课日期年月日四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。1．掌握本课的生字、新词。2．通读课文。教材分析教学重点联系上下文理解重点词语的意思。教学难点联系上下文理解重点词语的意思。准备板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、导题1．齐读课题，订正读音：天都(dū)峰。2．教师简介天都峰。天都峰是黄山三大主峰之一，登山石阶约有公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，令许多游客望而生畏。二、初读课文，学习生字、新词1．自由读课文，画出生字，借助汉语拼音多读两遍。2．出示词语卡片，注意以下加点字的读音。生字：发颤铁链多音字：假日一张相3．重点指导易写错的字。颤：左下是“旦”，不要写成“且”。猴：右是“侯”，不要多写一竖，写成“候”。辫：中间是“纟”，可以和形近字“辩”“辨”比较。4．指导学生观察、书写其余生字。5．再读课文，画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解词语意思。发颤：颤动。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。居然：表示出乎意料。本文指白发苍苍的老人也能爬上这险峻的天都峰，出乎人们意料，令人敬佩。终于：表示经过较长过程最后出现某种情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。汲取：吸取。作业布置1．熟练朗读课文。2．抄写第2自然段中描写天都峰又高又陡的句子。教学反思第5章（单元）第课（节）课时课题17爬天都峰授课班级四（3）班备课日期2022年月日上课日期年月日四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。1．理解课文内容，学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。2．通过课文中的重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。3．分角色朗读课文。教材分析教学重点懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。教学难点懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。准备板书设计示意图爬天都峰eq\a\vs4\al(“我”,老爷爷)相互鼓励爬天都峰教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、提问导入新课1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰又高又陡，用“爬”更能准确反映出登山时手脚并用的那种费力、艰难的情景。2．(出示天都峰的多媒体画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。3．学生朗读后指名交流，教师评议，引导学生抓住关键句子感受天都峰的高和陡。二、默读课文，整体感知1．默读课文，用笔标出有几个自然段。(10个)2．思考：课文主要讲了一件什么事？(主要讲了“我”与一位不认识的老爷爷相互鼓励爬上天都峰的事。)三、再读课文，理清脉络1．指名读每个自然段，并说出各个自然段的意思。2．说说哪几个自然段的意思相近。(第3～5自然段：写“我”与不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰；第6、7自然段：写“我”和老爷爷及爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰；第8～10自然段：写“我们”爬上天都峰之后的情况。)教师小结这篇课文的叙述顺序：来到天都峰→爬天都峰之前→爬天都峰→爬上天都峰之后。作业布置教学反思第5章（单元）第课（节）课时课题17爬天都峰授课班级四（3）班备课日期2022年月日上课日期年月日四年级学生要想有感情地朗读课文，尤其是人物对话离不开教师的指导。另外，学生平时比较缺乏奋发向上的品质，通过本文的学习教师要让学生体会到从别人身上汲取力量的重要性。1．理解课文内容，学习“我”与老爷爷相互鼓励、相互学习、克服困难的精神。2．通过课文中的重点词句来理解天都峰的高和陡以及爬的艰辛。3．分角色朗读课文。教材分析教学重点懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。教学难点懂得从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。准备板书设计示意图教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课一、深入读议，体会“我”终于爬上了峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？(1)默读课文，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。(2)小组内讨论交流。(3)指名汇报，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？”和感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8～10自然段。3．“我”下定决心爬上峰顶的原因是什么？自由读课文第3～7自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。(1)出示第4自然段，引导学生深入讨论交流，从中感受“我”受老爷爷鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。(2)指导朗读第3、4自然段。4．“我”是怎么爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。(1)学生默读图画。(2)小组内合作交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。(3)引导学生读第7自然段，从“终于”二字体会爬山的辛苦和上山后的喜悦。(4)带着体会有感情地朗读第6、7自然段，读出爬山的艰难、上山后的喜悦。二、启发想象“老爷爷”爬上峰顶1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？一边读书，一边思考下面的问题。多媒体出示思考题：(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？(2)他看见了小朋友，心里又怎么想呢？(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？2．小组讨论、交流，使学生体会到老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓励爬上峰顶的。3．指导朗读。三、总结课文，培养能力1．读爸爸的话，思考：“汲取”是什么意思？“我”和老