教学设计 《荷叶伞》教学设计（省一等奖）

《荷叶伞》教学设计教学目标知识与技能1、认读本课12个生字，会写6个生字，把字写规范。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、通过认读、比较、组词、书写掌握本课生字新词。2、通过拼读达到有感情地朗读课文，抓重点词语理解课文内容。情感态度与价值观1.体会荷叶姐姐助人为乐的品性。2.激发学生乐于助人的情感。教学时数：2课时教学过程一、谈话，导入新课1.简笔画导入。2.你知道老师画的是什么吗？学生：荷花、荷叶。3.板书;14荷叶4.你见过荷叶、荷花吗？学生A：见过。荷叶圆圆的、大大的.学生B:荷花很漂亮。学生C:荷叶绿绿的，大大的，好像一把伞。5.对呀，荷叶的确像一把撑开的大伞。板书：伞6.齐读课题。

二、初读课文、学习生字

师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听老师读读课文。（教师范读。）同学们你们想不想自己读读课文？

师：请同学们自己读读课文。并画出自己不认识的生字。

（学生自己读课文，并勾出不认识的生字。）

1、师指名读课文（2—3名）。

2、学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好识字。

（学生可采取看拼音识字、结合上下文猜字、听读识字或问同学、问老师的方式识字）

3、教师指名识字、正音。（2——3名）

4、小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

5、小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）三、再读课文，了解课文内容。

师：同学们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握地这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准、句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。

（生自读，同桌互相读。）

学生汇报。

（师给其他同学布置任务：仔细听同学读课文，听完后进行评价。）

师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时，师提要求：边听边想，读了这篇课文你知道了什么？

（学生听后，先同桌交流。再汇报。）

师小结学生汇报内容。

第二课时

一、复习导入。

师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》，（师手指课题）齐读课题。

师：上节课我们初读了课文，知道了故事中荷叶姐姐热心帮助他的好朋友们，而且认识了12个新生字朋友，你们看（课件出示生字），还认识它们吗？

（师指名认生字：前两名学生认字，后两名学生认字并用有关字组词、造句，全班学生一起认。）

二、品读课文。

1、引导学生读课文，（了解学生上节课的掌握程度。）

2、再读课文，思考问题。

师：谁还想读给打家听听？在他读时，大家边听边想课文什么地方给你的印象最深？（这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。）

（指名读课文。）

小组的同学交流交流。交流时可以说说为什么这给你印象最深？（小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究意识。）

（学生进行全班交流汇报。能有以下几种情况。）

1）下雨了，荷叶姐姐象一把翠伞站在池塘里。

2）一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓……一只青蛙……

3）荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。

4）雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！

师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢？

（在引导学生理解课文时，适当指导朗读。）三、思维拓展，激发情感。1.学了这篇课文，你有什么体会?你最喜欢文中的谁？学生A:我最喜欢荷叶姐姐，她助人为乐的精神值得我们学习。学生B：我也要帮助有困难的人。……学生据自己的实际情况进行回答。

师进行关心同学，帮助他人的教育。

四、指导书写生字。教学反思：本课教学比较成功，有得也有失。本课亮点：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

上课一开始，我就给学生出示了一幅美丽的荷叶图，翠绿的荷叶，晶莹的水珠给学生带入了美妙的池塘。学生的兴趣一下子达到了极点，发言积极踊跃，接着带着自然地导入了本课。

2、抓住重点词语，引导学生体会词句

课文中，有一段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了两组“演员”到台前进行了表演，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来