《路旁的橡树》教学设计 微课

《路旁的橡树》教学设计学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

3、培养独立阅读能力。

教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。

课前准备：

1、课件图片

2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。

教学过程：

一、回顾导入，揭示课题。

同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）

橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。

二、初读课文，了解内容。

1、自由读全文，利用工具书读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、精读课文，深入理解。

1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、分角色朗读五、六、七自然段。

（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）

（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？

（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

（3）你认为这句话矛盾吗？

（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）

4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？

（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、小练笔（选择自己喜欢的话题）

1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！

2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？《路旁的橡树》说课稿一、说教材

本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

二、说教学目标

《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

1、自学生字新词，读通，读流利课文。

2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。

3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。

以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。

三、说教学重难点

基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。

四、说教法学法

教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。《路旁的橡树》教学反思

《路旁的橡树》课文语言质朴，情节简单，通过寻常小事，不寻常的处理方法，感染学生，增强环保意识。以下是我教授此课后的几点感受：

一、留足空间实现多元解读

一开始，让学生质疑，他们对高尚一词不太理解，通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，在平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。在教学过程中，反复地出现课文的最后一段，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印，把这种环保意识落实到自己的行为中去。

二、人文性与工具性并举

在引导学生抓住文中重点的词句，体会人物的心理活动，美好的行为时，除了让学生感受他们品格的高尚，还不失时机地安排一些语言训练。看着这个弯曲的马蹄形进行说话练习，让学生想象风中的橡树在跟人们说些什么，这样的练习既让学生体会到这像箭一样笔直的公路上，这唯一的马蹄形的弯，昭示了筑路工人高尚的心灵，又让学生在说话练习中，锤炼了文字的准确性，提高了语言文字的运用能力。

三、联系生活拓展语文外延

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”这就要求我们教师把学生的视线引向广阔的生活课堂，让学生感受生活，在生活中学习语文，积累丰富的生活经验。因此，在学完课文之后，我让学生了解身边保护环境或破坏环境的事例，把学生的视线从语文之河引向广阔的生活之海。

虽然自己很努力，想离完美更近一些，但回头审视自己的课堂，还存在着一些不足：