《10的分与合》说课稿（区一等奖）

《10的分与合》说课稿教材分析《10的分与合》是苏教版义务教育数学课程标准实验教科书第一册第七单元“分与合”中的“10的分与合”。这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10，数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握10以内的加减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辩证的，是对立统一的，10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成2部分，然后根据每种分法，得出10的不同组成。并由一种说法联想到另一种说法，与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到2种说法。学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，由于学生所持有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，因此，在教学中要加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知，在课件的制作中，我以简单通俗易懂的画面为主，从而让学生轻松的学到知识。教学目标1、通过动手动手实践、自主探索、合作交流自己得出并掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。2、在合作交流中发展学生的探究意识，提高学生的动手操作能力、语言表达能力和有序思维能力。3、在活动中使学生体验生活和数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。四、教学重难点1、教学重点：让学生自己得出10的分与合。2、教学难点：有序掌握10的组成。五、教学准备1、教师准备：多媒体课件、1—9的数字卡。2、学生准备：红色水彩笔以及1—9的数字卡。教法、学法分析学习是学习者主动建构的过程。《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点及学生的思维特点，我主要采用以下教学策略：1、动手实践，激活思维。学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作，用外显的动作来驱动内在的思维活动。并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成和发展。在教学中，我先让学生动手涂一涂，分一分，初步感受10的分与合，再用课件进行直观演示，归纳得出10的分与合。2、自主探索，合作交流。数学学习不是单纯的知识接受，而是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程。在学习10的分与合时，学生已有了2~9的分与合的学习经验，初步懂得了有序地操作学具把若干个物体分成两部分的方法。因此，在学习本课时，我要求学生应用已有的知识和经验，有序地思考，自主探索得出10的组成，较好地实现知识的迁移。学生各自的思维方式，智力水平不一样。因此，在教学中我让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想。3、练习深化，拓展思维。练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了深化学生对本课的理解，形成牢固的认知结构，我设计了基本练习和游戏活动两部分，通过练习巩固新知，也使学生在练习中养成敏捷、灵活的思维品质，开发学生的创造力。在学法上，选用指导学生动手操作，讨论、交流，观察、阅读数学教材实现课题类化的方法，组织学生进行学习。教学理念课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识的成长过程，学生的学习过程，是一个主动结构、动态形成的过程，激发学生的学习热情，让学生的在经历体验和运用中真正感悟新知。教学学习过程理念：我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。教学流程（一）、创设情境、激发兴趣谈话：今天老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“神奇的眼睛”，老师今天带了一个魔盒，里面装了棒棒糖，现在我请一个小朋友上来抓里面的棒棒糖，并且大声告诉大家你抓了几根，老师不用眼睛看，就能很快知道盒子还剩几个棒棒糖。让一个学生上台抓棒棒糖，老师猜过后再来验证。谈话：你们知道老师为什么这么厉害吗？只要学会了今天的内容，小朋友也会表演了，今天我们就一起来学习——10的分与合（板书课题、齐读课题）（设计意图：通过表演魔术，激发学生的求知欲，使学习的起始阶段对学生有一种吸引力。）（二）、主动探究，获取知识1、谈话：老师这里有5串智慧珠，每串有10颗（课件演示：其中第一串右边的一个被涂上了红色）提问：这串珠子发生了什么变化？有几个红色的？几个没有涂色的？10颗珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？看到这个，你马上想到了什么？引导学生说出10的式子，10可以分成1和9。（板书）谈话：仔细观察，第一串已经涂了一个红色，第二串应该涂几个红色？应该从哪边涂起？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？你能有次序的涂一涂分一分吗？先小组讨论后指名汇报。按照涂色的结果，依次填写10的组成，学生独立填写，后指名汇报。（教师板书）提问：根据图片和式子，你还能想到什么？齐读10的分与合，有序的表述和记忆10的分与合。提问：谁能把10的分与合有次序的说出来？对口令游戏10可以分成2和几？10可以分成5和几？10可以分成几和7？10可以分成几和1？4和6合成几？……（设计意图：注重让学生自主探索，主动地构建认知结构。学生的认知学习过程是由学生一系列的学习活动构成的，最有效的学习是学生自主探索，在教学中让学生自己动手涂一涂，分一分积累感性认识，并经过大脑的加工思考，说一说，填一填，达到理性的认识，他们不仅掌握了有序分的方法，自己得出了10的分与合，更获得了数学思想与方法，获得了数学活动的经验。）、游戏活动、巩固应用1、谈话：小朋友们说得真好，把小蜜蜂都吸引过来和我们一起玩游戏了，它带来了一些数字画片，想考考大家，瞧，1和几合成10？（有节奏）谁来当小老师，领着大家说一说？2、说得真好，下面我们玩一个小游戏：找朋友，能够合成10的两张数字卡片就是好朋友，谁是3的好朋友？请3的好朋友们起立一起说：7是3的好朋友。3、每个小朋友都找到了自己的好朋友，让我们把它装上小火车，开火车回答。10号火车谁来开？4、儿歌：今天小朋友学得真好。每个数都找到了好朋友，老师编了一首儿歌，想不想学？：一九一九好朋友；二八二八手拉手；三七三七真亲密；四六四六一起走；五五五五一双手。加上手势一起读一遍。小手——准备。（设计意图：小学生的学习，大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜、注意的稳定性和持久性较差，因此，在这一环节中，设计的内容丰富，形式多样，以游戏为主的练习，能有效的激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的类化。在游戏中，以师生间、同桌间、小组间等