京改版七年级上册第三单元第12课《差不多先生传》教学设计

教

案

纸科目：语

授课教师：授课时间

．

课题

差不多先生传

课型

品读课教学内容分析教学重点教学难点教学目标教学方法教学手段

本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品章差不多先生一生凡事敷衍塞责，不肯认真、结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国人的通病，希望国人觉醒，革除陋习。概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信凡事只要差不多就好了的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的作意图。、概括差不多先生平事迹，把握其性格特征；、分析差不多先生悲的结局，剖析当时社会为人处事信凡事只要差不多就好了的遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图；、探究文章的现实义，懂得敷衍塞责，得过且过，马虎从事的危害。朗读法，讨论法。多媒体教

学

过

程教学环节一、导情景创

教师活动师同学们多生传是？生：胡适师：谁能帮助老师上黑板板书课题和作者？生：上黑板板书。师：文章的主角是谁？生：差不多先生

学生活动学生随着教师的引导看屏幕，思考、回答，带着疑问迅速进入学习情境。1

二、部探究，概括归（一）括人物生平迹（二）析材料内容安排（三）握人物性格（四）入探究差不先生的死因

师：今天早上，我又得到了一个最新消息，差不多先生又带着他的子孙离家出走了。可今天天寒地冻的他此时一定是又冷又饿吧同学们我们帮帮他们，贴一个寻人启示吧。学生根据课件的提示，分别复习文章中有关差不多先生的姓名、籍贯、外貌（眼、耳鼻、嘴思维、口头禅、封号。老师检查学生板书的课题、作者。师：这文章的题材是什么？生：传记师记记载某人生平事迹的章么文中的差不多先生有什么所谓的光辉事迹呢？请同学们读文章的第——10段概括其生平事迹。师：本文记述了差不多先生的五件事，这五件事的顺序可否调换？师：结合文中有关差不多先生的具体事件和起言行，说说差不多先生是个怎样的人？师：谁应该对差不多先生的死负责？请分别阐述理由。明确<1>医王大夫他用医牛的方法给差不先生治病，直接导致差不多先生的死，可见在他眼里，医牛和医人是差不多的<2>差多先生他自己：明请错了大夫，但还抱着差不多的心理拒牛医的治医试看吧，最后一命呜呼。<3>家人：在家人的眼里，牛医人医差不多，为差不多的死埋下祸根。<4>父母、老师、社会„„教师引出鲁迅语：鲁迅先生曾经说过，中国四万万的民众害着一种病，病源就是那个马马虎虎那随它怎么都行的不认真的态度。师：对差不多先生，众人持什么态度？读11段。师不先生持么态度？你有何根据？

学生默读课文5——段，边读边勾画，思考。学生发言，讨论，归纳总结。学生边听边抓重点词体会差不多先生的特点。学生总结，交流。学生齐读课文、段论流。学生讨论交流2

教学环节三、拓延伸

教师活动明确教总结所以我们要不做差不多先生，首先要从思想上克服惰性，在认真做事的基础上，思考，更要反思；在认真思考反思的基础上端正态度，改正错误。如若不然，长此以往，懒下去，会造成什么后果呢？可见，作者的写作意图在于唤醒国人，革除弊病。板书：对己——害人对——误国板书：唤醒国人，革除弊病你身上有没有差不多先生的影子？你是否偶尔或

学生活动学生讨论交流学生谈感受加深感

经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，想一想，作为看屏幕、聆听一个学生怎样才能不做差不多先?结束语：差不多四、课检测五、课作业

是一种折损人灵魂的病，令人闲散；要知道人的生命光辉需凭自我驰骋超越，各位同学，如若你不愿被命运扣上枷锁，你必需谨记，活着是一种参与，你要勇於思考、尊重科学、尊重原则，能感受、有追求、能关心，敢於积极，能经得起考验，骨中有节，心中有慈、心中有爱。—李嘉诚《打倒差不多先生》三级跳

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