芙蓉楼送辛渐教学设计

《芙蓉楼送辛渐》教学设计长南路小学戴永玲一、组诗导入，交流发现1.小学六年，你们学了不少古诗词，一起读读这一组诗，（课件出示）《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》。说说你发现了什么？我们把这些和送别有关的诗就叫做“送别诗”。送别是人生中再平常不过的事，可当送别遇上了诗人，那一刻就成了永恒，即使相隔千年，也仿佛就在眼前：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。虽然都是送别诗，但是诗人的心境却是各不相同的。这节课，我们一起来学习另一首送别诗，题目是《芙蓉楼送辛渐》（板书课题）。2、齐读课题。说说你从中了解到了哪些信息？这首诗一共只有28个字，扣住一个字来展开，哪个字？（送）。谁送呢？（王昌龄）说说你了解的王昌龄。他是唐朝著名的边塞诗人，人称七绝圣手。其中一首是《出塞》。齐诵：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。二、初读古诗，整体感知1、学好古诗，从读开始。请打开书146页。请同学们自由读古诗两遍。（出示要求）：初读古诗，整体感知：第一，将古诗读正确、读流利，读出节奏感和韵味。第二，借助注释理解古诗大意。（指名读、范读、齐读古诗）2、一幅画，可以表达诗意；而一首诗，也可以点明画意。诗与画，喜欢配在一起，诗画合一。现在，我想给《芙蓉楼送辛渐》这首诗来配上一幅相应的画。你们看，我选了这一张。我不知道自己选的这幅画是否合适？现在，大家来参考。请你一边读诗，一边看画，或与同桌讨论。你觉得，用这幅画作插图，到底是合适呢，还是不合适？请联系诗歌内容，说出自己的理由。看谁的观察最仔细，看谁说得最有道理？大家说了那么多，得出一个结论：这幅画不适合做古诗的插图。一看画里的太阳，就知这不是“平明送客”，也没有“寒雨连江”；二看画中人物。四个人欢聚，并没有体现“楚山孤”，三看大雁，与季节不符，这是深秋，没有凄寒与孤独的感觉。四看画的意境，并不开阔。你发现没有，评画的过程，其实也是理解诗歌的过程。评完之后，我们再来读一读诗歌。（齐读古诗）三、精读古诗，重点品悟1、我发现，有些同学在读的时候，脸上是微笑的。你们给别人送别过吗？有特别开心的送别场景吗？这首诗里写的场景会不会让你微笑？所以，读古诗不仅要读得正确、流利，读出节奏感，还要体会诗人的心境，读出古诗的感情来。（课件出示朗读要求）请拿出笔，圈出你认为特别好的，能体现诗人感情的字眼来，在旁边写出你的感悟。有感情地读两遍。2、现在，我们请班上的男生读前面两句，他们读的时候，女生请把眼睛闭上，想象一下诗人的心情。很好，换过来。女同学读，男同学把眼睛闭上，想象画面和情感。3、赏析“雨”、“孤”先来聊聊第一句：“寒雨连江夜入吴”。说说你体会到了诗人怎样的心情？（悲伤、凄凉）这种心情或者说这种感觉来自于哪个词？你圈出了没有？（板书：寒雨）假如是一条小溪，上面飘着雨，这个时候，或许，你并不会有太多的感觉。现在呢，是辽阔的长江江面上面飘着雨，这在视觉上给你非常辽阔、水天相接的感觉。这种辽阔，更能反衬出诗人的凄寒。在古诗中，雨，总是表达送别与分离。雨的前面，常有不同的修饰语。刚才讲的是“寒雨”，它表示的是季节，也映衬了诗人的心情。假如是春天的雨，就叫作“春雨”“好雨”“喜雨”。还记杜甫的《春夜喜雨》吗？（齐诵）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。我们一起来读读这些含“雨”的诗句吧。是呀，心境不同，雨也不同。寒雨连江，好像是一个不动的特写。其实，这境界，并不是静的，而是流动的。哪个字能看出这画面的流动美？（入）那是什么东西在动？对，时间也流动，江水也在涌动。流到了哪里呢?（吴地）吴，指名读注释3。（今江苏一带）。那么，芙蓉楼在哪里呢？南京附近一个叫镇江的城市，是长江边上的一座木楼。想想看，江水在夜色的掩护下悄然流入吴地，又悄然流向远方。诗里清冷而迷蒙的意象，就这样悄然无声地流动着。除了凄凉，你还读出了诗人什么样的心情？（孤独）孤独的感觉从何而来，请联系诗句来说。（指名读：平明送客楚山孤，圈出孤字，板书：孤山）我想问的是，山能感觉到自己的孤独吗？（不能）对，应当是诗人感到孤独啊，可为什么说是“楚山孤”呢？如果没有送别这特定的场景，或许，人们并不觉得楚山是孤零零的。正是由于送别，诗人自己的孤独才转移到了那座山上，因此，山也成了孤独的。诗人是在把自己的感情移到大自然中万物中去了。是不是这样？其实，“孤”字不仅在这首诗中出现了，古诗中常常可以读到这个“孤”字。我们一起看看。（齐读）我们看，云是“孤”的，蓬是“孤”的，帆是“孤”的，舟是“孤”的，城是孤的。其实，一切都因为人是“孤”的。诗人在送别好友辛渐的时候，他的内心是孤独的，朋友的内心也是孤独的，整个天地好像只为他们两个人而存在，都是孤独的。据说王昌龄在送辛渐的时候，整整送了180里，走了20多个小时。在同一时间，同一地点，他写过两首送别辛渐的诗。只是有一点我不明白，他们这么好的关系，竟然说是“送客”，而不说是“送友”，那是为什么？我的看法是，这里讲的是诗人和朋友都来到镇江，都是“做客”。“客”这个字，给人的感觉总是漂泊（独在异乡为异客）。人越漂泊，就越孤独。四、理解诗人，品味特色1、往下读三四句。（师生对读）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。我们比较一下，“寒雨连江，楚山孤”给你的感觉是寒冷、凄清、孤独，而“亲友相问”会给你什么感觉呢？想想看，有好多你熟悉的朋友、亲人都来围着你问这问那，那你的感觉会是什么？（温暖）这首诗的调子，前两句是冷的，后两句则是暖的。可惜啊，这温暖的调子存在于哪里呢？（想象中）这种想象中的温暖，愈发衬托出现实中的凄寒和孤独。2、千里送君终须别，离别在即，假如你是诗人，孤身在外，你会让朋友给亲友带去什么呢？（思念，祝福，平安……）诗的最后一句，我们一起来读。作者写了思念、祝福、平安吗？为什么要写“一片冰心”呢？说说你对冰和玉这两种事物的感受。一起读注释6，了解冰心和玉壶的特殊含义（高洁正直,盛唐诗人如王维、李白等都曾以冰壶自励。板书：冰心、玉壶）“一片冰心”是作者自称。他说，我那颗冰清玉洁的心，正直纯洁的心，依然在啊。在哪里呢？（在玉壶）。我们把后面两句再读一遍，请大家看一份简历。看看王昌龄他够不够格说自己有“一片冰心”？（出示王昌龄简历）数数看，王昌龄一生中几次被贬？一贬，再贬，三贬，四贬，但在被贬的过程中，他始终敢于向皇帝提意见，敢为老百姓说真话。用诗歌中的一句来形容，这就叫做——一片冰心在玉壶。这正是这首送别诗不同于一般送别诗的地方，诗人不仅仅表达了和朋友离别时的孤独和不舍，更重要的是借送别表达自己的一种理想，一种情怀。因此，洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶也成了千古名句。我们来回顾一下，这节课是怎么来欣赏古诗的呢？首先初读古诗，整体感知，然后找出关键的字词，寒雨、孤山、冰心、玉壶，精读感悟。最后理解品味，这样才一步一步地进入了诗的情境。（PPT显示古诗欣赏的步骤：初读感知——精读感悟——理解品味）现在我给大家配上音乐，你们再诵读一遍。请全体起立。请把你对这首诗的感觉全部放进去（伴着音乐齐诵古诗）。五、诗歌比较，同题鉴赏不知大家是不是发现过一个秘密：在古诗词里，送别诗最喜欢的地点是在江边，在楼上，而送别时最喜欢写的是喝酒。那我们是不是问问自己，送别选在江边、在楼上，写喝酒，究竟有哪些用意？（交通工具主要是船只、江水表达离愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流、借酒浇愁）黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这首诗也是写在江边、在楼上送别的。谁写的？（李白）这首诗有凄凉、孤独的感觉吗？（没有，特别温暖，明快）。送别的季节是是“烟花三月”，不是“寒雨连江”。可见，送别不一定在雨中，晴天丽日也能表达离情