中国大陆独立设置女子中学

中国大陆独立设置女子中学

自20世纪80年代中期，中国大陆女子中学陆续恢复或重新创办，至今又30年过去了。这30年起起伏伏，办办停停，至今中国大陆仅存7所女子中学。在人类进入21世纪之际，女子中学在大陆复出，是顺应时代发展还是历史的倒退？究竟为什么办女子中学？站在历史的起点上，从我国国情出发，我们有必要对女子中学的发展作些分析研究。一中国大陆女子中学发展概述中国女子教育有一个很长的过去，但女子中学的历史只有150年，就是这150年还经历了一个曲折的发展历程。有学者研究把大陆女子学校发展分为初创期、发展期、改制调整期和恢复期四个发展阶段。[1]19世纪中期到20世纪初为初创期。鸦片战争后，西方传教士凭借特权陆续在广州、福州、厦门、宁波、上海5个通商口岸附设教堂，他们以“传播福音”为由，进行精神渗透。1844年基督教会“东方女子教育促进社”成员阿尔德赛（Aldersay）在宁波创办女塾，从此中国本土上第一所女校诞生了。此时，康有为、梁启超、严复、谭嗣同、陈虬等维新志士，将女子教育视为社会改良的重要部分，主张中国人自办女学。1898年5月31日，在经元善、康广仁、梁启超支持下，成立了中国人自办的第一所女校——上海经正女学。20世纪前期至40年代为发展期。20世纪初，资产阶级革命派发出“女权革命”“振兴女学”的呐喊，兴女学之势令清政府无法回避，迫于形势，学部于1907年颁布了我国第一个女子学校章程《学部奏定女子小学堂章程》，1912年教育部又公布了《中学校令》，倡导男女可同校，鼓励办女学。此后女子中学、女子职业、女子师范、女子大学相继兴起。20世纪50年代初至60年代中期为改制调整期。新中国诞生，开辟了中国妇女解放的新纪元。人民政府十分重视基础教育，采取一系列有力的措施进行改革。1952年在全国范围内进行教育体制改革，政府接管了所有教会、私立中小学，一律改为公办。女子中学在调整的基础上，都按统一编号改制为公立女子中学。经过整顿合并后的女子中学有深厚的历史积淀，办学规范，领导力量和师资队伍强，学校生源好，在升学考试中始终占有优势，学生以上女校而自豪。20世纪80年代为恢复期。1966年“文化大革命”开始了，学校长期停课。后来复课了，统一实行中小学就近入学的新规定。在没有任何论证的情况下，全国上百所女子中学一律改为男女合校，从此女子中学在中国大陆销声匿迹了。1981年第一所公立的上海市第三女子中学率先恢复，1986年宁夏回族自治区两所女中创建，1994年第一所私立的广州玛莎女子中学成立，1996年第一批办学体制改革试点校——北京市华夏女子中学创建，以后是四川、湖北、云南、山东、广西、浙江、河南、沈阳、江苏等省又有10多所女校诞生，至此，自20世纪80年代至21世纪初的二十几年间，中断了几十年的女子学校陆续在中国大地复出，终将中断的中国女校史衔接起来。据不完全统计，在这二十几年的时间里，中国大陆先后有20多所女校恢复或创建。[2]进入21世纪后，我国教育也进入快速发展阶段。2005年以来，有关部门针对学校发展中出现的问题，提出要规范办学。在“规范办学”的操作中，首先是一大批私立女子中学停办了，紧接着是一批“民办公助”女子中学转为公办校，还有一批女子中学因生源困难等原因而转为男女合校。现在，中国大陆仅有7所女子中学，它们是：上海市第三女子中学、北京市华夏女子中学、金华市女子中学、昆明市女子中学、沈阳市同泽高级中学女生部、郑州市女子高级中学、无锡市第一女子中学。二独立设置女子中学现状自20世纪80年代至21世纪初的二十几年间，中国大陆恢复或创建了20多所女子中学。但是，因种种原因，独立设置并以女子中学命名的大陆女子中学骤减至7所。现将这7所女子中学的情况简要介绍如下。（一）北京市华夏女子中学1.建校史1996年创办，北京市首批办学体制改革试点校（民办公助）。2006年，转为公办校。2.基本信息北京市唯一公办女子完全中学。现有教职工90余人，学生700余人。3.办学理念全面发展、因性施教、优化个性。4.培养目标求真向善、秀外慧中的21世纪新女性。5.特色课程学校已经建立了现代女中校本课程体系，即人文素养类、科学素养类、身心健康类、生活技能类，四大类共40余门课程，如国际理解、生活哲理、成才女性、少女课堂、女生心理导向、女性与法、女性与审美、女性与礼仪、文学中的物理、生活中的科学等。6.获得荣誉“全国‘三八’红旗集体”“全国学校安全管理先进单位”“首都精神文明单位”“北京市文明礼仪示范学校”“北京市基础教育课程教材改革试验先进单位”“影响北京教育的十佳‘常青树’中学”“北京市健康促进学校”“北京市艺术教育特色学校”“北京市体育工作先进单位”“北京市花园式单位”“宣武区教育系统师德先进集体”。（二）上海市第三女子中学1.建校史前身是1881年美国基督教圣公会创办的圣玛利亚女中和1892年基督教南方监理公会创办的中西女中。1952年，由上海市人民政府接管，合并命名为“上海市第三女子中学”。“文化大革命”开始后改为男女合校，1981年又恢复为女子中学。2.基本信息上海市唯一公办女子重点中学。现有教职工130多人，学生1000余人。3.办学理念针对女生身心特点，发挥女生个性特长。4.培养目标独立、能干、关爱、优雅（“IACE女孩”）。5.特色课程开设有学科探索、现代科技、语言素养、艺术鉴赏、世界文化、女子成才、品位生活、体育保健及女性礼仪等课程100多门，如数学思维方法、物理学习方法指导、信息技术处理、女校学生青春期心理辅导、女子成才心理辅导、女中学生热点心理问题研究、健美操训练、跆拳道训练等。6.获得荣誉“上海首批实验性示范性高中”“上海市文明单位”“上海市花园单位”“上海市学校艺术教育先进集体”“中国教育学会外语教学专业委员会外国语实验学校”“全国绿色学校”“上海市中小学行为规范示范学校”“上海市科技教育特色学校”“上海市心理教育示范学校”等。（三）浙江金华市女子中学1.建校史2002年8月由金华市女子职业中学更名为“金华市女子中学”。2.基本信息浙江省唯一公办女子中学。现有教职工70余人，学生700余人。3.办学理念因性施教，优化个性，重德厚学，尚美拓新。4.培养目标面向21世纪，自强自律、和谐发展，又具有传统美德的优秀毕业生和现代职业女性。5.特色课程开设有英语口语、形体礼仪、美容、家政等现代女性选修课。学校还以艺术、外语为特色，以文科为方向，已成为国内一流的航空专业人才生源基地。空中乘务专业，已成为浙江省最具特色的品牌专业之一。6.获得荣誉浙江省教育厅专家组评估通过省三级重点高中、教育部基础教育发展促进会审核授予“中国著名特色品牌学校”称号，中国教育科学研究所评为“全国中小学十大创新学校”和“亚洲博鳌—中国浙江省教育改革创新学校”。（四）昆明市女子中学1.建校史1908年建校，1974年改为昆明市第二十八中学，1995年高中恢复昆明市女子中学，初中仍为昆明市第二十八中学。2.基本信息高中部现有教职工50余人，学生500余人。3.办学理念以质量求生存、在竞争中求发展。4.培养目标以“独立、能干、关爱、优雅”为特征的德才兼备、秀外慧中的女性人才。5.特色课程外语特色教学、形体训练、艺术欣赏、女性心理健康等课程，以及“春蕾班”。6.获得荣誉“教育工作先进单位”“昆明市文明学校”“昆明市综合治理先进校”“昆明市先进党支部”“党风建设成效显著单位”“昆明市先进职工之家”“昆明市红旗团委”等。（五）沈阳市同泽高级中学女生部1.建校史由著名爱国将领张学良将军创建于1928年，“文化大革命”开始后改为男女合校，1989年成为省级重点中学，2003年5月作为同泽高中女中部恢复建制。2.基本信息沈阳同泽高级中学是省级重点高中。女生部现有教师90余人，学生900余人。3.办学理念“三全一重”，即全面教育，全面发展，面向全体学生，注重学生个性发展。4.培养目标培养多能、优雅、成功、现代的知识女性。5.特色课程开设了女子身心健美课、中华古今美文课、创新思维课程、信息技术实践课、实践应用课五大类课程，包括跆拳道、健美操、形体舞蹈、乐器演奏、交际英语、新闻采编、社交礼仪、成功女性、女性心理、科学奥秘、综合实践等十几门学科。6.获得荣誉“沈阳市文明单位”“沈阳市综合治理先进单位”“沈阳市德育示范校”“沈阳市教学管理先进校”“沈阳市落实中学生行为规范先进学校”“辽宁省教育科研先进单位”等。（六）郑州市女子高级中学1.建校史创建于2004年。2.基本信息河南省唯一民办女子高级中学。现有教职工40余人，学生500余人。3.办学理念服务社会，服务女性。4.培养目标具有“四自”精神、秀外慧中的时代新女性。5.特色课程女性成功学、传统美德与修养、礼仪、形体、舞蹈等。6.获得荣誉“国家现代教育技术实验学校”“全国依法治校先进学校”“全国中小学思想道德建设先进单位”“河南省首批示范性普通高中”“河南省文明学校”“河南省绿色学校”“郑州市文明单位”“郑州市高考先进学校”“郑州市综合治理先进学校”。（七）无锡市第一女子中学1.建校史1912年创办，1937年日寇侵入停办，1940年8月复校。“文化大革命”开始后改为男女合校，2006年又恢复为女子中学。2.基本信息江苏省唯一公办女子完全中学。现有教职工166人，学生1730人。3.办学理念用智慧启迪智慧，用人格塑造人格。4.培养目标培育聪慧才女，塑造优雅淑女。5.特色课程开设有阅读类、舞蹈类、声乐类、棋艺类课程，如国际文化与礼仪、形体舞蹈、女子生涯规划、第二外语日语等。6.获得荣誉“江苏省首批艺术特色学校”“无锡市外语特色学校”“无锡市双语实验学校”“无锡市廉政文化建设示范点”，校守望文学社被评为“全国优秀校园文学社团”，连续两届荣获无锡市初、高中英语电视口语大奖赛双一等奖，外语学科组被任命为江苏省“五一巾帼示范岗”、2008年度江苏省教育学会初中教育研究先进集体。（八）7所女子中学发展的启示主要是什么原因让大陆女子中学锐减至7所？也许我们应该从前述7所大陆女子中学的分析中得到一些有益的启示。第一，它们大多为公立学校，且大多为示范校或政府重点发展的学校。如上海市第三女子中学、沈阳市同泽高级中学女生部、郑州市女子高级中学均为示范校，无锡市第一女子中学是无锡市政府重点扶植发展的学校，昆明市女子中学是妇联“春蕾计划”项目校。第二，它们都有先进的办学理念，知道为什么要办女校、怎样办女校。第三，它们都有体现时代要求的办学目标，明确女校要培养什么样的女性。第四，它们都有女校特有的校本课程，知道怎样提高女孩的人文素养。第五，它们都有女校特有的研究课题，要把学校办成研究女生成长成才规律的基地。第六，它们都有广泛的国内、国际交流，要把学校建成现代化、开放型的学校。那些在2005年前后停办的女子中学，其停办原因复杂，但概括起来有三：第一，停办的大多为私立或民办学校，这些学校在强大的公办学校面前毫无竞争能力。本来就在师资、校舍、资金、生源等方面不占优势，再加之公办学校扩招，停办亦在必然。第二，一些学校在没有充分论证、没有弄清楚为什么办女校，没有明确的办学理念和办学目标的情况下，匆忙办起女校，因而也就经不起社会的追问甚至责难，停办在所难免。第三，一些学校没有办好女校的信心和决心，没有做好解决女校发展困难的准备，因而在遇到招生、考试等困难时，就把女校转为男女合校了。三中国大陆女中关于女生教育研究近30年中国大陆女子中学围绕女中学生的成长成才，开展了广泛的研究和实践，并且取得了一些进展。这里着重从在学科教学中探索“因性别施教”规律、通过特色课程提高女生素养、开展女生培养模式专题研究、贫困女童教育研究与实践四个方面进行阐述。1.在学科教学中探索“因性别施教”规律将社会性别意识融入素质教育，呼唤自觉的性别差异教育，是当代世界教育改革新的潮流。随着社会的发展与进步，人们日益认识到：真正的男女平等是对性别差异充分认识与尊重的基础上形成的平等，而不是否定差异的“一视同仁”“男女都一样”。所谓“因性别施教”，就是要将社会性别意识融入素质教育之中，在尊重学生年龄差异、个性差异的基础上，还要针对两性生理、心理、体能的差异，有针对性地进行教育。怎样在学科教学中探索“因性别施教”的规律呢？多年的探索，积累了一些有价值、值得推广的经验。第一，开展心理教育，培养人格健康发展的新女性。青少年期是人生发展的重要阶段，这是人的性成熟时期，智力发展的关键期，逐步走向独立的时期，世界观形成的关键期。在这个重要时期，教育对人格健康和谐发展有着极其重要的意义。研究表明，与男生相比，女生更有其不同于男生的特有问题：女生的性成熟比男生早一到两年，月经现象使40%的女性体验到抑郁、焦虑、烦躁、疲倦、头痛等；女生更关注体像且随身体变化不满意度逐渐增加；女生情绪化变化大，更容易出现负性情绪体验；在以男性为中心的社会文化环境中，青春期以后，女生的自信、自尊和成功期待不断降低。所以，关爱青春期阶段的女生成长，为她们提供心理健康发展辅导，是所有学校尤其是女子学校必须重视、着重做好的工作。例如，上海市第三女子中学构建了网络化的心理健康教育组织管理系统及校园文化环境；形成了一支心理健康教育教师队伍；确立了“学生能够正确对待自我、能够正确对待身处的女校环境和社会环境、培养学生良好的成才心理素质”的心理教育总体目标；规定了各年级心理教育的重点。几年来，该校坚持开设心理健康教育课，开展多种形式的心理咨询，在各种教育活动中和学科教学中渗透心理教育，紧紧围绕学校提出的育人目标，适时、有效地开展心理教育活动，使学生群体获得了良好的发展，学生群体呈现活泼开朗、健康向上、富有朝气、勇于探索、热爱生活的精神风貌。又如，北京市华夏女子中学自1996年创办以来，就把心理教育放在教育的重要位置。在高中一年级开设女中学生心理辅导课，初二年级开设少女课堂以及对全校学生的心理辅导。经过多年努力，这些特色课程已经成为有教学纲要、有课时保证、有自编教材、有专职教师，受学生欢迎的课程之一。除上述两所学校，很多女校都开展了心理教育工作并取得了可喜的研究成果。可以说，心理健康教育对女学生的人格健康和谐发展有着极其重要的意义，已经为学校管理者和老师们所认同。开展心理健康教育，设立心理咨询室，在学科教学中渗透人格健康教育等已经成为许多学校教育教学工作的必要组成部分。第二，改革教法与学法，促进女生知识与技能发展。男女生心理的差异是客观存在的，是生物学因素和环境因素相互作用的结果。若提供良好的环境条件和实施科学正确的教育，就可以充分发挥男女生心理发展的各自优势，促进学生的全面发展。“因性别施教”的基本策略是扬长补短，即采用促进女生心理发展中的长处得以充分发扬，短处或不足予以弥补的教学方法和措施，从而最大限度地发挥自身的心理潜力，培养良好的智能和品行。几年来，广大教师在教学中的“因性别施教”覆盖了中学的各个学科，进行了卓有成效的探索，总结出一批有推广价值的经验。特别是在提高女学生理科学习兴趣、增强信心、提高效果等方面有所突破。例如，上海市第三女子中学陈观芬、董蓓茵两位初中数学老师根据女孩语言优势，从训练用数学语言表达问题入手，从具体到抽象，从生活到数学，训练学生的数学思维能力，不仅培养了学生的数学兴趣，而且使学生学到了数学知识。学生对于数学定理无须死记硬背，在将定理所表达的语言信息转化为数学符号信息的同时，简约的表达、条理的陈述，形成数学的抽象概括能力；高中数学教师陈步杲，针对女生记忆力强的特点，用生动的语言唤醒沉睡的记忆，激活它们，进而形成解题思路。针对女生形象思维能力强，对图形比较敏感的特点，将思维情景化、形象化，引导她们画出各种可能情景的图形，引发她们对图形发生兴趣，进一步去分析、研究、区别各种不同情形，从而解决比较复杂的数学问题，点燃她们数学想象的“灵气”，变“要我学数学”为“我要学数学”，变“畏途”为“坦途”，使她们真正成为数学学习的能手。例如，无锡市第一女子中学孟勇老师，根据女生的心理特点，在数学教学中提出了数学教学策略：策略一，注重师生情感交融，知情和谐；策略二，把身边的数学引入课堂，让生活数学化，让数学生活化；策略三，重视思维过程的形象性；策略四，巧设“陷阱”，让学生在失败中增强对“陷阱”的防御能力；策略五，鼓励学生发表见解，答疑中顺着学生的思路想；策略六，引导女生的“爱美”天性，培养“数学美感”。他的实验取得初步成果，学生学习数学的兴趣和成绩都有很大提高。第三，把卓越女性事迹补充进教材，唤醒女生“四自”意识。教材是教与学的依据，也是影响学生态度与行为的重要媒介。许多学者的研究表明，现行教材中存在着明显的性别角色刻板印象，甚至存在着性别偏见，这些偏见影响着女学生的社会化进程。《中国妇女发展纲要（2001～2010年）》中明确指出：“将妇女教育的主要目标纳入国家的教育规划”，“在课程、教育内容和教学方法改革中，把社会性别意识纳入教师培训课程”。《中国儿童发展纲要（2001～2010年）》中也规定，“将性别平等意识纳入教育内容”。遗憾的是，这些先进的理念目前还没有被教育第一线的领导和教师所理解和认同。可喜的是，一些会员院校中不少教师敏感地注意到这一现象并提出改进措施。例如，北京市华夏女子中学历史教师牛秋芳对北京市选用的初中历史教科书的统计分析发现，中国古代史部分共出现历史人物323人，其中女性10人；中国近代史部分共出现历史人物286人，其中女性14人；中国现代史部分共出现历史人物48人，其中女性3人。而上述所有27个女性人物中，以反面人物出现的5人，占了19%。她认为，这种带有性别偏见的课本非但不能反映社会变迁中的性别角色，为女生提供可效仿的女性楷模，而且会对少女的性别角色认识产生障碍，无助于培养女学生的主体意识、主体精神。教学中，她对历史学科的教学内容作了适当补充，将历史上甚至神话中出现的优秀女性故事编入教材，如上古时期的女娲、九天玄女、精卫，春秋时期的许穆夫人、聂荣、孟母，汉代的卓文君、冯夫人，北宋时期的岳母、梁红玉，清代的孝庄皇太后、红灯照、秋瑾，近现代的宋庆龄、蔡和森母亲、向警予、张爱玲、冰心、杨开慧、蔡畅，等等。女性学研究成果表明，女童正是通过对于社会规则和教育的认同来认识自己所处的社会地位，不自觉地去按照社会的解释来塑造自己的社会形象。通过教育使所有女孩最充分地发挥自己的潜能，建立起有助于实现性别平等的社会环境，是现代教育的重要使命。学校是改变这种偏见的最强有力的机构之一。教师把成功女性事迹补充到现有教材中去，唤醒女学生的自尊、自信、自强、自立意识，是一项非常有益的尝试。第四，在艺体课教学中，提高女生的审美水平。妇女本身就是美的化身，美的象征，美的源泉。“爱美之心人皆有之，女孩爱美天经地义”，然而，要使每个女孩都懂美、会美，成为秀外慧中的女性，则是教育的问题了。美育对女生道德形成有感化作用，对女生价值观形成有诱导作用。它体现着民族精神，是一种心灵的体操。很多女校在美育方面进行了积极的探索，为女生开设形体课、礼仪课、舞蹈课、鉴赏课等，在体音美教学中渗透审美情趣和审美意识教育，收到了很好的效果。例如，上海市第三女子中学李嘉栋老师，在音乐课堂中，注重音乐美育渗透和实施，有针对性地引导学生感受美、发现美、创造美。如鉴赏吕其明的《红旗颂》时，以听觉为先导，动觉为切入，利用音乐的非语义性，让女生感受雄壮之美。学唱歌曲《红梅赞》时，以情感作为教学的线索，根据情感的需要，让学生在假定的环境中有切身的感受，感受崇高之美。在鉴赏芭蕾《天鹅之死》时，根据女校的优势和特点，利用音乐课与形体课程、舞蹈课程、人文课程相关联的特点培养女生的优雅之美。鉴赏爵士乐《娱乐者》时，引导学生面对各种音乐文化现象，开展积极思考，使其对流行文化有科学的认识和评价，培养女生的健康之美。又如，北京市华夏女子中学体育教师王艳荣，在课间操中培养女生的审美能力，取得显著成绩。她根据女生体能特点和审美需求，自创《队列队形操》《徒手部位操》《徒手形态操》《小型团体操》《少女活力操》等适合女孩发展的团体操，每套操均配以节奏感强、旋律优美的音乐。让学生在每天的具有女校特色的课间操中感受集体活动的整齐美、合作美，律动中的和谐美、矫健美，运动中的形体美、活力美，培养女生热爱生活、健康向上、积极进取的精神。皇甫英华老师开了女性与审美课，该课程以美学知识为依托，以生活实例为素材，以提高审美能力为宗旨，起到了帮助学生树立正确的审美观念和健康的审美趣味，提高学生对自然美、社会美和艺术美的感受能力、鉴别能力、鉴赏能力和创造能力的作用。2.通过特色课程提高女生素养今天的女孩，明天的母亲。有什么样的女孩就有什么样的母亲，母亲的人文素质直接影响下一代的成长。有人说，教育好一个男孩，是教育好一个人；教育好一个女孩，则是教育好几代人。在新的历史条件下，如何提高女生的人文素养，培养高素质的女性人才呢？课程是实现教育目的和培养目标的重要手段，课程的设置体现着办学者对学校教育的具体要求，反映着办学者的教育观、学生观、人才观。课程编制直接关系到学生的知识结构、智力结构、个性结构的和谐发展，更关系到人的素质发展。所以，满足女学生成长成才需要的重要途径就是针对女学生的需要进行特色课程开发与实验。多年来，很多女校在开齐国家规定的课程，保证学生全面发展的基础上，根据鼓励开发校本课程的政策，逐步开设一些为女学生发展需要、有女性特色的课程，初步形成了课程体系框架，使培养目标的落实有了人员、教材、课时保证。目前女校给学生开设的特色课程涉及学生成长需要的各个方面。如世界妇女运动现状与中国妇女发展趋向、古今中外女性英才范例及其人品分析、国家保障妇女权益法律与女性社会责任、社会性别意识与少女成长、女性问题研究、人才学基本原理与女性人才形势、女性领导艺术、性心理健康与社会性别意识、戏剧艺术及文学作品研究、服装设计与欣赏、现代家政、女子防身术、演讲与口才等等。例如，北京市华夏女子中学已经建立了现代女中校本课程体系，即人文素养类、科学素养类、身心健康类、生活技能类四大类共40余门课程。如国际理解、生活哲理、成才女性、少女课堂、女生心理导向、女性与法、女性与审美、女性与礼仪、文学中的物理、生活中的科学等课程。旨在通过校本课程的学习和实践，使学生成为眼界开阔、心胸豁达、聪明睿智、兴趣广泛、精神健康、知书达理、举止优雅、懂得生活的现代女性。总结女校特色课程开发与实验的经验，有几个鲜明特点。一是时代性。所开课程直接瞄准时代对女性的要求、有利于女性发展的科目。所开课程也大大丰富了学校课程内容。特色课程开发与实验符合尊重人的个性，发掘人的潜能，重视认知与情感的统一、知识与智力的统一、主体精神与社会责任感的统一，追求人格和谐发展的现代课程改革趋势。这对学生的全面发展教育是一种创新。二是实用性。体现在所开课程与学生的生活紧密联系，与社会对实用人才技能要求紧密联系，与丰富学生的精神生活乃至提高女性未来的生命质量紧密联系等方面。因此，学校特色课程受到学生的热烈欢迎。三是人本化。教育的基本功能是促进人的全面发展。教育的生命力在于不断满足受教育者对教育的个性化需求。教育的终极目的不是传授已有知识，而是将人的生命感、价值感唤起。特色课程开发与实验就是从女学生需要出发，对课程进行人性化设计，满足学生的多种需求，帮助她们发现自己内在的、积极向上的力量，发掘自己的潜能，健全人格，发展自己。3.开展女生培养模式专题研究通过科研提高办学水平，实现学校跨越发展，已经成为共识。作为女校，不仅要研究男女合校的共性问题，更要从性别视角探索女中学生成长成才规律。多年来，我国大陆女校做了很多有意义、有价值的专题研究。例如，《现代女性人才的素质结构与培养策略》《现代女校的功能与发展趋势》《现代女性教育的理论构建》《陶行知教育思想与当代女学生教育创新》《增强社会性别意识，推进女学生教育创新》《女学生成长成才教育探索》《女校校园文化建设》《女校德育体系构建》《女学生群体发展研究》《当代女学生思想品德发展特点与德育对策》《全国女子中学毕业生追踪调查》《女子中学校本课程的开发与实验研究》《学科教学中的因性施教研究》等。在我国教育领域从性别视角探索女中学生成长成才规律，从性别层面探索教育教学规律，仍是一个非常薄弱的环节。因此，大陆女校的专题研究显得非常重要。至少有三个意义。首先，女校的教师有了性别意识，便可以自觉地从“有性别的人”的角度研究教育教学，纠正那些“习以为常”的错误性别观念，有利于女校学生的健康成长。其次，人们几乎没有想到过从性别视角看教育，所以更谈不上在教育教学中关注性别意识。在女校这样一个单一性别环境里，探索这一新课题具有独特的优势。女校的研究成果不仅可以直接应用于女校，而且其有价值的成果完全可以推广到男女合校的女生教育中去，使更多的女生受益。最后，女校的研究成果，特别是高素质女性人才培养模式的探索，可以为社会学术团体、妇女研究中心乃至政府决策部门提供有价值的参考依据，为我国女性人才培养作出应有的贡献。4.贫困女童教育研究与实践女性的文明程度是衡量一个国家、民族文明的重要尺度。让女孩受教育，既是提高女性人口素质、造福子孙后代的基础工程，也是提高妇女地位、推进社会文明进程的关键环节。陶行知先生说过：“中国的普及教育问题，大半是女孩子教育问题。如果不能解决女子教育问题，无论什么方法都是枉费心机。女子教育是普及教育中的最大难关。”云南昆明女子中学为响应全国妇联倡导的“春蕾计划”，自1997年起在全国率先开办“春蕾高中班”至今招收了12届学生，扶持培育来自全省16个州120个县区27个民族的700名贫困女童。学校以“艰苦朴素、拼搏进取”的春蕾精神鼓励学生自立、自信，内强素质、外塑形象。根据来自多民族贫困山寨女童的特点，加强教育管理，把关爱注入规则，开展丰富多彩的互助互爱活动。春蕾班女童学习勤奋，健康成长，绝大多数都以优异成绩考取了大学，大学毕业后从事各种事业，有的已成为本民族出色的女性人才。北京市华夏女子中学从美国、中国香港筹集资金，自2000年起在北京周边的偏僻山区招收品学兼优但因家庭经济困难而无法就读高中的女童，为她们建立了免学费和提供全部学习、食宿费的“智慧奖学金”。这项奖学金不仅帮助这些贫困女生改变了自己的命运，而且她们刻苦、勤俭、朴实的作风也为城市女孩树立了榜样。四中国大陆女子中学面临的问题及对策（一）存在的主要问题1.女子中学面临生存与发展危机首先，现阶段我国女校没有形成生存发展的大环境。截至2007年底，我国有中学生82433000人，其中女生38998506人，有普通中学74790所，据不完全统计，女子中学有7所，仅占0.0093%。[3]如此之少的数量，既与我们教育大国的地位极不相称，又难以形成女子中学发展的环境。其次，我国女校多系新建，社会知名度还较低。就现有的7所女子中学看，除上海三女中是百年名校，且恢复较早，享有很高的社会声誉外，其他女中都是近十多年才恢复或新建，被社会接纳、认可还需要一个长期的过程。再次，家长、学生仍以学校中、高考“升学率”为选择学校的首要标准，而我国女子中学在名校林立的大城市，很难在短短几年中显示出在升学竞争中的优势，吸引更多资质好的女生来报考。很多女校就在素质教育、女性教育、升学率间挣扎，极大地限制了自身的发展。最后，人们对女校、女性教育存在种种误解甚至是错误的认识。这些都给女校的发展带来很多不利因素。2.教育研究滞后影响女中教育发展女生教育（女性教育）不仅仅是学校的事情，还关系到家庭、社会乃至研究机构、政府部门等方方面面。到目前为止，我们有几个方面问题没有达成共识，使得女生教育的研究与实践更加复杂。例如，心理学关于两性差异心理研究是否清晰？现代女性应该具备哪些特质？性别教育是使女性更像女性，男性更像男性，发挥各自优势，走向两性和谐吗？现代女性该不该温柔？怎样理解“男女平等”？正是人们对这些基本问题至今看法不一、众说纷纭，使得学校的女生教育受到质疑，使得学校及教师在女生教育实践中出现迷茫、动摇。应该说，大陆女校在女生教育研究中做了很多努力，也出现了一些有价值的研究，但是，女生教育研究至今没有令人信服的结论。（二）发展女子中学的对策和建议1.正确认识女子中学的现代价值当人们谈到女校时，总要问为什么办女校，在人类进入新世纪时，女校的现代价值体现在哪里。我们认为，至少体现在以下四个方面。第一，现代女校可以营造一种特殊的教育环境，唤醒女性自觉，培养和造就高素质新女性。怎样唤起女性自觉？最佳的选择是教育。第二，现代女校可以根据女孩的生理、心理、体能特点实施教育（“因性别施教”），充分发掘她们的潜能，促进女孩健康和谐发展。第三，现代女校为女生增加了选择接受优质教育的机会，也满足了社会对教育多选择的需要，富有特色的办学模式促进了教育的繁荣发展。第四，现代女校是研究女生教育规律的基地，将女校的研究成果推广到男女合校中去，会使更多女生受益，其社会效益不可估量。当社会能够真正认识到女校的价值时，女校的发展才有希望。2.争取政府和社会对女子中学的支持办女子中学，不仅为女孩子提供一种选择，体现办学多样化，而且女校还是研究占学生一半的女生教育的基地。这对于改变女孩的命运，培养高素质女性，提高我国人口质量，具有非常重要的意义。政府及主管部门，对已经建立的女校应该给予扶植和政策倾斜，特别是政策支持和教师配备的支持。3.校长和教师要增强成功期待与激情造成女子中学骤减的原因是多方面的。这里有历史的原因，也有现实的原因，有政策支持力度不够问题，也有办学者自身的问题。从某种意义上讲，女校办得好不好，能不能办下去，与校长和全体教师要办好女校的强烈的成功期待有直接关系。在校舍、设备、资金投入、师资、教育方针政策等必要的外部条件具备以后，学校办得怎么样，学校自身便是决定的因素。作为女校校长和教师，首先要有先进的办学理念和卓有成效的办学实践，自觉地从社会性别视角进行基础教育研究，探索一条现代女中发展之路。4.坚定地走特色办学之路在激烈的教育竞争中，要想获得生存和发展，唯一的选择是以特色求发展。最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》关于高中教育提出要“推动普通高中多样化发展”，“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要”，“鼓励普通高中办出特色”。应该说，无论是从女校自身特点来看，还是从教育的大环境看，走特色办学之路都是最佳的选择。什么是女校的特色？学校都是女孩不是女校的特色，校园环境布置得女性化一些也不是女校的特色。女校的特色应该体现在：有一套建立在科学研究基础上的适合于女孩成长成才的教育模式；有一套女校独有的提高女孩人文素养的校本课程；有一个女校独有的学校文化环境，学生在这种环境滋养中健康成长，为其幸福人生奠定基础。大陆女校仍处在稚嫩的生长期，一方面说明它非常脆弱，发展不易，另一方面又说明它有很大的发展空间。我们要坚定地走特色办学之路，争取在短时间内把女校办成有特色的名校。附1北京华夏女子中学简介华夏女中是北京市唯一有寄宿的优质公办女校，学校创始人、首任校长是原北京师范大学教科所副所长，全国著名德育专家李意如教授。学校现有21个教学班，在校生700余人。学校坚持“全面发展、因性施教、优化个性”的办学理念，坚持走教科研一体化的办学道路。经过不懈的努力，学校正朝着“宣武区一所好学校，北京市一所特色的学校，向世界展示中国女校办学水平的窗口”的办学目标而努力。华夏女中在办学实践中形成了鲜明的办学特色，先后被评为“全国三八红旗单位”“北京市巾帼文明岗”“首都文明单位”“北京市卫生红旗单位”“北京市健康促进校”“北京市花园式单位”“北京市中小学百校课间操优秀学校”“全国禁毒教育示范学校”“宣武区师德先进集体”“宣武区精神文明单位”“宣武区青春期人生教育示范校”“宣武区校园文化建设示范校”“宣武区贯彻落实《学校体、卫工作条例》双优学校”“学校食品卫生安全管理工作先进单位”，并多次荣获“全国学校体育工作会议市学校体育活动展示突出贡献奖”和“全国学校体育工作会课外活动展示突出贡献奖”等。1.鲜明的办学特色华夏女中是一颗素质教育的新星，它以科学的思想和审视的态度阐释着素质教育理念的深刻内涵，全力打造现代女子教育的新型模式。在全面完成教育部规定的课程外，还汲取世界女子教育研究的新成果，以开发女中学生的潜能，在课程设置上除了按国家教委规定开齐开足必修课程外，还以培养适应21世纪需要的新女性为目标，开设“现代女性修养、人文基础、科技探究、艺术体育”四大类女性特色课程体系。“关于女子中学校本课程开发的实验研究”已列入北京市“十五”科研课题。华夏女中是北京市政府批准的对外开放单位，具备聘请外籍教师的资格。现与美国达拉斯市优瑟琳女子高中、英国曼彻斯特市奥特琳女子中学、日本东京都和洋九段女子高级中学等多所国际知名女子中学建立了友好关系。学校经常接待各国来访的学者、师生，大大开阔了学生的眼界，提高了英语水平。2.优质的师资队伍学校有一支爱岗敬业、关爱学生、学科齐备、相对稳定、结构合理、钟情于女生教育的教师队伍，其中中高级教师占70%。教师关怀每一位学生的道德成长，关心每一位学生的人格发展，关注每一位学生的学业成绩，让每一位华夏少女都有进步，让每一个勤奋学习的学生成才。学校定期聘请外国教师到学校承担英语口语教学工作，大大提高了学生的英语交际能力。同时派教师到境外培训，现已有5名教师赴英国奥特琳女中学习。3.高水平的教学质量以质量求生存是华夏女子中学发展之本，学校的一切工作坚持以人为本、以学生发展为本的理念，面向全体学生，让每一位学生成人成才。历年中考合格率为100%，中考各项指标在全区处于领先地位，已进入重点校行列。高中教学质量稳步提高，高考上线率一直保持在90%左右，绝大部分学生考入自己的理想学校。4.良好的校风女中高度重视校风建设，管理规范，要求严格，重视学生个性发展，倡导“四自”精神，培养“五爱”素质，在校学生遵纪守法，团结活泼，彬彬有礼，形成良好的校风。女孩子在女中读书，学生舒心，家长放心。华夏女中深受少女的喜爱、家长的信赖、社会的认可，国内外的知名度日益提高。5.一流的设施教学楼内新型的理化生实验室、多媒体备课室、阶梯教室（全套电化教育设备）、计算机房（配无线宽带网）、语音教室、科技教室、音乐教室、钢琴房、美术教室、形体教室、心理调节室、图书馆藏书30000余册，阅览室百余种杂志为学生的成长、学习提供了保证。拥有4500平方米的全塑胶田径运动场，能容纳千人同时用餐的双层学生餐厅，设备完善、冬有暖气、夏有空调的学生宿舍，为学生提供了良好的住宿、生活条件。遍布校园的IC卡电话亭，方便学生与家长的联系。6.优美的校园环境学校地处宣武区广安门外红莲小区，校园环境幽雅美观，一年三季有花、四季常青，满墙的爬山虎形成一道绿色的屏障，是女生读书求学的好地方。7.教育督导评价2003年11月华夏女中接受了宣武区人民政府教育督导室的综合督导。督导评价充分肯定了女中的办学成绩：学校办学目标明确，办学思路清晰，促进学生全面发展，形成鲜明的办学特色。全体教职工爱岗