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第第页《雨点儿》第五自然段教学实录与反思

2．师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。慢慢的，雨停了〔课件演示情景〕看着图画，你能说说下雨后的漂亮景象吗？

3．让同学就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

生问：为什么花更红了，草更绿了？

答1：由于雨把花草身上的尘洗洁净了。

答2：由于下雨后花草的心情很好，所以更美丽了。

生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

答1：由于花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

答2：由于人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

4．谁情愿美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手竞赛读吗？一起加动作表演读读。

5．这一切都是谁的功劳？你喜爱雨点儿吗？

6.有一位作曲家也很喜爱雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。观赏乐曲《小雨沙沙》。

假如你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

生1：我会说可爱的雨点儿，感谢你给水我喝。

生2：你援助我长高了，妈妈看见了会很快乐的。

生3：你不但帮我洗洁净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会常常来看我好吗？

生4：雨点儿，我们交个伙伴好吗？

在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动同学的学习爱好。并充分尊敬同学在阅读中产生的独特的感受、体验，用同学自己对课文内容的领悟取代老师的.讲解分析。但从同学的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一班级刚人学的学校生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

为解决这一问题，我采用了课前观测──课中联系实际──课后实践的方法。首先，在上课前一周就布置同学回家观测花草在浇水前和浇水后的区分，或观测花草在下雨后的改变。在上课时，老师可以引导同学联系自己的生活实际畅谈自己的观测所得。在此基础上，老师再布置同学课后参与实践活动的作业，如到学校的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料〔可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等〕、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动，从而使同学对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年老师阅读教学研讨会上说的：在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导同学参加其中，或观测、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的

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