《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录与反思

第第页《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录与反思

〔上课伊始，我首先让孩子们理解“盲”字。〕

师：今日我们一起来学习一篇新的课文，也是一首儿童诗，题目叫~~~~~生说，师板书：送给盲婆婆的蝈蝈。前面我们也学过一篇儿童诗是~~〔生齐说：乡下孩子〕

师：板书到“盲”时，故作疑问状，问：这个字是什么意思呢？谁知道？

生插嘴：是很忙很累的意思！

师瞪大眼睛看着他，然后微微一笑。再看着其他孩子问：是这个意思吗？

生：不是不是！

师：那是什么意思呢？

生：就是指你什么看不到了。

生：就是指瞎。

生：就是指失明的人

师，你们说得很对。其实不用多想，看看这个字，你们就明白了。

〔我用手指着这个“盲”字。〕

生：哦！“目”是指眼睛，上面是个“亡”〔以前孩子就接触过这个“亡”字了〕，就是说眼睛死亡了。

师：对，眼睛死亡就表示失明白。它有先天性的，就是一生下来就已经看不见了；还有后天形成的，可能是生病，可能是个意外，都有可能造成双目失明，所以我们要好好爱惜我们的双眼。

师：那看不见的人就是盲人，她生活在一个什么样的世界呢？孩子们，你们知道吗？

生：就看不到任何东西了

升：看不见太阳，月亮，星星。

生：看不到黑板，书本

生：看不到老师和同学，也看不到爸爸和妈妈了。

师：这样吧，我们来体验一下盲人的感觉。请穿了两件衣服的同学，把外面一件脱下来，请你的同座帮你把眼睛蒙上，看谁动作快！

〔同学各个都很兴奋，很快就弄好了。〕

师：蒙着眼睛的同学，你还看得见吗？看不见，那好，请你们把教室后面的笤帚拿来给老师。

〔生开始了，一个个像个无头苍蝇，在教室里乱碰乱撞，其他孩子也笑成了一团。这时发生了一幕谁也没有想到的事：张辉小伙伴他走到同桌面前扶着她来到教室后面，并把笤帚拿着交给她，又扶着她来到我的面前。此时，教室里一点声音也没有，那些蒙着眼的同学也好象擦觉到了有些不对紧，就停了下来扯下了衣服，看着，不知道出了什么事。但只一会，教室里就爆发出了激烈的掌声。课文虽然还没有学，但同学已经明白了课文所要表达的意思了。〕

师：现在来说说你们的`体会？

生：我感觉到我看不见的话很难过，走路都很不方便，搞不清方向。

生：我感觉到我看不见，就不敢往前走。

生：假如前面有沟或河的话，我也不知道，可能会掉下去。

生：我体会到我想到那里去，可不知往哪里走，要走多长时间，老是撞到台子和凳子。

生：我感觉到我很难受，什么也看不到，什么也不知道。

生：我感觉到我一个人很可怕。

师：只是一会时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有着那么多的不便，那要是一贯过着这样的生活，该有多么痛楚啊！该会多么默寞啊！那你们觉得一个盲人最需要什么？

生：需要拐杖

生：需要援助

生：需要眼睛

生：需要领路的人

生：需要伙伴

生：需要亲人

~~~~~~

师：说得好，刚才张辉小伙伴的做法就特别好，他成为了盲人的眼睛。在别人最需要援助的时候，伸出了援助，他不是挂在嘴上，而是用实际行动来表示了。今日我们学的课文中也有这样一个人，他是谁呢？请你们听老师来读课文！

反思：

同学对盲人的生活一物不知，无法真正理解盲人过的是怎样的一种生活。一开始，孩子们的说话虽然也是事实，只是浮于表面，没有自己的真情实感。在教学中，我借助角色换位的方式援助同学获得真实而深刻的体验，即借助角色扮演，使同学转换到他人的位置，去体验不同的心情反应，并以某种角色径直进入情感共鸣状态。问渠哪得清如许，为有源头活水来。只有同学有了真实的生活体验，这源头活水才能水到渠来。在课堂上，同学真由于体验了盲人的生活，虽然只是生活的一隅，但是也足能给他们的心灵带来一点震撼，也足以让他们体会到了作为一个盲人生活有多么的不便，是多么的需要援助。“生：需要拐杖；生：需要援助；生：需要眼睛；生：需要领路人。”虽然孩子们只是短短数语，但说出了他们的真实感受。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们从中可见他们的感受之深，体验也切。

后来，当一个孩子站起来悄悄地援助别人的时候，教室里静了下来，此时无