《棉鞋里的阳光》教学有感

第第页《棉鞋里的阳光》教学有感

本篇课文在内容的理解上并没有多大的障碍，因此，在教学中我从以下三方面入手：

一、指导同学落实字词学习

字词教学是低班级语文教学的重点，本课的教学重点就是认字写字和自读、自悟课文。【见《老师教学用书》】

1.鉴于同学对识字已有了肯定的基础，我先让同学自主识字，拼一拼，读一读，分析字形〔结构〕，说说偏旁，组组词。

2.同桌沟通识字，相互纠错，对于有疑问的地方可举手示意请老师帮忙。

3.指名读一读，选择部分字进行分析，说说“记忆的方法”，像“加一加”、“换一换”等。并对所组的词选择不常见的进行析义，如：脱手、日晒雨淋、收心等。

二、带领同学理清文章脉络

这篇课文就是通过“晒棉被”和“晒棉鞋”写出了妈妈和小峰对奶奶的爱，在通读课文的基础上我让孩子们尝试能不能把课文分成两大部分。

第一部分：第1～5自然段，主要讲妈妈帮奶奶晒棉被；

第二部分：第6～8自然段，主要讲小峰帮奶奶晒棉鞋。

在整个探究的过程中，孩子们对于第5自然段何去何从产生了异议，于是，我们就地5自然段进行了再次朗读，找找该上还是该下的理由。经过一番说理，最末，大家全都认为应当归到第一部分，由于这里主要写奶奶睡午觉时赞美“这被子真温和”，还是跟妈妈晒棉被有关，从中让我感受到孩子们的潜力真的是无限的，小小的脑袋已经学会了联系上下文来思索，真不简约。

三、引领同学感悟人物深情

在感悟文本的过程中，我着重让同学采用自读自悟的方法，以同学自主的理解来解析课文所要传达的那份暖暖的爱和深深的情。而我又一次感受到了孩子们那敏锐的洞察力，以及那份善解人意。

同学自读后感悟到：妈妈很爱奶奶，由于奶奶没有说，妈妈就自己帮她晒棉被。

从“早晨，阳光照到了阳台上”知道这是一个晴天。

小峰是个不懂就问的孩子，由于他问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

小峰还是个学以致用的孩子，由于他知道了棉被里有棉花，晒了太阳就温和了，那么棉鞋里也有棉花，所以晒一晒也会温和的，所以他就帮奶奶晒棉鞋了。

小峰“轻轻的把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，这里用了“轻轻地”，由于奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。

……

孩子们通过朗读、沟通，一个懂事、聪慧、能干、孝顺、可爱的`小峰形象就呈现在了大家面前，然后再来感悟家庭的亲情也就水到渠成了。

四、引导同学发觉用词的精确性

课文的第5自然段同学一读就懂，假如就这么过了，我觉得有些惋惜，由于我自己在研读课文的时候发觉，这一自然段中动词特别多，所以当同学觉得已经可以了的时候，我把这样一个问题抛给同学：“你再来读读这个自然段，聪慧的孩子肯定还会有不同的发觉的。”

果真，同学读过后，就由几个同学间续举起了手，叫起一男生，便说：“我发觉这里动词许多。”“太棒了！”我心里已经在欢呼了。接着，我就让孩子们找找都有哪些动词呢？孩子们很感爱好，一个一个找过去【用▲标出】，有“收、铺、脱、躺、合”，每找到一个就快乐地叫一声“耶！”然后我再让孩子们动手做做这些动作，感受妈妈和奶奶是怎么做的，从中感受“用词的精确性”。

其实，在这个自然段中不仅涌现了较多的动词，而且表示人物动作时都用了两个连续的动词，如写妈妈的“收、铺”，写奶