2019届高考文言文

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”——李白《送孟浩然之广陵》“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”——李白《上李邕》“把酒酹滔滔，心潮逐浪高。”——毛泽东《菩萨蛮黄鹤楼》“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”——罗隐《蜂》“愿得此身长报国，何须生入玉门关”——戴叔伦《塞上曲二首其二》“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”——王昌龄《送柴侍御》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”——李白《行路难其一》高考文言文二轮复习专题“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”第一步：教材内容滚瓜烂熟，尤其是古诗文的注释（文言实虚词、固定句式、特殊句式、文化常识等等）。学好文言文：第二步：掌握文言文的学习方法，答题技巧。第三步：广泛阅读，积累语感。推荐书目：《史记》、《战国策》、《资治通鉴》、《菜根谭》、《曾国藩家书》、《古文观止》。（工具书是必备）课件纲领1.近几年新课标全国卷古文命题情况分析。2.掌握阅读古代人物传记的方法。3.四道题的解题方法指导（1）断句（2）文化常识（3）分析概括（4）翻译文言语句试卷选文出处考点（共19分）2016课标《曾公亮传》《宋史》考点分值分布《陈登云传》《明史》断句3分文化常识3分概括分析3分翻译10分《傅珪传》《明史》2017课标《谢弘微传》《宋书》《赵熹传》《后汉书》《许将列传》《宋史》2018课标《鲁芝传》《晋书》《王涣列传》《后汉书》《范纯礼传》《宋史》2019年全国卷《屈原贾生列传》《史记》《商君列传》《史记》《孙子吴起列传》《史记》近四年新课标全国卷文言文阅读题考查统计表：高考文言文命题规律1.高考文言文阅读的选材特点:（1）选材稳定，均为人物传记。传主或忠诚机敏，或刚直敢言，或修身爱民，或厚德善政，多为忠诚良将或贤士孝子。（2）来源比较广泛，均为历代史书，偏重于“二十四史”。二十四史：自汉到清陆续编写的二十四部纪传体史书。清乾隆时定为“正史”。即《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》《晋书》《宋书》《南齐书》《梁书》《陈书》《魏书》《北齐书》《周书》《隋书》《南史》《北史》《旧唐书》《新唐书》《旧五代史》《新五代史》《宋史》《辽史》《金史》《元史》和《明史》。共三千多卷，近四千万字。主要记载从黄帝到明末四千多年的历史，包括政治、经济、法律、军事、天文、地理、学术文化等方面的丰富史料。2.高考文言文阅读考查题型的变化：（1）自2015年，题型设计又有新变化，用文化常识题替代了实词题，变化后的四道题依次为断句、文化常识、分析与概括、翻译。（2）近四年题型与2015年保持一致。3.高考文言文分值固定：选择3题9分；翻译两题10分。整体阅读方略

课标全国卷文言文阅读的选文是人物传记,这是多年没有改变的命题习惯。因而高考文言文阅读,实质上是古代浅易的人物传记阅读。从古代人物传记的写作特点入手,寻找阅读的方法,是行之有效的途径。（一）写作特点1.文体特点——人物传记（以记叙为主）

古代人物传记是一种以记叙为主的散文,一般都要写到下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩或成就、特长或特点,传主生前和死后受到的封赏等。2.行文思路——纺锤结构头尾细，中间粗开头：主要是对传主基本信息的简单介绍（姓名、字号、籍贯等,有些还有祖上的简单情况）主体：主要介绍传主的生平履历及主要事迹（这部分内容一般按照时间顺序展开记述。阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句。

）结尾：一般为对传主的册封奖赏,或死后所作的“盖棺论定”（有时会有补叙）3.语言特点——凝练简洁

传记的语言通常凝练简洁，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔法”，或用最概括得几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读，不要放过每一个字。传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官名、官职名、庙号、年号、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面的，另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，不必拆开。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称名，如“曾公亮”称“公亮”。尤其注意少数民族人的名字，字数不定且不是取名的常用字，注意断句及跟其他词性的字区分开来。（二）阅读方法1.阅读全文，着眼全局，梳理事件头绪和人物关系。

（阅读时养成动笔勾画的习惯）曾公亮，字明仲，泉州晋江人。举进士甲科，知会稽县。民田镜湖旁，每患湖溢。公亮立斗门，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿学士知郑州，为政有能声盗悉窜他境至夜户不闭尝有使客亡橐中物移书诘盗公亮报吾境不藏盗殆从者之廋耳索之果然主体：知会稽县：立斗门，治水灾知郑州：有使丢失物品，公亮明察秋毫交代传主曾公亮的名字籍贯开头：公亮明练文法，更践久，习知朝廷台阁典宪，首相韩琦每咨访焉。仁宗末年，琦请建储，与公亮等共定大议。密州民田产银，或盗取之，大理当以强。公亮曰：“此禁物也，取之虽强，与盗物民家有间矣。”固争之，遂下有司议，比劫禁物法，盗得不死。契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。”使谕以指意，边害讫息。仁宗末年：因熟知文法典宪，受首相韩琦邀，共议建储之事密州：有人盗银，大理士将其当强盗论，公亮争，最终由有司裁决。边界：契丹闹事，吏不敢禁，公亮告知赵滋，平息边害。英宗即位，加中书侍郎兼礼部尚书，寻加户部尚书。帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。熙宁三年，拜司空兼侍中、河阳三城节度使。明年，起判永兴军。居一岁，还京师。旋以太傅致仕。英宗即位：公亮官职变化英宗不豫：公亮与辽使交涉熙宁三年：公亮官职再次发生变化熙宁四年：公亮官职又发生变化熙宁五年：还京师，旋致仕。元丰元年卒，年八十。帝临哭，辍朝三日。公亮方厚庄重，沉深周密，平居谨绳墨，蹈规矩；然性吝啬，殖货至巨万，初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云元丰元年：公亮卒，帝哭悼。苏轼与世人对公亮的评价。结尾：作者评价公亮，用与王安石有关的事件，证明其吝啬。-16-2.再读——结合具体题目,揣摩文中词句

对文意的理解是否准确,我们一般是看题目回答的正确与否。因此,文言文阅读的第二步,则是将文章和题目联系起来读。这遍阅读,又可以分成两小点。读提问,以题解文

文言文的第三题虽然也是选择题,但这一问题往往是对全文内容的概括分析,虽然其中有一个错误项在里面,但有三个选项是正确的。这三个选项,是按照文章行文的先后顺序而设置的。即每个选项对应的是文章的一个层次，在阅读文本的过程中难免会遇到一些生僻的、难懂的字词造成阅读障碍，此时可借助概括分析题的四个选项，将每个选项中的每句话在原文中找到对应，通过一一比对，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答分析综合题找到了信息比对区间，为准确解题找到依据。6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（

）A.曾公亮初入仕途，为民兴利除弊，他进士及第后任职会稽县，当时湖水常常外溢，民田受害，他兴修水利工程，将水引入曹娥江，民众因此得益。B.

曾公亮久经历练，通晓典章制度。他熟知朝廷政务，首相韩琦每每向他咨询；密州有人偷盗民田产银，他认为判处死刑过重，据理力争，最终改判。C.曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。D.

曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思虑周密，曾举荐王安石，安石受到宠信，他考虑子孙前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。CC“防患未然”表述不够准确，毕竟契丹人已经在边境界河捕鱼通盐船了，用“防微杜渐”比较恰当；“派使者偕同雄州赵滋前往调解”这个意思表达得比较含混，使谕以指意（旨意，意图，朝廷旨意就是禁止契丹人在界河里捕鱼，让他把朝廷的旨意晓谕给对方）一句，因为不是太熟悉背景，所以很不容易弄明白它的真正含义。选项中的理解把“使”翻译为“派遣使者”不当，应该是“朝廷使之”的意思，就是“朝廷派赵滋”，“谕以指意”应该是“以指意谕之”倒装和省略，应该翻译为“把旨意告诉给对方，把意图晓谕给契丹”考题一：掌握文言文断句的两类题型与技巧

断句是古代启蒙教育的第一步,是读书人的一项基本功,也是考查文言文阅读能力的传统方式。近两年新课标全国卷对这一考点比较看重,2015——2019年都列为文言文阅读的第一个题目,分值与理解词语含义、分析综合等同。从考查形式看,课标卷采用客观选择题型,地方命题还有主观切分题型。文言文断句考查对实、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。——逐题击破——

今入关/财物无所取/妇女无所幸/此其志不在小/吾令人望其气/皆为龙虎/成五采/此天子气也《鸿门宴》探究一：下列语段断句有什么特点方法指导今入关财物无所取妇女无所幸此其志不在小吾令人望其气皆为龙虎成五采此天子气也

《鸿门宴》窍门1：找名（代）词，定主宾

文言文中的名词和代词常用来做主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名，动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余（表示我），尔、汝、公、卿、君、若（表示你）。其、彼、此之等。这些名词和代词如果做主语，那么它的前面就可能断句，如果作宾语，那么它的后面也可能断句探究二：下列语段断句有什么特点？窍门2：找动词形容词，断停顿探究三：下列语段断句有什么特点？

沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之

（《鸿门宴》）

沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之

（《鸿门宴》）

窍门3:对话标志，辨句读对话、引语常用标志有：“曰”“云”“言”“白”“语”“道”“谓”“对”等。

两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。注意：探究四：下列语段断句有什么特点？窍门4:看虚词，找位置1.句首发语词、表敬副词有：

_________________________________2.放在句尾的语气词有：

_________________________________等夫、惟、盖、凡、窃、敬、请、苟、若、岂等；者、也、矣、焉、乎、哉、与（欤）、耶、耳3.句首的复音虚词（包括一些复句中的关联词）也是我们的好“帮手”。

如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、虽然、且夫、向使、纵使、然而、然则等等。4.时间词如：顷之、未几、已而、既而、俄而等；5.叹词如嗟夫、呜呼等会构成独词句，前后都可断。探究五：下列语段断句有什么特点？

文言文中有很多特殊句式，熟悉这些固定句式，对文言断句很有帮助。判断句式：…者…也、……者也反问句式：不亦…乎、何…为、岂…哉安…哉（也）、孰与……乎被动句式：为……所……、受……于……其它固定句式：况……乎；奈……何；如（若）……何；得无（无乃）……乎；何以……为；与其……，孰若……窍门五：特殊句式断句探究六：下列语段断句，有什么特点：顶真

秦王坐章台见相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/传以示美人及左右/左右皆呼万岁。秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。上食埃土下饮黄泉奉之弥繁侵之愈急故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。探究五:(2)朗读下列语段，看有什么特点：对偶窍门6：明修辞，巧判断

顶真、排比、对偶是文言文中常见的修辞方法。

句式整齐，四六句多。前后呼应，形式对应，内容关联（或对比，或并列，或总分）。窍门七:总分断句法子曰益者三友损者三友友直友谅友多闻益矣友便辟友善柔友便佞损矣子曰：“益者三友，损者三友，友直，友谅，友多闻，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”

【译文】孔子说：“有益的朋友有三种，有害的朋友也有三种。与正直的人交朋友，与守信的人交朋友，与见多识广的人交朋友，是有益的。与谄媚逢迎的人交朋友，与两面三刀的人交朋友，与花言巧语的人交朋友，是有害的。”

(2014·重庆卷)用分隔号(/)给下面的文言文断句。

所憎者有功必赏所爱者有罪必罚存善天下鳏寡孤独振赡祸亡之家其自奉也甚薄其赋役也甚寡故万民富乐而无饥寒之色

(选自《六韬·盈虚》)解析:断句时,先通读整句,注意对称句式、常见虚词的位置及词性;然后抓住标志性词语断开比较明显的地方。如文中的两个“其”前面要断开,“故”前面要断开,“甚薄”“甚寡”后面要断开。这样将能断开的地方先断开,逐步缩小范围,然后再集中力量分析难断处个别字词的属上归下问题。

所憎者有功必赏/所爱者有罪必罚/存善天下鳏寡孤独/振赡祸亡之家/其自奉也甚薄/其赋役也甚寡/故万民富乐而无饥寒之色

译文:憎恨的人,只要他有功劳也一定会赏赐;喜爱的人,有罪过也一定会处罚。好好地安抚天下所有的鳏夫、寡妇、孤儿和独身之人,赈济因灾祸而濒临破亡的家庭,而对待自己却非常简约,征募的租税役夫也很少,因此,百姓富足而安泰,脸上没有表现出饥寒的神色。一、名代词组断句法二、动形词组断句法三、虚词断句法一、前提：凭语感将能断开的先断开五、修辞手法断句法二、巧用方法先易后难四、对话标志断句法三、题目做完回头看，根据要求细检验。文言断句步骤及方法主观断句题小结六、固定句式断句法七、总分关系断句法文言文断句口诀古文断句莫畏难,仔细琢磨只等闲。文段休问长与短,熟读精思是关键。章法内容全理解,始可动手把句断。联系全文前后看,先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言,对话最易被发现。常用虚词是标志,更有规律供参看。习惯句式掌握住,固定结构莫拆散。词性词义要精研,语法结构帮助判。排比对偶与反复,修辞提供好条件;相同词语紧相连,一般中间要点断。题目做完回头看,根据要求细检验。打牢基础看课本,培养语感读经典;操千曲,观千剑,断句也要反复练。考题二文化常识考查题

理解文化常识类实词在文中的含义,是自2015——2019年新课标全国卷各套试题出现的新题型。这类实词,在文言文阅读中经常出现,含义比较固定,涉及面较广。对这类实词掌握的数量和程度,不仅决定文言文阅读能力的高低,也能反映一个人的文化素养。

考查文化常识的实质就是考查具有传统文化意义的实词。——逐题击破——《考试大纲》明确规定：了解并掌握常见的古代文化常识。古代文化常识题重在考查识记能力，但由于该考点所考查的词语是从文言材料中引发出来的，故兼考理解和推断能力。对于这一考点的复习，我们先从高考题对文化常识的考查入手，分析高考涉及的考查点，明确备考方向。然后在重视平时积累的基础上，灵活掌握必要的答题方法。古代文化常识涉及的内容非常广泛，但高考考查的重点是与重要文学作品有关的内容。具体来看，高考考查的古代文化常识主要有以下几类：称谓姓名、官职科举、地理常识、宗法常识、礼俗常识、服饰器物、古代音乐等。(一)明确考查内容2014～2018年全国卷文化常识考查内容汇总一、古代文化常识高考考查内容常考内容高考考查姓名称谓(1)(2017·全国卷Ⅰ)以字行，是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。(2)(2017·全国卷Ⅱ)车驾，原指帝王所乘的车，有时因不能直接称呼帝王，于是又可用作帝王的代称。(3)(2016·全国卷Ⅰ)首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。(4)(2016·全国卷Ⅱ)“中宫”是皇后所居之宫，后来又可以借指皇后，这与东宫又可借指太子是同样道理。常考内容高考考查姓名称谓(5)(2016·全国卷Ⅱ)陛下指宫殿中立有护卫的台阶下，因群臣不可直呼帝王，于是借用为对帝王的尊称。(6)(2015·全国卷Ⅰ)庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖、太宗、钦宗。(7)(2015·全国卷Ⅰ)太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人。(8)(2015·全国卷Ⅱ)谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称号，如武帝、哀帝、炀帝。(9)(2015·全国卷Ⅱ)古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十岁举行冠礼后才起的。常考内容高考考查官职官制(1)(2018·全国卷Ⅲ)前尹在文中指开封府前任府尹；“尹”是官的通称，如令尹、府尹、京兆尹等。而不是知府的简称。令尹，战国时楚国执掌军政大权的长官，地位相当于其他诸侯国的百官之首——相。(2)(2018·全国卷Ⅲ)近侍是指接近并随侍帝王左右的人，他们职位不高，但对帝王的影响很大。(3)(2018·全国卷Ⅲ)告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口。(4)(2017·全国卷Ⅰ)私禄中的“禄”指俸禄，即古代官员的薪水，这里强调未用东乡君家钱财营葬。(5)(2017·全国卷Ⅱ)下车，古代可以代指新任官吏就职，后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。(6)(2016·全国卷Ⅱ)吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、调动等，长官为吏部尚书。常考内容高考考查官职官制(7)(2016·全国卷Ⅱ)“移疾”指官员上书称病，实际是官员请求退职的委婉说法。(8)(2016·全国卷Ⅰ)首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。(9)(2016·全国卷Ⅰ)“有司”，古代官吏的通称，各有专司。(10)(2016·全国卷Ⅲ)致仕本义是将享受的禄位交还给君王，表示官员辞去官职或到规定年龄而离职。(11)(2016·全国卷Ⅲ)礼部为六部之一，掌管礼仪、祭祀等职事，部长官称为礼部尚书。(12)(2016·全国卷Ⅲ)教坊司是管理宫廷音乐的官署，专管雅乐以外的音乐、歌舞的教习等演出事务。(13)(2015·全国卷Ⅰ)兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。常考内容高考考查科举制度(1)(2018·全国卷Ⅱ)茂才，即秀才，东汉时为避光武帝刘秀名讳，改称茂才，后世有时也沿用此名。(2)(2017·全国卷Ⅲ)状元是我国古代科举制度中一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人。(3)(2015·全国卷Ⅰ)登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。历史地理(1)(2018·全国卷Ⅱ)京师是古代京城的通称，现代则称为首都；“京”“师”单用，旧时均可指国都。(2)(2017·全国卷Ⅱ)京师，古代指国家的都城，《三国演义》中就经常提到“京师”，现代泛指首都。(3)(2016·全国卷Ⅰ)契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。(4)(2016·全国卷Ⅲ)“两京”(历史上的“两京”有多种所指，文中则指明代永乐年间迁都以后的南北两处京城)。常考内容高考考查服饰常识(2014·全国大纲卷)“解褐”指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。宗法礼俗(1)(2018·全国卷Ⅰ)践阼，践：踩，践踏。阼：帝王登位或祭祀所登之阶，借指帝位。“践阼”指古代帝王即位。古代庙堂前两阶，主阶在东，称阼阶。(2)(2018·全国卷Ⅰ)逊位，也称为让位、退位，多指君王放弃职务和地位，这里指鲁芝的谦让行为。(3)(2018·全国卷Ⅱ)豪右，指旧时的富豪家族、世家大户；汉代以右为尊，所以习惯上称为“豪右”。(4)(2018·全国卷Ⅱ)顿首，即以头叩地而拜，是古代交际礼仪；又常常用于书信、表奏中作为敬辞。(5)(2018·全国卷Ⅲ)陵寝是帝王死后安葬的陵墓，陵墓建成后，还需设置守陵奉祀的官员以及禁卫。常考内容高考考查宗法礼俗(6)(2018·全国卷Ⅲ)御名指皇帝名讳，古代与皇帝有关的事物前常加“御”字，如御玺指皇帝印信。(7)(2017·全国卷Ⅰ)“姻亲”指由婚姻而结成的亲戚，包括血亲的配偶、配偶的血亲以及配偶的血亲的配偶。也有直系与旁系、尊亲属与卑亲属之分，均以配偶为标准。“血亲”指有血缘关系的亲属，是以具有共同祖先为特征的亲属关系。所以，“姻亲”与“血亲”不同。(8)(2017·全国卷Ⅰ)母忧是指母亲的丧事，古代官员遭逢父母去世时，按照规定需要离职居家守丧。(9)(2016·全国卷Ⅰ)建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。(10)(2015·全国卷Ⅱ)嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行嫡长子继承制。(11)(2014·全国大纲卷)“南面”古代以坐北朝南为尊位，故天子、诸侯见群臣，或卿大夫见僚属，皆面南而坐。帝位面朝南，故代称帝位。常考内容高考考查天文历法(2017·全国卷Ⅲ)上元是我国传统节日，即农历正月十五日元宵节，是春节后第一个重要节日。文学典籍(1)(2018·全国卷Ⅰ)《三坟》《五典》传为我国古代典籍，后又以“坟籍”“坟典”为古代典籍通称。(2)(2014·全国大纲卷)“故事”有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。(3)(2014·全国大纲卷)《春秋》是儒家的经典，叙事简要，深寓褒贬，是我国现存最早的编年体史书。建筑器物(2018·全国卷Ⅰ)“阙”原指皇宫前面两侧的楼台，又可用作朝代的代称，赴阙也指入朝觐见皇帝。法律刑法(1)(2018·全国卷Ⅲ)“株”，本义树根，根与根间紧密相连，因而“株连”又指一人有罪而牵连他人。(2)(2017·全国卷Ⅱ)收考，“考”是指拘捕拷问。“考”是通假字，拷问的意思。文化常识基本分类历法刑罚官职官制风俗礼仪名号称谓教育科举服饰器物音乐文娱地理常识文学常识参考《语文基础知识手册》-67-1、依附课本,分类整理所谓“万变不离其宗”,中学语文教材始终是我们展开复习的根本,立足教材、紧扣教材是我们高考取胜的不二法门。对古代文化知识的复习也是这样。人教版教材必修五“梳理探究”中有“古代文化常识”的专门章节,复习时,可以此为主线,结合教材具体篇目。如:必修1第4课《烛之武退秦师》中课下注释,“晋侯、秦伯”,指晋文公和秦穆公。春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。“寡人”,诸侯谦称,寡德之人。“执事”,办事的官吏,这里是对对方的敬称。第5课《荆轲刺秦王》中课下注释,“陛”,殿前的台阶。可据此联系“陛下”一词。“郎中”,宫廷的侍卫。把这些注释分门别类地加以整理并熟记,应是提高文化常识题答题准确率的有效途径。方法指导-68-2.分门别类,联想识记中国古代文化知识是文言文的一个有机组成部分,由于它分散于各个教学单元的文章中,所以分类整理,联想识记是重要的学习方法。比如,我们可以采用分门别类的方法,按照古代官职官署、名号称谓、文化科举、天文历法、山川地理、宗法礼俗等标准进行分类,将相关知识进行总结归纳;或者采用表格的形式,把相关知识列成一览表,条理清晰,一目了然,便于记忆;还可以进行对比记忆,比如把表示官职提升与表示官职贬降的词语进行对比,把授予官职和辞退官职的词语放在一起,巧妙记忆,印象会更加深刻。1.关于文化常识的考查，我们必须明白两点：其一，文化常识考查的内容一定需要日常的积累；其二，文化常识的正误判断多半可以根据一定语境作出判断。2.通过大量试题分析，可以发现文化常识的语境包括：试题语境、教材语境和生活语境。命题规律研究解题指导（一）分析试题语境。当选项中出现较为生僻或考法很细致的文化常识时，我们应迅速在文中锁定这个文化常识的试题区域，然后尽量从语义相关处进行上下文推断。

如2016年新课标Ⅱ卷：

【原文】登云巡方者三，风裁峻厉。以久之当擢京卿，累寝不下，遂移疾归。寻卒。（翻译：陈登云三次巡视地方，执政严厉，按规定应当提升为京官，屡次被宫中扣住不下发，于是他称病归家。不久之后就死了。）选项：移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法。从原文分析可知，陈登云是主动要求辞官的。（二）联系教材语境。文言文考查的知识，大部分是以教材为依托的，遇到的知识点尽量关联教材，链接教材语境，有时候会事半功倍。文化常识也应进行这样的教材语境关联。如2016新课标Ⅰ卷的错项C

古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。

人教版必修四《廉颇蔺相如列传》中有“召有司案图”，书下注释为：【有司】官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称“官吏”为“有司”。考题完全出自教材。考查学生对文言知识的积累能力。（三）调动生活语境生活语境，似乎与积累本身有关，似乎不算是一种辅助手段，而是属于文化常识的“本”，但在具体做题的时候，当学生无法完成知识上的检索，就只有进行生活中常态化、共识性话语的联想，这种常态化、共识性话语往往来自生活对话、网络语言、影视作品等。（四）杀手锏——排除法！复习策略1.常读课下注释，熟悉课本上的文化常识。2.通过平时阅读积累课外的文化常识。3.总结考查频率较高的词语。4.关注各地高考模拟试题，积累更多的文化常识，并检验自己掌握的文化常识的准确性。考题三：分析概括

文言文“分析综合”包含三方面的内容:筛选文中的信息;归纳内容要点,概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对命题者所筛选提取的信息进行甄别、判断。一般侧重于文中重要的人、事、理。“归纳内容要点，概括中心思想”，是指对文中信息进行提炼，对所述事件或所说的道理进行综合判断与推理。侧重于考查考生对文章内容的全面理解、归纳和概括。“分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概括作者在叙述某一件事或说明某一道理的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。——逐题击破——

方法点拨

分析概括要“三落实”1.紧扣人物,落实事件。要从宏观的角度把握材料,紧扣人物这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。对传记记述了人物的哪些事,与哪些人有关,说过什么话,必须一一落实,清楚了解。2.抓住题干,落实要求。要对题干中的所有要求一个不漏、原原本本地分析。要看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。3.仔细比对,落实细节。这类题最简捷的做法就是将选项与原文进行比对,落实细节。特别是有关时间、地点、官职、人物的行为等方面的细节,应仔细查对原文的词句。一般来说,发现差异就是找到了问题。-76-

【结合练习规范思路】文言文分析概括题常见的六种设误类型

分析概括是文言文阅读的必考题和重点题,题目以选择题形式呈现,要求选“正确”或“不正确”的一项。命题人在设置“不正确的一项”时,常用六种方法,我们归纳为“六种设误类型”,考生务必熟知。例:(2015·江苏卷第7小题D项)欧阳发道德学问俱佳,不愧是名门之后。他去世后,苏轼感到很悲伤,让张耒写下了这篇墓志铭。原文：“元祐四年十一月甲子,葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆,而宪来求铭”1.颠倒主次,偷梁换柱2.无中生有,添枝加叶

例:(2015·广东卷第8小题D项)侯弘文追随卢象昇讨伐贼寇,在驿站受到围攻,卢象昇赶去救援,但未成功。

原文:“侯弘文,奇士也,散家财,募滇军随象昇讨贼。弘文率募兵至楚,巡抚王梦尹以扰驿闻。象昇上疏救,不得。”文中“卢象昇只是上疏请求援救,没有获得皇帝准许”,并没有“卢象昇赶去救援”之说。3.张冠李戴,移花接木例:(2015·全国课标卷Ⅰ第6小题B项)孙傅不畏金人,努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密谋藏匿太子,杀二宦官将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太子之人。原文:“密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之……无肯承其事者”。4.曲解文意,错置因果例:(2015·全国课标卷Ⅱ第6小题C项)来护儿直言劝谏,后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都,引发炀帝大怒,以致宇文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护。原文：及宇文化及构逆,深忌之。是日旦将朝,见执。护儿曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被执矣。”护儿叹曰:“吾备位大臣,荷国重任,不能肃清凶逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知复何言!”乃遇害。5.范围失当,似是而非例:(2015·重庆卷第9小题A项)楚地的风俗是信巫不信医。长久以来,巫祸横行,巫师把人治死也很少受到谴责,医生要取信于民不得不装神弄鬼,学者不愿行医,所以求一良医而不可得。原文：“终不一语加咎巫”,意思是“最终没有一句话是归罪于巫师的”,选项说“很少受到谴责”,把“没有”说成“很少”,缩小了范围。选项中说“学者不愿行医”,对应的是“学者日以怠”,文中的“学者”是学医的人,并非现代汉语中的“学者”。6.以正遮误,以今释古例:(2013·课标卷Ⅰ第6小题D项)马文升文武全才,声名远扬。朝廷大事往往等他决断,又有显赫边功,外国皆闻其名。为人重气节,品行端正,以至于大盗各处骚扰,也不去钧州他的家乡。

原文:“卒后逾年,大盗至钧州,以文升家在,舍之去。”技巧突破：采用比对法解答分析概括题比对人物看是否张冠李戴或颠倒事实比对时间地点看有无时序颠倒地点暗换比对细节看有无词义曲解文意曲解（二模考试）比对添加内容看是否无中生有比对因果关系看是否因果不当或强加因果比对表范围或程度的词语看是否以偏概全或缩小范围-84-考题四：理解并翻译文中的句子(含特殊句式)“理解并翻译文中的句子”是文言文阅读的重中之重,这不仅因为其分值高、难度大,还因为其综合能力强,涉及的层面多。文言语句的翻译,包含对实词、虚词含义和用法的透彻了解,对文言句式的准确把握和领悟,对文言固定结构与现代汉语对应意思的熟知,有时还会遇到修辞手法方面的问题。——逐题击破——考纲内容

理解并翻译文中的句子 能力层级：B级(理解)考纲阐释“翻译文中的句子”就是将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要求做“信”(准确)、“达”(通顺)、“雅”(体现原文意蕴、有文采)。一、文言文翻译2020考纲阐释二、反例警示：请将划横线的句子翻译成现代汉语。（5分）

王涣字稚子。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数③。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设槃桉于路④。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。（5分）吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。(5分)官吏问其原因，都说平日常拿米到洛，去卒司还钱，经常少了一半。吏司问发生了什么，百姓都拿着米到洛阳，作为卒司的祭品，就可以祭祀王涣。二、总结失分原因

1.重点字词落实不到位

2.表意不通顺，不合逻辑

3.没关注特殊句式

王涣字稚子。元兴元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壮皆相与赋敛，致奠醊以千数③。涣丧西归，道经弘农，民庶皆设槃桉于路④。吏问其故，咸言平常持米到洛，为卒司所钞，恒亡其半。自王君在事，不见侵枉，故来报恩。（5分）得分点：1.钞：同“抄”，掠夺；2.恒：常常；3.亡：失去、损失；4.省略句5.被动句（考点）得分点设置（考什么）(1)文言实词的翻译(2)文言虚词的翻译(3)文言特殊句式(包括固定句式)的翻译三、文言文翻译的启示1.树立语境意识2.落实关键字词3.关注特殊句式（包括固定句式）启示一：树立语境意识例：（何远）后为武康令，愈厉廉节，除淫祀，正身率职，人甚称之。武帝闻其能，擢为宣城太守。自县为近畿①大郡，近代未之有也。（①古代称靠近国都的地方。）从县令升任京城附近的大郡太守，近年来从来没有过这种情况(宾语前置句)。句中的关键词语：包括多义实词、通假字、词类活用、古今异义、偏义复词、常见虚词。方法：语境推断法、课本迁移法、成语联想法、字形字音推断法、结构句式推断法启示二：落实关键字词例1