《毽子里的铜钱》教学设计

第第页《毽子里的铜钱》教学设计《毽子里的铜钱》教学设计1

【教材简析】

课文通过回忆几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃的事，刻画了一个慈爱、谦卑的老人形象，表达了“我”对老人的怀念和感谢之情。并通过这件事透视金钱的价值，使同学从小熟悉金钱，懂得正确地对待金钱。

文章采纳倒叙的方法来谋篇布局，对事情的全过程描写得很清晰。叙事时以“我”的心理活动为主线，抓住了人物的神态、动作、语言来刻画人物的内心世界，利用反衬的手法表达老人的和善、淳朴的好品质。

【教学目标】

1、引导同学正确、流畅地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的和善、淳朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。

2、指导同学阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。

3、培育同学抓住重点词语理解课文的力量。

4、引导同学从小熟悉金钱，懂得正确地对待金钱。

【教学重点】

1、引导同学正确、流畅地读课文，理解课文意思，体会卖烤山薯的老人的和善、淳朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。

2、指导同学阅读课文，找出“亮晶晶”、“热烘烘”等词语，体会它们在文中表达的意思。

【教学难点】

1、培育同学抓住重点词语理解课文的力量。

2、引导同学从小熟悉金钱，懂得正确地对待金钱。

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时〔略〕

其次课时

一、谈话导入：

〔课件出示铜钱的图片〕同学们，今日老师给大家带来了几张精致的图片，请大家欣赏。

能告知我你看到了什么吗？谁来说说铜钱是什么样子的？你还知道有关铜钱的哪些学问？

〔师简介铜钱〕铜钱是我国流通时间最长的一种货币。从秦始皇统一货币到清朝末年，大约流通了两千一百多年。它的样子为圆形方孔，上面铸有文字。早期铜钱上的文字，一般用来标明重量，后期则为朝代年号。

今日就让我们一起学习一篇有关铜钱的故事。板书课题——毽子里的铜钱

二、初读课文、整体感知：

1、铜钱背后到底有怎样的故事呢？请大家自读课文。

2、说说课文讲了一件什么事？

三、精读感悟：

过渡：老人以卖烤山薯为生，今日遇见了“我”和二婶两位客人，老人对我们的看法一样吗？

1、课文哪一自然段写的是老人向二婶要铜板？

⑴、齐读第三自然段。学习老人与二婶之间的对话。

⑵、〔课件出示对话〕指导朗读。

⑶、二婶始终没给老人那一枚铜板走了，老人愣愣地望着她家那扇门，他在想些什么？

⑷、老人为什么这么需要钱？

⑸、你从课文的哪些地方看出老人的日子过得很艰辛？

过渡：既然老人这么需要钱，为什么又会白白给“我”两个烤山薯呢？

2、默读课文，画出描写老人前后两次给“我”烤山薯的句子。

学习老人第一次给“我”烤山薯的句子。

⑴指名朗读老人第一次给“我”烤山薯的句子。

⑵老人给“我”烤山薯时是“笑呵呵”的，从中你感受到了什么？

⑶他需要钱，却很愿意白给“我”一个烤山薯，你觉得这是一个怎样的老人。

学习老人其次次给“我”烤山薯的句子。

过渡：老人又为什么其次次给“我”烤山薯呢？

⑴指名朗读老人其次次给“我”烤山薯的句子。

⑵当二婶没给老人那一个铜板时，我愣愣地望着老人，我在想些什么？我心里为什么会觉得担心呢？

⑶小姑娘这么想，又是怎么做的呢？

⑷你觉得这两枚铜钱在当时值钱吗？从哪里知道的？

⑸可这两枚铜钱对于“我”和老人来说宝贵吗？

⑹是怎样描写这两枚铜钱的？为什么说这两枚铜钱是亮晶晶、热烘烘的？

师小结：这两枚铜钱本身一文不值微缺乏道，但是“我”与老人的那份和善，以及我们之间的互相理解、互相体谅，让两枚铜钱变得无价，变得弥足宝贵。

四、品读升华：

〔老师范读〕老师慈和的声音，几十年来，时常响在我耳边。卖烤山薯老人满脸的风霜、谦卑的笑容和佝偻的背影，也时常出现在眼前。他没有接受我的铜钱，却接纳了我的心愿。他给我白吃了两个烤山薯，使我永久感到暖和在心中。

1、如今的“我”已经长大成人，假如遇到同样的事，我会怎么做？

2、你呢遇见过这样的事情吗？谁情愿讲一讲，和大家一起共享？

3、老人是这样去看待金钱的，你呢？

师小结：金钱当然重要，但并不是万能的。金钱可以买到钟表，却买不到时间；能买到药品，却买不到健康；能买到书籍，却买不到学问。拥有一颗和善的心和制造财宝的力量比拥有金钱更为重要。

五、布置作业：

从以下两个题目中任选一题：

1、调查采访一下你四周的人是如何看待金钱的价值的。再想想自己的观点，写下来。

2、这看似微缺乏道的两枚铜钱是宝贵的，由于它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份和善，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许很多多的人正在赐予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，信任你会有更大的收获！

六、板书设计：

毽子里的铜钱

一不

文值

要不要

和善

无价

《毽子里的铜钱》教学设计2

一、教学目标

基础性目标：

1、熟悉并能够精确书写课文中的8个生字，尤其是“卑”字。

2、了解文章围绕“毽子里的铜钱”讲解并描述了一个孩子和一位卖烤山薯老人之间发生的一般而又感人的小故事；体会卖山薯老人和小同样拥有的一颗和善的心和他们彼此的关爱。

3、初步体会散文的美，有感情地朗读。

进展性目标：

1、培育同学概括文章主要内容的力量；初步感受首尾呼应在表情达意上的好处；

2、培育同学抓住关键词、联系上下文理解文章内容、人物性格的力量；

3、培育同学有感情地朗读课文的力量。

道德情感目标：

通过体会卖山薯老人和的人物形象，感受他们心地的和善，懂得人与人之间需要互相体谅的道理。

二、设计意图与设计思路分析

教学中，力求表达“谈话导入――初读感知――细读品尝――创境表达”的设计思路。

第一步，谈话导入

选择文中同学感爱好的“铜钱”作为谈话主题，布置同学课前查阅相关资料。导入新课时，首先出示铜钱图片，激发同学沟通自己所知的主动性，然后小组沟通资料，加深同学对铜钱――这种具有悠久历史的货币的了解。在同学有了初步熟悉之后，老师也参加沟通，引导同学关注铜钱在不同历史时期的不同价值，为后面的细读中，理解“毽子的铜钱”所蕴涵的比金钱更重要的东西做好铺垫。

其次步，初读感悟

本文篇幅较长，需要有一个初读扫清字词障碍、把课文读通顺的环节。同时，让同学想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事，培育同学概括文章主要内容的力量。在同学初读后概括主要内容的时候，通过评价引导同学在概括时要有时间、有地点、有人物、有大事，渗透方法的指导。

第三步，细读品尝

〔一〕初步感受老人的形象

对一个人的印象来源于他的一言一行、一举一动。引导同学快速扫瞄描写老人语言、动作、神态的那些语句，说说老人给自己留下的印象。

〔二〕深化理解老人的言行

在同学概括老人给自己留下印象的时候，假如提到老人的外貌特点，就引导同学读一读文中相关的语句，感受老人的“栉风沐雨”，为后面的深化理解做铺垫。假如提到老人的性格特点，就随机质疑：“这位卖烤山薯的老人是不是有一点小气？”从而激活同学的思维，引导同学细致地读书、深化地思索。进而小组商量，发表自己的观点。

老人的“小气”主要表达在对待“二婶”的看法上，通过分析“小气”的缘由，引导同学联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。

老人的不小气，则表达在对待小“我”的看法上。细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导同学抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。

尤其是老人的神态描写，是品读的重点。“一声不响”、“笑呵呵”，表达出老人对“我”这个小孩子的宠爱；“立刻”“摸摸我的头”“永久不会遗忘”，表达出老人的和善。在品词酌句的同时进行创境朗读，感受老人的那份和善。

“老人说：永久不会遗忘，小到底做了什么，让老人永久不会遗忘呢？”引导同学关注小姑娘的言行，感受她对于老人的怜悯和体谅。

〔三〕联系背景深刻体会

再读描写老人其次次给小姑娘山薯的语句。老人没有想到“我”会把喜爱的毽子拆了付给他两个铜钱，他被“我”的做法所感动，感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次表达了他和善。联系老人当时的生活境况，这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，牵强养家糊口，在这样的状况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，进而深刻体会他拥有一颗多么和善的心。此时，同学对“铜钱”的价值又会有一个从新的熟悉。

第四步，创境表达

本课通过对语句的品尝，让同学感受到了生疏的人与人之间真挚的情感，暖和而又感人，加上课堂上情境的创设，老人和小真诚和善的人物形象在同学们的心中树立起来。尤其是老人，“栉风沐雨”的艰辛，无私赠予的慈爱都让人久久难忘。此时，为同学制造一个表达的空间，让同学以“老人，我想对你说……”为主题，说心中所想，抒心中所感。让情感得到升华，让每一个孩子的心得到洗礼。

需要留意的问题：本文的语言质朴，在品读时要抓住一些看似一般实则蕴涵深意的词句，引导同学深化地思索，激发他们主动的情感体验。

三、学情分析

本文是风格隽永的散文，文章结构较为冗杂，的写作风格唯美、富于独特，对于四班级的同学来说，阅读起来有肯定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光芒的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，同学悟情也有肯定的难度。针对课文的这一特点，在教学中要用具有思索深度的问题激起同学深化地思索；同时也要抓住理解的重点，运用形式多样的读来品尝词句，进而突破难点。

四、教学过程

〔一〕初读课文，整体感知

请同学们大声地把课文读一读，留意读准字音，认准字型；同时想一想文章围绕毽子里的铜钱讲了一件什么事。

同学概括。〔课文回忆了几十年前一位卖烤山薯的老人送两个烤山薯给“我”吃，却不要我毽子里的铜钱，我很感谢。〕依据同学回答准时小结：你概括的这件事有时间、有地点、有人物〔板书：老人、我〕、有大事，特别完好。

过渡：那么，这是一位怎样的老人呢？刚刚我们读过课文了，谁来说说这位老人给你留下了怎样的印象。

〔二〕细读感知

感受老人形象

1、同学谈印象。板书：和善、辛勤、小气……

2、提出质疑：那么这是不是一个小气的老人呢？〔同学细读课文，结合文中的语句谈自己的看法。〕

3、小组沟通。

深化理解老人的言行

1、全班沟通。

〔1〕老人的“小气”主要表达在对待“二婶”的看法上。同学读相关的语句。

老人为什么会连一个铜板也那么在乎呢？〔引导同学联系时代背景和老人小贩的身份，体会到老人做的是小本生意，这样“少一个铜板也不行”是生活所迫。〕

〔2〕老人的不小气，则表达在对待小“我”的看法上。

细读描写老人两次送给“我”烤山薯的语句，引导同学抓住关键的词语，体会老人对“我”的关爱和“我”带给老人的感动。

①老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”

a、谁能抓住关键词，联系上下文谈谈你的体会？

b、“笑呵呵”表达了老人的慈爱和友好，他并不熟悉“我”却送给“我”一个山薯，表达出他对我的喜爱。老人“一声不响”地给了我一个烤山薯，说明老人很和善。〔板书：和善。〕

c、你能读一读，让我们感受一下他对孩子的宠爱〔和善〕吗？〔你能把自己的感受用朗读表达出来吗？〕

②老人半天才明白我的意思，立刻把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头说：“小姑娘，我怎么会拿你的钱呢？不过你的好心肠，我永久不会遗忘的。”他又在烘缸里取出一个小山薯给我说：“再给你一个。”

a、老人说：“永久不会遗忘”，小到底做了什么，让老人永久不会遗忘呢？我们一起来读读书。〔同学概括说：小看到二婶没有给足钱心里也感到担心，把自己毽子里的铜钱也剥出来给老人。〕

b、看到这样一个小姑娘，老人的心里很不安静。［指句子］于是，他就这么做，这么说了。谁想再来读读这段话？让我们边听边体会，看看从中感受到了什么。

联系背景深刻体会：

1、看，他是这样说、这样做的，从中你能感受到什么？［留意引导同学结合关键词谈体会］

〔“半天才明白”，老人可能在想些什么？――老人没有想到“我”会把喜爱的毽子拆了付给他两个铜钱；“立刻”表达出老人毫不犹豫就把钱给了我，他不想要一个孩子的钱；“摸摸我的头”说明老人特别地亲切和气、被“我”的做法所感动；“我怎么会拿你的钱”，拿钱是应当的，老人却不要，说明他的和善，他感受到了我给他的体谅。“他又在烘缸里取出一个小山薯给我”，这一举动既表示了他对“我”的感谢，也又一次表达了他和善。大家有没有想过老人当时生活的境况？老人这么大年纪风里来雨里去地在街头卖烤山薯，牵强养家糊口，在这样的状况下，他还能拿出两个烤山薯来送给一个素不相识的孩子，他拥有一颗多么和善的心呀！〕

2、谁想再读一读这段话，让我们感受一下老人的那颗和善的心。

〔三〕深化中心，创境表达

1、创境说话练习：假如让我们来代表老人和小“我”，表达一下他们的心声，你要怎样说呢？请大家试着用“，我永久不能遗忘，不能遗忘您〔你〕的……”说一段话。〔同学自由说，同位说，汇报。〕

2、这看似微缺乏道的两枚铜钱是宝贵的，由于它蕴涵着比金钱更重要的东西，那就是人们心底的那份和善，就是人与人之间的那份真诚的体谅。其实在我们的身边，也有许很多多的人正在赐予我们无私的关爱，大家感受到这些爱了吗？想过如何回报这些爱吗？我们不妨联系生活实际想一想，把你的真实感受写下来，信任你会有更大的收获！

五、教学反思

本文是风格隽永的散文，文章结构较为冗杂，的写作风格唯美、富于独特，对于四班级的同学来说，阅读起来有肯定的难度；本文所表达的情感是一种富于人性光芒的人与人之间真诚的体谅，由于蕴涵在质朴的文字中，同学悟情也有肯定的难度。针对课文的这一特点，在教学之前，我进行了细心的设计，旨在抓住教学重点，突破理解难点。在实际的教学过程中，有一些起到了较好的教学效果：

〔一〕初读环节，扎实有效

在一些教学中，课文的初读环节只是走走过场，而本课的教学需要同学真正地把课文读通，并概括出文章的主要内容。所以，在初读环节我给了同学比较充分的时间，让每一个孩子都把课文读完，自己试着概括课文讲了一件什么事，并进行了概括方法的指导，较为扎实。由于初读环节的扎实，后面同学在细读重点词句时就没有障碍，为深化地感悟品尝奠定了基础。

〔二〕抓住暗线，做足文章

本文以“毽子里的铜钱”为题，文中也多次提到这两枚铜钱，由于这铜钱里包含了“卖山薯老人”和“我”之间的关爱和体谅，这种情意是宝贵的。在教学中，我设计以“铜钱”导入，单纯从金钱的角度考虑，它是那样的微缺乏道。经过深化地理解课文之后，同学们意识到这铜钱所蕴涵的珍贵之后，与前面的“价值不大”相对比，对于情意的“宝贵”有了深刻的体会。

〔三〕品词酌句，重点深化

语文姓“语”，只有细细地品尝语言文字，才能真正地悟出其中的情，从而自己也受到情感熏陶。在教学中，我抓住了几处描写老人言行的语句，引导同学感受、思索、诠释、表达。一个“笑呵呵”，老人的慈爱如在眼前；一句“永久不能遗忘”，既让我们看到了老人的感谢，更让同学赞美于人与人之间的细腻的情感，进而启发他们怎样真诚地对待身边的人与事。通过品词酌句很好地突出了重点，突破了难点。

总结了几点得意之处，也发觉了一些缺乏。关注了老人的言行，对于小就有所忽视，其中一些细腻的心理描写对于同学也会有不少的启示，怎样兼顾，需要进一步地讨论；在小组商量过程中，有个别同学参加程度不高，不能主动发言，怎样提高小组商量的有效性，让每一个同学在沟通中得到熬炼，这也是需要连续讨论的。

《毽子里的铜钱》教学设计3

一、教学目标

1.认读8个生字，会写8个生字；积累词语，并体会它们在文中表达的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过理解描写心情改变的词句，体会卖山薯老人的和善、纯朴和“我”对老人的怀念和感谢之情。

二、教学重点

体会的情感，感受老人栉风沐雨的辛苦和和善、纯朴的美妙心灵。

三、教学预备

课前去市场、集市上观看、接触小贩，尤其是卖东西的老人，与他们沟通，了解他们的生活状况及他们的内心世界。

四、教学时间

2课时

第一课时

五、教学过程

(一)谈话导入，激发情感

师：同学们，老师已布置大家去接触观看了小贩、卖东西的老人，你对他们有了哪些了解？你有些什么感受？

同学纷纷发表自己的看法。

(二)初读课文，整体感知

自学。

1.自读课文，多种方式解决生字，读准字音。

2.想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？

检查自学状况

1.小组内读课文，相互订正字音。

2.商量沟通：课文讲了一件什么事？文中哪个人物给你留下的印象最深？为什么？

理一理，课文是根据什么挨次记叙的？

1.个人读课文，理清文章脉络。

2.小组内沟通，这个故事的进展过程是怎样的？

3.引导同学了解文章采纳的倒叙的谋篇布局的方法。

小组内采纳多种方式读课文，互相沟通感受。

(三)思索：课文中“二婶”的消失，起到了什么作用

(四)指导书写

1.小组内分析字形，书写。

2.着重指导“毽―健”，“薯―署”、“佝偻”等的`写法。

(五)总结评价

其次课时

(一)回顾、复习，导入新课

你通过上节课的学习，认为感受最深的是什么？

(二)精读课文，体会感情

体会老人的纯朴、和善

1.师：文中的老人，令至今难以忘记，时时感到暖和在心中。为什么会这样呢？请大家认真读课文，划出文中描写老人的外貌、语言、动作、神态的语句，想一想，你从中体会到什么？

2、小组内沟通商量。

3.汇报沟通：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？

引导同学通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不欢乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。

4.引导同学通过相关词句理解老人的慈爱、和善。

①笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃”。

②老人笑了，他说：“小孩子嘛，送给你吃的。”

③他“立刻把铜钱放回我的口袋里，摸摸我的头。”

④他却把烤山薯塞进我的口袋里，向我笑着摆摆手，提着烘缸走了。

从以上语句中体会老人虽然做生意很辛苦，栉风沐雨，但是却很慈爱，很和善，有着纯朴、美妙的心灵。

5.指导朗读。指名读，互相评议。

理解毽子里的铜钱对于“我”和老人的宝贵

1.这样一个和善、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”――一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。

抓住以下语句理解

①“我非常感谢，就渐渐地剥开了皮，万分珍惜地吃起来。”

②“我心里说不出地难受，只想代二婶给他一个铜板，但是身边真的没有钱。”

③“但我还是急连忙忙撕开毽子的包布，挖出两枚亮晶晶崭新的铜钱，递到老人手心里。”

④“我心里空落落的，似乎丢失了什么东西。”

2.小组内沟通商量，对于“我”和老人来讲，毽子里的铜钱宝贵吗？

3.全班沟通汇报。

4.指导朗读。小组内互相评议。

指导朗读

1.带着自己的体会，自己试着练习朗读。

2.指名分角色朗读。

3.小组内分角色朗读，相互评议，看谁读得有感情。

(三)品尝赏读，积累背诵

1.有感情地朗读课文，找出：“亮晶晶”、“热烘烘”一类的词语，体会它们在文中表达的意思。

2.有感情地朗读最终一个自然段，结合全文，体会句子的意思。

3.选择自己喜爱的段落，自由读或者背诵，体会感情。

(四)拓展延长

1.师：文中老人的两块烤山薯，使我暖和至今。我不仅得到了两块烤山薯，而且得到了用金钱买不到的关爱。的确，金钱有时能买到一些详细的物品，却买不到一些无形的东西，比方钱能买到钟表，却买不到时间；钱能买到药品，但是买不到健康……。请你想一想，钱还能买到什么却买不到什么？小组内沟通，相互启发。然后把想到的内容写下来。

2.全班沟通，互相评议。

六、评析

1.本课关注同学在阅读中的情感体验，在课前及上课的开头，从同学的亲身调查实践动身，谈自己的感受，为阅读奠定情感基础。虽然课文中讲的事情距今比较久远，但小贩们的起早贪黑、栉风沐雨的生活会有些相像。另外，每个小贩的品德会有不同，或贪图小利，或和善纯朴，能与文中人物形成鲜亮对比或互相衬托。这一环节的设置，使同学的情感得到激发，能快速与课文中的人物拉近距离，与文中人物产生共鸣，激发情感参加，对于课文的理解，人物情感的把握，起到了良好的铺垫作用。

2.本课教学设计将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使同学在读中学、读中思、读中悟，读出意味与感受。遵循了“同学是学习的仆人”的理念，让同学更多地拥有自主学习、自主制造的权利和机会。

3.采纳“自主、合作、探究”等学习方式，培育同学良好的学习习惯，提高了合作意识，培育了合作习惯、合作力量，使合作学习成为同学的一种需求。

4.教给阅读方法，重视语言积累。在本课中，老师引导同学划相关词句，细读课文，主动探究。引导同学在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，引导同学重点精读，品尝赏读，指导同学采纳读、找、划、思、议的方法读懂课文，理解课文的内涵，力求同学的感情与之情、作品之情产生共鸣。

《毽子里的铜钱》教学设计4

教学目标：

1、熟悉8个生字，能正确书写7个生字。连续练习写摘录笔记。

2、理解“栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、出现、接纳、体谅、慈和、心肠”等词语的意思，积累找出亮晶晶、热烘烘一类的词。

3、连续练习点画重点词语和重点句子，品尝句子。正确、流利、有感情的朗读课文。感受买山薯老人和我的和善，体会他们彼此的关爱，以及我对老人的怀念与感谢之情。

教学过程：

一、导入新课

同学们，这一单元我们围围着金钱这一话题学习了一枚金币，使我们懂了金钱是靠辛勤的劳动换取的。散落的钞票让我们知道了在当今社会拾金不昧仍旧是做人的美德。今日我们在再一起来学习《减字键子里的铜钱》。

板书课题，齐读。

二、整体感知

1、快速默读课文，边读边想文章写了一件什么事？

【课文主要讲了几十年前一位卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事始终暖和这我。】

2.生字词检查

栉风沐雨、辛苦、珍惜、风霜、出现、接纳、体谅、慈和、心肠

崭新、脊背、皱纹、商贩、撕开、热烘烘、佝偻

三、品读理解

1.几十年前家乡那位卖烤山薯的老人为什么能时常出现在我眼前呢？【卖烤山薯的的老人送给我两块烤山薯，我想给他毽子里的铜钱，他不要，这件事始终暖和这我。】

2.文中讲到老人几次送我烤山薯？〔2次〕

默读课文标画老人两次给我烤山薯的句子。思索老人是在什么状况下给我的。批注自己的体会。

3.汇报沟通。

〔1〕、谁来沟通描写老人第一次给我小山薯的句子。〔老人一声不响，却笑呵呵地伸手在烘缸里取出一个小小的烤山薯，往我手里一放说：“给你吃。”〕

从这个句子中你体会到什么？〔老人很和善〕由于？〔老人没要我的钱。〕

还有谁再来谈谈从这段话中的哪些词句中你体会到了老人的和善。〔从笑呵呵可以看出老人给我时很欢乐。理解一声不响〕

〔2〕指名读，指导朗读。

其实老人见我一个素不相识的小孩子猜测我都没有钱，完全可以说：——

可老人却一声不响，笑呵呵地白给了我一个小山薯，从一声不响、笑呵呵我们可以猜测老人心里会想什么？让我们齐读这段再次感受老人的和善。

〔3〕当老人笑呵呵地送给我香喷喷的烤山薯时，我心里怎么样？〔非常感谢〕我感谢是由于？〔我想吃烤山薯时，老人明明知道我没钱的状况下，白送了我小山薯。〕

如今你就是那位小女孩，感谢地读一读。读出渐渐地剥，渐渐说明什么？还有哪些词说明我很珍惜。再珍惜地读一读。

〔4〕、这位慈祥、和善的老人后来又给了我一个小山薯，谁来沟通你勾画的句子并谈谈自己