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文档简介

第第页《溶解得快与慢》的教学设计

1、知识与技能:同学了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小〔即表面积的大小〕、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

2、过程与方法:同学经受“问题—假设—验证—证明”科学探究过程和掌握单个变量进行对比试验的过程。

3、情感立场与价值观:同学进展公正试验的意识,体验讨论影响溶解快慢因素的乐趣。

二、教学重难点

重点:了解可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小、水温及是否被搅拌等因素有关。

难点:科学探究过程和掌握单个变量进行对比试验的过程。

三、教学预备

小组预备:2个烧杯、1根玻璃棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖、方糖、溶解快与慢的记录表。

四、课时安排

1课时。

五、教学设计

〔一〕、创设情境,引入新课。

1.师:老师倒了一杯冷的纯洁水,放入了一颗水果糖,想请同学帮我试试够甜了吗?〔请一同学试喝。预设:不甜或没有味道〕水中放入了糖,怎么会不甜呢?〔糖还没有溶解〕,请大家帮老师想想方法,让我能较快喝到香甜的糖水。

2.生1:〔用筷子搅拌。〕

生2:〔把水换成热水。〕

生3:〔把水果糖捣碎。〕

生4:〔把水果糖捣碎,放在热水里再用筷子搅拌……〕

3.老师板书:搅拌、加热〔热水〕、捣碎……

4.师:同学们想出了这么多方法,真是令老师佩服,是不是你们的这些方法真的有效呢?这节课我们就来讨论这个问题:溶解的快与慢。〔板书课题〕

【设计意图:结合同学生活阅历,创设问题情境,让同学在课的一开始就做好了情感和知识等方面的预备,自然进入讨论状态】

〔二〕、设计方案,试验探究。

1、以搅拌试验为例,探讨试验方法。

师:我们都知道猜想是科学进展的前奏,我们已经踏出了特别精彩的一步,但是,这些猜想是正确的吗?有效的吗?那么现在,我们就来做一回小小的科学家,来亲自验证他们,我们先来验证第一个猜想:搅拌能加快物质的溶解。老师为大家预备了食盐,你预备用什么样的试验来验证搅拌能加快溶解?大家思索一下。〔引出对比试验〕

〔师生共同争论相同条件和不同条件。〕

师:其实我们的科学书上对这个试验做了特地的讲解并描述,就大家翻开书本31页,好,带着我们刚刚争论的结果,我们一起来认真看一看课文中第二自然段,从这里找出试验有哪些相同的条件,还需要什么不同的条件,找出之后,以小组为单位,来填写试验报告单。现在开始,记录员以简约的文字记录你们的争论结果。

试验记录单一

讨论问题搅拌能否加快物质的溶解我的猜想

不同条件

相同条件

溶解程度搅拌快

慢不搅拌快

慢讨论结论搅拌〔能/不能〕加快溶解〔同学汇报记录结果,老师进一步完善记录结果。〕

相同的条件:水量相同、盐量相同、温度相同、同时放盐、观测时间相同

不同的条件:一杯搅拌、一杯不搅拌

师:好了,这个试验我们已经设计好了,在动手之前,老师要送给大家几个试验提示,我们一起将它读一遍。

试验提示:

1、严格根据试验方案进行试验;

2、留意观测试验现象,完成记录表一;

3、请试验操作时动作轻、声音小,勤思索;

4、留意试验安全。

〔生齐读。〕

师:好,小科学家们,根据我们刚才的试验方案严格掌握条件,开始小组试验,并完成试验记录单。

同学试验,老师巡察。

得出结论:搅拌能加快食盐的溶解

2、分别探究“加热能否加快溶解”与“捣碎能否加快溶解”试验

〔分组进行,1—5组探究“热水能否加快物质溶解”,溶解物质是食盐;6—10组探究“捣碎能否加快物质的溶解”,溶解物质是方糖。〕

师:在试验前,老师还是想请同学们设计一下,你们预备怎么来验证你们的猜想,然后你要完成的相同条件和不同条件,并且把它填写在试验记录单二中。

〔小组争论填写试验记录单二〕

试验记录单二

讨论问题热水能否加快物质溶解捣碎能否加快物质的溶解我的猜想

不同条件

相同条件

溶解程度热水快

慢冷水快

慢捣碎快

慢不捣碎快

慢讨论结论热水〔能/不能〕加快溶解捣碎〔能/不能〕加快溶解

〔同学汇报记录结果,老师进一步完善〕

师:大家留意到没有,我们填的两张记录单中,不同条件有几个?

生:一个。

师:为什么只有一个?假如不同的条件多了,这个试验还公不公正,而且我们就不知道这个溶解的快与慢到底是哪个条件引起的,对不对?所以我们做试验的过程中要严格的掌握自己的条件。

同学试验,老师巡察。

得出结论:加热能加快物质的溶解

捣碎能加快物质的溶解

师:我们的试验都完成的特别好,我们通过三个试验,搅拌、加热、捣碎都能加快物质的.溶解,我们通过的是什么试验?

生:对比试验

师:并且在试验中我们找出了相同条件和不同条件,而且对比试验的不同条件只能有一个。

【设计意图:以搅拌试验为例,充分调动同学学习的自主性,由“扶”到“放”探究影响溶解快慢因素的试验,突破重难点。让同学明确对比试验应留意进行变量的掌握,为后面的试验探究做好铺垫。在探究过程中,着重同学倾听别人的发言,敢于发表自己的看法,合作互助意识的培育。】

〔三〕、结合生活、拓展探究

师:看大家做试验这么仔细,老师嘉奖每人吃一颗水果糖。但先思索一下:怎样吃糖,可以让它溶解得更快呢?

1.争论游戏方案:同时放入嘴中,1-2小组含在嘴里不动,3-4小组用舌头翻动搅拌,5-7小组把糖块咬碎但不搅拌,8-10小组咬碎并搅拌,用1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺次。

2.小组进行吃糖游戏,做好记录。

3.汇报游戏结果,谈谈你的感受。

小游戏:怎样吃糖,溶解更快

溶解糖块的方法溶解快慢顺次1-2小组含在嘴里不动

3-4小组用舌头翻动搅拌

5-7小组把糖块咬碎

8-10小组咬碎并搅拌

【设计意图:综合运用所学知识解决实际问题,学以致用。利用同学爱玩的心理,通过游戏的形式调动了他们的心情,保证了试验效果,实现趣味和有效的统一。】

〔四〕、整理器材、培育习惯

师:在生活中我们用到了许多加快溶解的方法,也用到了许多科学的方法,只要做个有心人,我们会发觉科学就在我们身边,孩子们,让我们在生活中学科学,

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