古诗三首 全省一等奖 微课

雨花区砂子塘万境第二小学教师统一备课用纸第__五__单元第_1___课_3____课时总第______课时科目语文年级三班级备课时间课题17古诗三首学情分析本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。因此在教学时可以引导学生通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对照等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体会诗境。(知识、能力、品德)教学目的1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。(重点、难点)教材分析教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。问题系统谁？在什么地方？看到什么？感受怎样？板书设计望天门山天门断楚江开青山出孤帆来教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）二次备课一、回忆旧知，导入诗文。（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。（三）齐读课题，读准字音，读出韵味。二、抓关键字，了解诗题。（一）从题目中，你读懂了什么？方法引导：抓住关键字，理解题目意思。1.干什么——望：看；2.地点——天门山：长江上；3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。（二）现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？（三）李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。（四）小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。三、读熟诗文，想象画面。（一）学习第一句诗——了解山的雄奇。1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么？

（板书：天门

楚江）2.结合插图、字理理解“断”“开”（1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。指导书写“断”（2）结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么？3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。）（二）学习第二句诗——感受水的壮阔。

1.继续读诗，指名读第二句。2.想象画面：第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）3.交流画面，读悟结合。这一句主要写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托什么？（天门山）什么样的山？滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。5.齐读一、二两句。（三）学习三、四两句——品味“出”的灵巧。1.出示三、四两句，自由诵读。2.圈画景物，交流并板书：青山

孤帆

红日3.理解诗意，想象画面。4.辩一辩：“出”字用得对吗？（1）小组讨论：天门山会动吗？不动的话应该是“立”的，应该是

“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗？（2）交流，联系生活经验，你在什么样的情况下看到原本静立的事物会“出”？（3）想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。5.出示李白资料，你感受到什么？读出把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。四、小结写法，诵读积累1．回顾全诗，小结学法：读——读准，读通；看——插图，注释；想——词意，句意；说——诗意，作者情感。2.创设情境，诵读古诗。3.总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国