2023年化学新课标解读培训心得体会范文

2023化学新课标解读培训心得体会范文

2023化学新课标解读培训心得体会范文1

新课标（20xx版课程标准），新高考（20xx年以来选择性学业水平考试）实施以来，课堂改革明显滞后，并没有“新”起来。化学课堂构造的失调缘由概括起来主要有以下三类。

1、对教材构和力量构造把握不准。新课标化学教材虽然有三个不同的版本（即人教版、山东科技版、苏教版），但都是依据课程标准，综合考虑“学问的规律挨次”、“学生的认知挨次”“学生的心理进展挨次”而编排的。这就要求任课教师要深入讨论教材，打破章节挨次，从化学学科本身的学问构造角度和化学学科硏究的过程与方法上把握教材的学问构造并应用于课堂教学中。首先，不能挖掘教材前后学问间及方法间的规律关系。其次，是不能把握教材内容的重点和难点。教材的重点和难点是构成教材学问构造的根本骨架，若把握不住教材的重点和难点，将很难促进学生在原有认知构造根底上对新学问转化，不利于学生构建新的认知构造。如必修1中有关物质的量浓度的教学，重点是理解物质的量浓度的概念，而配制溶液的试验目的是帮忙形成物质的星浓度的概念，而有的教师却按旧教材的要求，将重点放在了溶液配制的步骤、仪器的使用甚至误差的分析上。这无形中加重了学生的负担，违反了新课标的要求。再次，由于片面追求升学率，在新课标的化学教学中，依旧存在着教学目标“应试化”、“学问教学”、“考点化”现象，结果会肢解有关化学学问、模糊了化学学问的整体构造，更谈不上过程与方法、情感态度与价值观的教学，使化学教学肯定程度上演化成了“解题化学”，有失去化学教学的多样性、生动性、实践性的危急。

2、对学生的认知构造讨论不够。学生的认知构造与教材的学问力量构造既有联系又有区分。局部教师不了解学生构建认知构造的过程，把学生的学习活动简洁地看作是从未知到已知的探求过程。其实，高中学生已有肯定的学问根底和思维力量，他们完全能够利用原有认知构造中的有关学问来同化新学问，以构建新的认知构造。因此在新课标的化学教学中，无论是童节体系还是详细的学问点，都可在教师引导下让学生通过以旧带新的方式去探究、去发觉。如必修1中“物质的分类”的教学，因初中教材不同版本对物质分类的学问介绍的程度不同，所以必需先了解学生初中所用教材版本，才能有的放矢地进展该节的教学。

3、课堂构造设计不合理。常可见到以下几种设计不合理的现象：—是机械地照搬教科书中化学学问的编排挨次，照本宣科，等于是在照教科书向学生硬灌学问。二是没有硏究学生的实际状况，照抄现成的教案。教师也只是成了学问的转述者，没有成为学生认知构造构建的有力促进者。三是不顾学生认知构造的构建过程与规律而硬性设计教学构造，只是根据旧教材的教学目标去设计，结果造成教学构造与学生的认知构造成了互不联系的两张皮。可以说，很多学校都存在这种现象：新课标课堂教学却按旧教材要求设计教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教学目标，实际上化学教学是很难做到到“一步到位”的。

现代教育提倡培育学生的创新精神和实践力量，在课堂教学这一主阵地上必需突出素养教育，让学生生动活泼积极主动地进展。如针对学生和教师实际，结合新课程标准和新教材，以及，老教材课堂教学改革的阅历，提出“问题探究式教学”的课堂教学模式，它的根本策略为：以学生为主体，以问题为线索，以探究为根底，以问题解决为目的，以课时学案为依托，以力量培育为核心。其根本方式及教学设计意图如下：

情景导入：即课堂导入，目的是引起学生学习的兴趣。可选取与本课时内容联系亲密的有关社会、生活、科技方面的材料或学生已学学问，利用多媒体等形式展现给学生。然后，将每课时内容细分成若干探究点，按”问题探究-——归纳拓展——迁移应用”3个过程学习探究。

试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验是学生猎取学问、进展学问创新的重要手段，是培育学生学习化学的兴趣和科学态度、训练学生的科学方法、启迪学生的`科学思维的重要途径。试验是新课程的中心，新课程的实施是围围着试验来进展的。在新课程理念下，化学试验教学也发生看相应的变化。

1、由教师的演示向引导学生动手试验的探究式教学转变。过去演示试验教学的模式通常为：教师按着教材向学生传授有关新学问——演示试验——学生观看试验——用试验结果验证新学问一师生作概括总结。新课程试验教学要求鼓励学生自己动手试验，教师的任务是引导、帮助和点抜。因此教师要从根本上转变观念，在试验教学中尽量发挥试验的探究本性，增加学生动手时机，尽可能地将学问点设计成学生动手的探究性试验，引导学生做好每个探究试验。教材中的很多地方都可以如此处理，如教材中苯与液溴的反响可设计成探究试验：

（1）如何证明该反响是取代反响而不是加成反响？

（2）将生成的气体直接通入硝酸银溶液中有充分的说服力吗？

（3）如何改良以更好的到达试验目的？

2、教师应细致地钻研新课程标准和教材，合理改良试验和补充试验，因地制宜进展创新。教师在平常备课的过程中要努力挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材，在教学过程中不拘泥于教材中已有试验，对现象不明显、效果不好的试验进展必要的改良，这需要教师在课余时间多进展试验讨论，反复试验，寻求现象最明显的试验途径。教师还可以将教材中可探究的学问点设计探究性问题通过试验进展教学，使试验贯穿于教学的各个环节。如新课的引入，重点、难点的突破，学问的深入，复习、习题、课外活动等等。如在氮气一节氮的氧化物的性质教学中，二氧化氮与水的反响教材只给出了反响方程式，没有进展试验探究，此处教师可增加探究性试验操作如下：

（1）展现收集满二氧化氮的试管；

（2）把盛有二氧化氮的试管倒立于水中，翻开胶塞；

（3）待液面不再上升时，用拇指堵住试管口取出试管，试管口向上，移开拇指；

（4）向试管内的溶液中滴加紫色石蕊试液。观看现象并答复以下问题：①水面为什么会上升，颜色消逝说明白什么？

②松开手指后，气体由无色又恢复红棕色说明白什么？

③紫色石蕊试液变红说明白什么？

教材中许多地方可作类似的处理。在教学过程中不仅可以依据需要增设试验还可将教材中已有试验进展合理改良，如人教版必修一钠的性质试验可作如下改良：将一小块切去氧化膜的钠放入破试管的玻璃管内，用镊子夹住玻璃管一端在酒精灯上加热，等钠开头燃烧时撤开酒精灯，来回晃动玻璃管，使钠能与足是空气接触，等玻璃管冷却后观看燃烧产物的颜色。通过这种改动，得到的过氧化钠颜色纯粹，避开了钠在石棉网上燃烧产生大量黑色物质对试验现象的干扰。在对教材中内容进展试验探究时，设计探究问题的难度要恰当，要符合学生的思维力量，要帮好学生打好逬行科学探究必备的学问根底。

总之，在新的课程理念下化学试验教学增加演示试验的探究性，增设边讲边做试验，多采纳探究教学；积极开展讨论性学习，培育学生的科学方法和试验设计、评价力量；增加试验的趣味性和有用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热忱，催促学生完成家庭试验。学生由被动、机械的操作变为主动、探究的试验，活泼了学生思维，开发了学生潜能，使学生成为了试验教学的主体，提升了学科核心素养。

2023化学新课标解读培训心得体会范文2

每位化学教师都盼望自己的每堂课成为胜利的课，而一堂课胜利的课，不只是教师讲的有多好，还要看学生学会了多少。把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起，才能到达学生学习的最正确效益。

一、了解学生，合理设计

课堂教学过程的设计是否最优化，主要看教师课前对学生的了解状况，看教师的教学内容、方法、手段是否适合自己的学生，看课堂教学设计是否合理。只有当构成教学系统的诸要素——教师、学生、教学内容乃教学手段处在优化的组合状态，才能保证最优化的教学系统真正得到落实。

设计教学过程时要考虑的因素许多，诸如课程目标、重难点的分散处理，教学方法教学手段的运用等。而最关键的是如何结合学生实际，以学生的兴趣、爱好需要为根底，并针对学生的年龄特点、共性差异、学习习惯、思维方式等进展教学设计。由于只有了解、分析和讨论学生的实际状况，教师在制定教学要求、组织教材、确定重点和难点、选择教学方式及组织教学时才有了既合情又合理的依据。

二、培育兴趣，情感投入

兴趣是学习的内部动力，只有当学生对学习化学产生了深厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，教学质量才能有根本性的提高。

对学生学习兴趣的培育，主要依靠于教师对教学系统的合理设计、教师的学识水平、教师的口头表达力量以及是否有针对性地对学生进展思想教育等。而教师“教”的力量又直接制约着学生对学习化学所具有的深厚而长久的兴趣与努力，教师假如不具备“教”的力量。必定很难激发起学生长久的学习兴趣因此教师在讲课时，不仅应做到语言清楚、精确、简练，具有科学性与规律性，更不行无视语言的艺术性与趣味性。美丽的语言不仅给人以美的享受，更重要的是它能唤起学生学习的兴趣，从而提高表达效果，融感情颜色于枯燥的、条条框框的学问学习之中，消退高强度学习给学生带来的疲惫。还可借助体态语言以增加教学语言的感染力，最终使学生形成正确的价值趋向。

三、准时反应、调控合理

对教师来说，学生的口头答复、试验操作、课堂练习以及学生的面部表情変化等都是学生对教师输出信息。作出的反响一一即学生的反应信息或学生的输出信息。教师应对这些学生输人给目己的信息快速作出反响并进展有效地调控。

由于教学过程是一个系统工程，教师在备课时往往会事先设计好一系列有利于理解所学学问、深化所学内容的间题，但是由于教师的调控对象不是仅仅只会承受信息，的机器，而是具有肯定分析与处理信息力量的、有感情颜色的、有独立思想的、思维活泼的人，他们将会对所输人信息作出不同的反映。教师必需依据所接收到的反应信息作出准时的调控，不断因势利导地把学生的思维引导到正确的、积极的途径上来，否则教师的教学设计将受到扰甚全被破环，从而影响优化教学过程的实施。

四、加强训练，准时稳固

孔子日“学而时习之”，“温故而知新”。这充分说明白准时稳固复习的重要性。教师在设计教案时，必需留出肯定的时间让生进展课堂练习，让学生把当堂所学学问准时进们稳固与消化，课后，依据学生的学习力量的不同，布置适当的分层作业。

总之，优化课堂教学，改革教学过程是减轻学生负担，提高教学质量，培育学生力量，形成学生正确的世界观，人生观的有效途径之一，如何才能到达最优化，如何才能真正的最优化？这仍是我们今后努力探究的方向。

2023化学新课标解读培训心得体会范文3

20xx年x月x日，我有幸参与了xxx区教育局组织的化学新课标培训，xx教师利用一天的时间把新课标的变化以及一些教学中详细的实例传授给大家，同时还订正了大家教学中的一些误区，大家受益匪浅。那么作为一名化学教师，如何才能把这些新思想新理念很好的贯穿到教学当中，是一个值得我们学习和思索的问题。为此我结合培训和教学谈谈在学习化学《新课程标准》中自己的一些实践体会。

一、以学生进展为本，改革课堂教学化学课堂教学改革的核心任务是建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。因此，在化学教学过程中，提高学生的素养是我们的目标，我们应以学生为本，进展学生的思维、培育学生的力量。而新型试题只是考察学生力量的一种形式，构建“以学生的进展为本”和培育学生的“创新精神、实践力量”的课堂模式，关键还要靠我们的教学主阵地——课堂。新的理念成了我们课改教学的巨大驱动力，学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究学问，去感悟学问的产生和形成过程。目前的一个突出的共性问题，还是课堂上教师讲得太多了。教师原来是一心为学生着想的，只担忧漏讲学问或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被悦耳课状态，学生独立思维的空间太小，很难猎取较大的学习效益。因此，我们要构建学生主动参加、师生共同探究学问、相辅相成共同进展的教学情境。就要在平常教学中，但凡能让学生自己动脑、动口、动手的，教师不要包办代替。在教学中教师要主动走到学生中，和他们谈抱负、谈生活、谈兴趣、探究学问，敬重他们、呵护他们。

二、营造和谐的教学气氛，鼓舞学生大胆想像、质疑、勇于求异，主动发觉和提出问题，教师在课堂提问时，要擅长创设胜利的情境。对学习根底不太好的一些学生，提出一些简洁应用性的问题，而将一些有深度和具有较强思索性的问题，留给学习根底好一些的学生，使他们都有发言的时机，这样一来可以使他们在不同学习层次上都有进步。这对提高学习兴趣和培育创新精神有积极作用。

三、在教学中提倡探究性学习，科学探究不仅仅是一种学习方式，而且是重要的学习内容。要将科学探究的学习同其他内容的学习有机结合并统一起来。将这一思想贯彻到化学试验教学中，从化学试验内容的呈现来看，就是要鲜亮、详细地根据科学探究的思想来表