【我要的是葫芦教学设计】我要的是葫芦优秀教学设计5篇

【我要的是葫芦教学设计】我要的是葫芦优秀教学设计5篇

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【我要的是葫芦教学设计】人教版二班级语文上册《我要的是葫芦》教学设计大全

《我要的是葫芦》教学设计教材简说

我们知道，植物生长一般要经受这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事物之间的联系。《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。二班级的孩子，他们聪慧活泼。领悟力量强，擅长表现自己，奇怪   ，对于新奇事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让同学当文本中的仆人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题绽开教学，让同学在趣味中学习本文。

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【我要的是葫芦教学设计】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四(执教者：吴娟)

《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四

执教者：吴娟

教学目标：

1、理解词语的意思，学习积累美丽词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是相互有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培育同学的想象力。

教学重点：

1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正缘由。

教学预备：课件

教学过程：

一．引入

1、复习生词

2、齐读课题

二、体会“可爱，宠爱”1、2自然段

（一）“可爱”

1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？

2、课件出示第2句结合图理解读

3、课件出示3、4句读出宠爱的语气

（二）“宠爱”

1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜爱葫芦？

生自由读1、2自然段，

2、“那个人每天……”

课件出示句子，“每天”—每天，用每天造句，“看几次”“越看越喜爱”。自读抽生读齐读

3、“他盯着……”

生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读老师评价，留意“快”“赛”“自言自语”齐读

三、探究葫芦掉的缘由2、3自然段

（一）质疑

课件出示：葫芦落了

看到葫芦落了，有什么想问的吗？

预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？

板：葫芦落了？

（二）探究

1、读、思

课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、缘由一：不怕虫子

“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思

课件出示有几只虫子不用怕

齐读两句，从读中体会第二句语气更剧烈。

3、缘由二：不听劝说

（1）邻居

A、生读出邻居说的话。课件展现

B、生试读抽生读，生评价留意语气的急迫齐读

（2）种葫芦的人

A、惊奇-------抽生读，引导读特别怪的语气------加表情齐读

B、3自然段，分角色读表演读

C、他为什么感到惊奇？生说说课件出示

（三）悟出道理

1、分角色读2、3自然段

生同方沟通葫芦掉落的缘由------集体沟通

2、集体沟通3、板书叶子生了蚜虫

四、惋惜4自然段

听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读

五、分角色齐读课文

六、拓展训练

我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

《我要的是葫芦》教学反思

寓言、童话是孩子们所喜爱的。六单元的课文，都是用详细形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小伴侣初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。

一、好句子、好词语积累。

“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“洁白”词语，让同学想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的外形、叶子的茂密、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个预备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。

二、充分发挥同学质疑的力量。

弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜爱葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜爱葫芦，最终葫芦还是一个个落了。

在这两个问题的设计上，我都是让同学在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让同学自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜爱葫；我再顺式让同学找出从哪句话可以看出他很喜爱葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜爱”来领悟种葫芦的人对葫芦的宠爱。整个过过程老师只是起一个引导，启发的角色，同学在读中思索，读中体会，充分发动了同学的自主学习的力量。

一自然段学完后，导出最终一个自然段“葫芦都落了。”让同学谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜爱葫芦吗？为什么他那么喜爱葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让同学带着问题进入2、3自然段的学习。

三、读、画、说结合

在探究葫芦落的缘由中，我通过让同学读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的缘由是因为种葫芦的无知与不听劝说，蚜虫吃光了叶子,最终葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝说很急，“惊奇”种葫的人无知又不听劝说的语气等。不足，老师引导同学找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。

几点思索：

老师的提问欠精。

有时提的问题，会把同学问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又铺张了课堂的时间.

朗读的指导欠方法。

当每种心情分析出来后，同学还是读不出感觉，老师在这种状况下该如何引导？

相关链接：《我要的是葫芦》第二课时说课设计之一

《《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四(执教者：吴娟)》全文共2800字

【我要的是葫芦教学设计】《我要的是葫芦》教学设计之八(佚名)

《我要的是葫芦》教学设计之八

佚名

教学目的

1.理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。懂得看问题要全面。

2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。会用“每天、可爱”造句。

3.渗透学法“挨次学习法”。

4.会用自己的话讲这个故事。

教学重点

通过了解植物的叶子与果实的关系，悟出事与事有联系，句子与句子有联系。

教学难点

理解课文内容，懂得这个故事说明的道理。

教学时间3课时

教学预备

1.六张小葫芦图。

2.一张教学用图。

教学过程

第一节

一、借助拼音自读课文

1.“芦”字在本文中读轻声。

2.“邻”是后鼻音，要读准字音。

二、熟悉自然段

同学边读边标出自然段。

三、熟读课文思索：

1.葫芦开头长得怎样？后来有什么变化？结果怎样？

2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦，盼望葫芦快快长大？

3.种葫芦的人错在哪里？

4.画出描写小葫芦的词语。

第二节

一、导入

你们喜爱做嬉戏吗？今日老师带领大家做一个小嬉戏“摘葫芦”。挂图

请六位同学到前面来，每人摘一个葫芦，看一看背后的字，在黑板上组成一句话“我要的是葫芦”。

今日我们学习第九课——我要的是葫芦

板书9我要的是葫芦

齐读课题

二、理解课文内容

展书同学自由读课文

弄清课题在第几小段？

课题中的我指的是谁？

范读

全文有几小段？（四小段）

挂板先写什么？

葫芦开头长的怎样在第几小段？（第一小段）

读一段

这段有几句话？每句什么意思？

请同学读一句，说一句。

读第一句

什么意思？（种葫芦的人，先搭一个架子）

板书贴葫芦架子

读第二句

什么意思？（瘦长的藤上长满了叶子。）

长满什么意思？（特殊多，茂密。）

板书贴叶子

读第三句

什么意思？（花谢了，长出小葫芦。）

板书贴葫芦

读第四句

什么意思？（那个人喜爱小葫芦。）

读第五句

什么意思？（那个人每天都去看几次。）

板书贴人

我们知道这五句话的意思，还要知道它们之间的联系。

板书：长满绿叶挂小葫芦

（叶子）（果实）

请同学用因为……所以……说说叶子和果实的关系。

（因为藤上长满了绿叶，所以藤上挂了小葫芦。）

那个人每天都要去看几次。

板书看

种葫芦的人每天去看什么？（去看小葫芦。）

多么可爱的小葫芦，怎么可爱？

师问

1.架上爬了什么样的藤？

2.藤长满了什么样的叶子？

3.开出什么颜色的花？

4.小葫芦长得这么好，你喜爱吗？

导读把喜爱的心情读出来。

种葫芦的人一心想得到葫芦，得到了吗？

挂板再写什么？

后来小葫芦有什么变化，在第几小段？

读二、三段

小葫芦有什么变化？

板书生虫

种葫芦的人怎么想？

板书怕什么盯

自言自语什么意思？（自己对自己说话。）

种葫芦人的表现说明什么？（不懂叶子果实的关系。）

师讲

植物的叶子是汲取阳光和养料用的。叶子长得好，才能结出果实好。

这时候，谁来告知种葫芦人这个道理？

板书贴邻居

听了邻居的话，种葫芦的人怎么说的？

板书还用治要

还用治什么意思？（根本不用治。）

种葫芦的人这种说法，说明什么？

（不懂叶子的重要，不听别人的劝说。）

说话

种葫芦的人错在哪儿？

导读分角色读二、三小段

由于种葫芦的人错了，还不听劝说结果如何呢？

挂板最终写什么？

结果如何，在第几段？读第四段：

结果如何呢？

板书变黄落了贴图

说话：

用“因为……所以……”说出结果如何

（因为种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子，所以小葫芦变黄，全落了。）

小葫芦开头长得多好呀，后来都落了多惋惜呀！种葫芦的人会怎么想？（怨自己不听劝说不治虫子。）

以后再种葫芦怎么办呢？（知道叶子和果实的关系，既要葫芦又要叶子。）

这篇课文告知我们什么？（事与事之间是有联系的，看问题不要看一方面、要全面。）

读全文

小结：通过课文的学习我们知道了，叶子和果实是有关系的。生活中事与事之间有联系，句子与句子之间有联系。

三、用自己的话讲讲这个故事

板书设计

第三节

一、读生字卡片

葫芦渐渐治

邻居变黄自言自语

二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。

芦加部首方法。“户”加一个“草字头”念l*

组词：葫芦

居加部首方法。“古”加一个“尸字头”念j

组词：邻居

葫形声字记忆法。草字头形旁表义，胡声旁表音。

组词：葫芦

治换部首方法。“抬”提手旁，换成三点水念zh@。

组词：不用治

言部首字组词：自言自语

三、找出易错难写的字邻左右结构，右耳刀旁。左边简单写“今”。要与岭、

领加以区分。

组词：邻居

慢左右结构，竖心旁。右中象“四”不是四。

组词：渐渐

变又字底。留意中间两个点的写法。

组词：变黄

四、课后作业

1.造句

每天——我每天坚持熬炼身体。

可爱——图上画的小葫芦真可爱。

2、填上合适的词语。

（）小花自言自语地（）

（）葫芦藤一个一个都（）

（）小葫芦渐渐地（）

《《我要的是葫芦》教学设计之八(佚名)》全文共3114字

【我要的是葫芦教学设计】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三(浙江省德清县试验学校沈强强)

《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三

浙江省德清县试验学校沈强强

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《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三

《《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三(浙江省德清县试验学校沈强强)》全文共226字

【我要的是葫芦教学设计】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之二(杨群晓)

《我要的是葫芦》第二课时教学设计之二

杨群晓

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发同学喜爱科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，乐观探究大自然的无穷神秘。

教学重点：

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的亲密联系。

教具预备：自制课件、生字卡片。

教学过程：

(一)导入

1、师：今日，我们来一起连续学习《我要的是葫芦》。（板书课题、齐读课题。）

上节课我们已经见过葫芦了。大家回忆一下，葫芦是什么样的？

指名答。指名上来板画葫芦

2、组织教学

今日，老师也带来了一些可爱的小葫芦，（展现）可不行爱？要奖给最优秀的组和表现最精彩的小伴侣。

3、回顾

师：让我们一起来回忆一下课文说了些什么。(观看课件依据四幅插图讲内容)

提出要求：观看葫芦是什么样子的是怎样渐渐长出来的。哪一段描写了？

（二）学习理解课文，朗读指导。

2朗读理解第一段。

(1)指名朗读第一段。

他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?找出书中哪段描写了葫芦长出来的样子的？

瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。

多么可爱的小葫芦哇!

理解“长满了”和“挂”。板书:叶子(长满)

师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？（用宠爱的语气读）

板书:葫芦(可爱)

分男女生朗读该段。

(2)可爱的小葫芦是怎样长出来的?让同学用自己的话说一说。

3朗读理解最终一段。

(1)种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?

齐读最终一段，质疑。

读了这一段你知道了什么？

生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。

生：我从“一个一个都落了”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最终全部掉光了。

板书:长虫-----落了

4小组合作理解第二、三段。

(1)小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。

(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。

反问句：有几个虫子怕什么?

有几个虫子不行怕。

反问句：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？

种葫芦的人焦急吗？应用什么语气读？

同学自由组合并表演。

师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

同学争论，指名答。

小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下

那么，我们来看看结果，是谁对谁错呢？

5、齐读第四自然段。

(1)看图（出示两幅图）

出示课文两幅插图，看看有什么不一样?

(2)说话

你发觉两幅图有什么不一样?

1人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。

2葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

3葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

6、读文

（1）为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案

（2）找到了吗，请用课文中的话来说说。(让同学自由说)

（3）请读下面两句话，猜猜