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附件1-52022年长沙市“星城杯”普通中小学教师教学竞赛长沙县预赛教学片段内容设计表长沙县果园镇中心小学姓名毛会组别小学科目数学教学片段标题：神奇的“1”学情分析：1.学生已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数；2.学生已经感受过分数是由平均分后产生，反映整体与部分的关系，知道将一个物体、一个图形、一个计量单位平均分能用分数表示并准确表述，对于单位“1”的认识是隐性的，而现在是把许多物体看作一个整体，学生可能对单位“1”的理解有一定的困难；3.学生对于多个物体用“1”表述是感兴趣愿意探究的。教学目标：1.使学生知道用“1”表述多个物体的存在是从生产生活和学习实际中产生的；2.使学生理解单位“1”的含义，体会“1”的神奇；3.培养学生形象思维、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。教学重难点：使学生体会到“1”的神奇是本片段的重点，理解单位“1”是本片段的难点教学过程：一、联系生活，激发兴趣，导入新课1、出示课题：神奇的“1”。问：在平常的生活和学习中，哪些地方有“1”的存在？（生答）【预设：一支香蕉、一个练习本等，师引导这些都是一个物体，继续引导得出一个图形、一个计量单位等】2、换种思维方式看问题。问：一个苹果能用自然数“1”表示，那么四个苹果你还能用“1”来表示吗？（生思考）【预设：一盘苹果、一些苹果等】如果还有更多的苹果呢？【预设：一篮苹果、一筐苹果、一堆苹果等】小结：不论是一个苹果，还是四个苹果或者更多的苹果我们都能用“1”来表示。二、创设情境，突破神奇的“1”1、复习旧知：一个物体、一个图形、一个计量单位都能平均分，能用分数表示出来。出示图片，引出。设疑：那很多个物体还能平均分吗？还能找到它的吗？2、小组合作学习，交流探究：把4个苹果和12个苹果看作一个整体，平均分成4份，每份是这些苹果的几分之几，每份有几个。3、反馈比较：你有什么发现？【无论苹果有多少个，只要是看作一个整体，平均分成4份，每份都是这些苹果的，我们分的都是一个整体】三、讲练结合，丰富单位“1”的意义1、讲授：可以将一个物体、一个图形、一个计量单位，还有今天学习到的一个整体等等平均分，分的这些

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