搭船的鸟教学设计

《搭船的鸟》教学设计【教学设想】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，教师引导与学生自主学习相结合，展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。【教学过程】第一课时创设情境，导入新课。同学们，动物是我们人类的朋友，人类与动物和谐相处，那是多么温馨的画面哪！我们一起看看吧。（展示人与动物和谐共处、互相亲近的图片。）看完这些图片，你有什么感受呢？同学们都很喜欢小动物，下面老师给大家介绍一个新朋友，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。（出示鸟的图片）4.我们今天学习第15课，搭船的鸟，跟老师一起板书课题（15搭船的鸟），齐读课题。搭是什么意思？（乘坐的意思）这只鸟为什么要搭船？它要去哪里？让我们带着这些问题，一起走进课文吧！初读课文，识记生字。1.请同学们自由读课文：①自由读课文，要求读准字音，读通句子。②标出自然段，提出疑问。2.生字宝宝被大家的读书声吸引，他们迫不及待地想跟同学们见面了。出示生字：外祖父沙啦鹦鹉静悄悄吞下去捕鱼羽毛翠绿（1）同桌互读，如果有读错的地方互相纠正。（2）请位小老师带读：读对了跟着读，读错了，帮他改正。（3）去掉拼音开小火车读。3.同学们的生字词掌握得真好！我把生字词放到句子中，看你们还会不会读。出示句子：①我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。②天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。③它静悄悄地停在船头不知有多久了。=4\*GB3④它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。请同学读。全班齐读。4.出示“羽”“翠”，请同学们观察这两个字有什么相似的地方。“羽”“翠”（羽是两个“习”，翠上边的“羽”不带勾，第二横比地第一横长，整个字要写得紧凑些。）请同学们到书旁边写一个。三、精读课文，深入认识翠鸟。1.认识小鸟的外形（1）我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，我们坐在船舱里，。天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响，后来雨停了，一只小鸟站在船头，这是一只怎样的小鸟呢？（美丽，彩色）哪些语句写出了小鸟的美丽？请同学们自己试着找一找有关的句子。指答（我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。）（2）这段话是从哪方面描写小鸟的？（羽毛，翅膀，长嘴）这是抓住了小鸟的外形特点来写的。（翠绿，蓝色，红色），看到这些词语，你有什么感受？这些表示颜色的词语写出了小鸟的色彩美。教师相机板书：外形：颜色（3）文中说这只小鸟比鹦鹉还漂亮。谁见过鹦鹉，它长得什么样？（指名学生说一说。）（4）教师根据学生的回答，课件出示鹦鹉的图片。（5）鹦鹉的确很漂亮，可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮，这是运用了什么写作方法？（对比）更加突出了这只鸟的美丽。我们一起看看翠鸟的美丽身姿（出示翠鸟的图片）（6）你们觉得这只小鸟美不美呀？你们喜不喜欢这只小鸟呢？谁能带着这种喜爱美美地读一读第2自然段。（指明读，全班齐读第2自然段）2.认识翠鸟的本领。（1）翠鸟不但外表长得漂亮，它还有一种特别的本领，你们知道是什么吗？（捕鱼）（2）默读4-5自然段，用波浪线划出翠鸟捕鱼的句子。（学生读句子：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。）（3）写小鸟外形是抓住它颜色的特点，那么小鸟捕鱼的本领是抓住它的什么来写的？（动作）（4）你能找出描写翠鸟捕鱼动作的词语吗？（冲、飞、衔、站、吞）这五个动词详细生动地写出了翠鸟捕鱼的整个过程。（5）老师要改动几个词语，把“冲”改成“钻”，把“衔”改成“叼”，把“吞”改成“吃”（翠鸟捕鱼动作迅速灵活敏捷。“冲”说明它飞入水中的速度很快，“衔”含在嘴里，突出它嘴长，“吞”就是一口就吃下去了。）作者巧妙地运用了精准的动词，使翠鸟捕鱼时的动作栩栩如生，仿佛就在我们眼前，这值得我们学习。（6）我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！（7）你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？你们想不想亲眼看看翠鸟捕鱼的过程呢？（播放翠鸟捕鱼的视频。）总结：作者用细腻的文字将翠鸟的外形和捕鱼的动作写得这么生动形象，这离不开作者细致入微的观察，以及动词运用的精准。下面，老师准备了一段小视频，这是带帽企鹅在海洋中捕食后准备上岸的小视频，请同学们仔细观察它的动作，试着运用准确的动词。（8）播放视频。（9）你觉得企鹅上岸这个过程可以分成几个部分来观察？（水中—岩石—岸上）（10）再次播放视频，你能像作者一样运用精准的动词来描述企鹅的动作吗？（11）请同学自由说。水中：挣扎，扑打，挤岩石上：跳，抓住，抵住，站，跃，落上岸：蹦、跳小结：同学们观察得真仔细