小数乘整数的教学设计_第1页
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文档简介

信息化教学设计模板姓名黎菊香电科数学年级五年级单位浏阳市浏阳河小学教学主题小数乘整数所选能力点17,19信息技术教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习其他一、教材分析小数乘法是在学生学习了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。教材注意加强与整数乘法的联系，引导学生将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来，提高学生的学习能力。二、学生分析学生已经学习了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法，对乘法的竖式形式、乘的顺序、积的对位与进位等规则都掌握得很好，因此学生能将整数乘法的经验迁移到小数乘法中来。三、教学三维目标知识与技能：使学生理解并掌握小数乘整数的计算方法及算理。过程与方法：经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知的工具。情感、态度与价值观：感受小数乘法在生活中的广泛应用。四、能力点应用思路（突出三个方面：应用哪些能力点？在哪些教学环节如何使用能力点？使用能力点的预期效果是什么？）200字用多媒体课件出示学生喜欢的买风筝放风筝的生活情境导入课堂，在买风筝过程中遇到计算：买3个元的风筝需要多少钱？怎样列式？×3，因数中出现小数，怎么计算？让学生自主尝试探索，并在小组交流自己的想法。学生汇报后，利用多媒体信息技术，展示学生不同的计算方法，再问学生：如何列竖式计算？引导学生思考：整数乘法的竖式是怎样列的？怎样对齐数位的？怎样计算的？现在可不可以把小数乘整数转化为整数乘整数呢？学生对整数乘整数的竖式计算已经很熟练了，而且对人民币单位转换也掌握得很好，因此能很快想到将元转换我35角，用竖式计算35乘3得105角，再转化为元，引导学生观察思考：小数乘整数时，将小数转化为整数，小数点向哪边移动几位，乘完后，积有几位小数？怎么点小数点？学生通过计算、观察、分析思考等自主学习，掌握小数乘整数的计算方法和算理，在巩固环节仍然用信息技术手段让学生进行练习，归纳小数乘整数的计算方法及算理，进一步掌握本堂课的知识。五、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）情境导入谈话并播放课件观看课件多媒体课件研讨探究展示学生多种计算方法汇报并观看交互式多媒体手段练习巩固多种形式练习思考计算多媒体课件交互式多媒体手段总结归纳引导、整理并出示思考归纳多媒体课件六、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右利用信息技术手段（多媒体课件与交互式多媒体手段）导入新课，调动学生的学习积极性和学习兴趣，展示学生的探究成果，引导学生观察、思考、归纳计算方法和算理，用多种手段进行多种形式的练习，学生理解并掌握了小数乘整数的算理，学会了用旧知迁移类推新知，学会

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