学校“内部质量保证体系建设”动员会发言材料

3/3学校“内部质量保证体系建设”动员会发言材料学校“内部质量保证体系建设”动员会发

言材料

各位老师、同志们：

质量建设是发展现代职业教育的永恒主题，质量提升是办好人民满意教育的核心任务、根本要求和必然趋势。十八大以来，在厅局党委的正确领导下，全校上下牢固树立“质量立校，特色办校，人才兴校，科研强校”办学理念，紧紧围绕学校核心竞争力提升主题和“三大基地”建设主线，大力弘扬“爱岗敬业、团结协作，砥砺奋进、勇于争先”的创业精神，全面推进专业优化、课程优化、管理优化、人才优化“四个优化”战略，教育事业呈现蓬勃发展的良好势头。

我们响应“十八大”提出的“加快发展现代职业教育”、“增强职业教育吸引力”的号召，确立了“奋力创新，再创辉煌”目标，加强全面质量建设，开展补弱补短补差工作，努力促进办学质量的系统提升；我们根据十八届三中全会提出的教育领域“深入推进管办评分离”改革和省厅局作出的创建“两个学院”的决策，适时开展了以提高教学质量为基础的全面改革，先后出台了人力资源提升优化、专业建设与创新、科

研引领提升、司法行政培训拓展“四大行动计划”，明确了在“理念、专业、师资、科研、治理、文化”六个方面争取一流的目标，相继开展了“迎评年”、“改革年”、“内涵建设年”、“教学质量提升年”等系列活动，先后通过了省教育厅视导专家组关于“教学规范管理”的评估检查，建成了省级高职教育实训基地一个，成立了“xx省司法行政学院”，完成了创建高职学院的调研论证，省教育厅同意并向教育部备案将我校纳入xx省“十三五”高职设置规划。同时，质量提升的支撑力量不断增强，先后从监狱系统选调20名民警充实师资力量，警务技能训练中心建设、民警培训接待中心装饰改造相继完成并投入使用，省厅局在江北桥林开辟新校区的战略决策顺利通过省发改委的立项批复，并完成初步设计任务等等。这一系列质量建设所取得的突破性进展，都为学校的转型发展、跨越发展和质量发展奠定了比较坚实的根

“行百里者半九十”，“为山九仞，功亏一篑”。当前，

我校高职创建站到了关键的时间节点，省教育厅已经初步确

定近期将对我校高职挂筹开展调研检查评估。我们必须清醒

地认识到，越接近目标面临的任务越是艰巨。省教育厅高职设置人才

培养质量水平评估方案，就是全面检验我校内部质量保证体系建设的标尺。我们能否实现现有传统质量管理模式向现代质量治理模式的转型，我们能否建立起符合社会各界共识又具有本校特色的内部质量保证体系，我们能否顺利通过高职挂筹调研检查评估，能否尽快迈进全国一流司法警官高职院校的行列，这些都是事关学校生存与发展的头等大事。学校党委高度重视内部质量保证体系建设，将其纳入党委的重要议事日程，已经对其进行了统筹规划和部署安排。今天，我们召开这个动员大会，标志着正式拉开内部质量保证体系建立的帷幕。为了切实推进未来学校质量建设达到预期目标，下面我讲三个方面的意见。

一、增强担当意识，充分认识质量保证体系建设的重要性、紧迫性

回顾我校质量保证的发展历程，我们已经走过了从质量控制到质量管理两个阶段，现在迎来了“三全”（全员、全过程、全方位）“三共”（共创、共治、共享）的质量治理时代。现在，我们启动学校内部质量保证体系建设正是应对创建挑战、推进质量治理的最佳路径和必然选择。

推进现代质量治理，需要我们把发挥优势、发扬成绩与自找差距、弥补不足结合起来，理清思路，勇于担当，不断增强质量保证建设的紧迫感和责任感。

目前，我校质量建设主要还存在四个方面的突出问题：

一是质量保证建设持续推动，主体的责任意识有待加强。长期以来，学校的质量保证建设更多的是依靠行政推动，强调自上而下的管理、被动地服从上级部门的检查、评估，将回顾总结、外部评估与督导的脉冲式激励当成管理常态。在“管办评分离”的时代背景下，还没有从内部治理的角度建立学校自身常态化的质量持续诊改机制。学校内部的质量管理突出表现在对“教”的过程管理，而对学生“学”的过程体现不足，在老师“教”的过程中对学生的质量责任主体重视不到位。同时，认为抓质量只是教学部门的事的认识还广泛存在

二是质量管理作用得到发挥，体系性与标准化有待提高。现有的质量管理更多的是依据各个管理和业务部门的服务对象和目标，发挥各自的功能，将质量保证和提升零散地分布在管理的各个阶段、环

节和活动之中，缺乏完整且系统性的质量保证体系整体架构，难以形成长效的质量保证机制。从质量生成的过程来看，全员质量意识和师生质量主体意识不是很强，教学管理和业务部门发挥质量管理的作用多些，质量保证的全员性“目标、标准、制度、评价指标”体系亟待完善与补充。零打碎敲，抓到哪里干到哪里，想怎么干就怎么干。这样的工作推进方式往往事倍功半。

三是质量诊改实现线上操作，数据平台智能化有待完善。近年来，学校信息化数据平台在质量管理中发挥着越来越重要的作用。但是，数据的有效利用还处于粗放的起步阶段，用于质量分析的数据多为阶段性静态数据，缺乏过程控制中动态、实时信息，无法实现质量信息实时采集、实时分析、实时反馈与改进。因此，我们需要完善校园网络基础设施，建设大数据分析平台，加强对网上事务大厅和其他业务系统产生的各类过程数据进行有价值的分析使用，充分发挥人才培养状态数据在诊改过程中的作用，努力形成相对科学规范的、持续创新的、智能化提升的、常态化改进的内部质量保证与监测机制。

四是质量分析促进问题整改，溯源性原因剖析有待深入。长期以来，我们将质量分析的重心放在质量监控上，通过听课、评教与评

学、日常教学检查、专项检查等方式，发现质量问题，通过定向信息反馈单、质量月报等形式反馈质量信息。而我们对质量改进的跟踪与分析工作开展还不够，尤其是对导致质量问题的原因排查分析、归纳总结等方面下的功夫还不深，没有从计划、制度、管理等方面查找深层次的原因，质量分析结论对改革与创新的影响有限，螺旋上升的整体效果还不十分明显。

为此，我们要深刻理解学校党委关于加强内部质量保证体系建设的重要举措的丰富内涵和基本要义，凝聚共识，践行担当。

（一）质量保证体系诊改工作关乎高职学院创建的成败。省教育厅新发布的《关于深化高职院校内部质量保证体系建设推进诊断与改进试点工作的通知》（苏教高〔2017〕

20号）指出，“十三五”期间，所有独立设置的高职院校都要履行主体责任，建立和完善内部质量保证体系，并自主开展诊断与改进工作。”同时，要求“新建高职院校须通过高职人才培养合格评估后方可申请诊改工作省级抽样复核”。可见，我校质量保证体系不仅要经受高职挂筹的考验，而且挂筹后必须在2-3年内通过省级复核检查。这就要求我们一定要把质量保证体系建设作为促进转型发展的历

史契机，抢前抓早，不骛虚声，用检查的要求审视诊改工作，用发展的眼光研究诊改工作，用改革创新的精神推动诊改工作。

（二）质量保证体系诊改工作是推动内涵发展的必然要求。习近平总书记指出“要高度重视、加快发展职业教育”，“要深化体制机制改革”。教育部近年来也密集下发了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号）、《高等职业教育创新发展行动计划

（2015-2018年）》（教职成〔2015〕9号）、《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168号）、《关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》（教职成司函〔2017〕56号）等文件新形势新任务，要