《传统民间游戏应用研究3800字（论文）》

传统民间游戏在主题活动中应用研究目录TOC\o"1-2"\h\u26794一、目前传统文化与现代教育相融合的好处 122462（一）激发学生学习优秀传统文化的兴趣 121049（二）促进学生健康成长 114164二、传统游戏有哪些 218258三、传统游戏对幼儿社会性发展的价值 225239（一）传统游戏对幼儿社会性认知发展的价值 221372（二）传统游戏对幼儿社会性情感发展的价值 22911（三）传统游戏对幼儿社会性交往发展的价值 33057（四）传统游戏对幼儿亲社会行为发展的价值 331158四、传统游戏如何与主题游戏相结合 326982（一）小班年龄段的幼儿 36411（二）中班年龄段的幼儿 320721（三）大班年龄段的幼儿 419443五、教师应该如何指导 519778参考文献 5一、目前传统文化与现代教育相融合的好处（一）激发学生学习优秀传统文化的兴趣幼儿课本，不同于其他更高学习阶段。仅仅在课本内容上，幼儿课本就明显表现得更多元化，其课本在传统文化的内容上也更丰富多彩。对于任何一节课堂来说，要想发挥学生学习的热情，兴趣都是最好的老师。想让学生主动去学习传统文化，那么首先就要考虑如何提高学生的兴趣。中国历来是一个讲究道德的国家。从古至今，无数脍炙人口、感人肺腑的道德典故都是口耳相传，代代传承至今。无论是尊老爱幼，还是以礼待人，或是互助互爱，这些传统美德都在引导着一代代人。即使放到今天来看，传统美德也不显落伍，反而正应时代，能帮助学生塑造三观，打造未来积极向上的和谐社会。古人能将传统美德渗透一个个鲜活的故事或优美的诗句中，如今也应学会这种方法，寓教于乐。这种方法就要求教师们主动调整自身的教学观念和方法，灵活调动学生的积极性，采取一些趣味性的教学手段，通过课堂上的一“引”一“导”，能够很自然的带入传统文化内容，激发学生潜在的兴趣。（二）促进学生健康成长粗略来看，在当下幼儿教材中，其实也蕴含了很多中华民族优秀文化的精髓，只是需要我们用心去体会，去领悟。中华民族的优秀传统文化不是一夜创造的，是无数的先辈，在数千年的时间里不间断的传承与发扬，才最终走到今天，这在无形中其实也可以算得上是属于我们民族的一种极其宝贵的精神。中华文化，从来不是单一存在的，往往看似不起眼的文化中，内里都蕴含着一股弥足珍贵的问明精神与深厚的社会哲理。学习优秀传统文化的过程，其实就是传承文明精神、学习社会哲理的过程。不管是在哪个学段，能够学习到文化背后的文明精神与社会哲理，对于学生而言，都将是人生当中收获的一笔宝贵财富。对于学生而言，知识永远是无尽的，但只会学习空洞的知识会压抑学生的成长，只有学有所得，学有所养才能促进学生的健康成长。二、传统游戏有哪些传统游戏是指经过多年的发展和演变形成的长时间存在的游戏方式，比如贴烧饼、踢毽子、丢手绢、跳大绳、老鹰抓小鸡、木头人、滚铁环等。传统游戏有较强的娱乐性和随意性，符合幼儿好模仿、好动的心理特性，还能促进幼儿体格、语言、认知和情感等的发展。三、传统游戏对幼儿社会性发展的价值（一）传统游戏对幼儿社会性认知发展的价值幼儿的社会性主要是在潜移默化地作用中发展起来的，主要体现在游戏和一日生活中幼儿通过观察老师和同伴，模仿学习他们的动作、语言等。传统游戏是幼儿游戏的一种，有它特别的存在方式，其人数大都需要两人以上才能开展。由此看来传统游戏所组成的便是一个小型的同伴间的社会，这个小型社会通过传统游戏对幼儿社会性认知方面发挥着重要的作用。在这个小型社会中，幼儿进行传统游戏的实质是在模仿成年人的生活、生产方式，并对生活中在与人相处的技能技巧方面进行体验和实践，从而获得对社会的认识和感知。（二）传统游戏对幼儿社会性情感发展的价值社会性情感是指个体对关心自己的人的爱的情感以及控制、表达和交流情感的欲望和能力。社会性情感包括责任心、同情心、自信心等，幼儿在3-6岁的阶段还不能体会什么是责任感、自信心，但可以通过游戏让幼儿亲身体会到。而传统游戏的趣味性、自主性不仅可以提高幼儿参与活动的积极性，还能够让其在参与的过程中体会责任感，自信心等社会性情感，为促进其社会性发展提供帮助。（三）传统游戏对幼儿社会性交往发展的价值传统游戏为幼儿以后的社会性成长和发展打下基础，也是促进幼儿建立良好的人际关系的前提。（四）传统游戏对幼儿亲社会行为发展的价值幼儿亲社会行为指幼儿在与同伴的交往的过程中所表现出的一切有利于自己与同伴友好发展的情感、语言、动作等，具体包括怜悯心、爱心、与同伴共享玩具等等。不同的幼儿亲社会行为的发展水平存在差异，造成这种差异有多方面的原因，幼儿的年龄和认知水平、父母的教育方法、同伴间的相处模式和所处的家庭环境氛围等等都对着幼儿的亲社会行为有不同程度的影响。因此,培养幼儿的亲社会行为,能让幼儿更好的协调与他人之间的关系,加强对团体生活的适应能力,使幼儿的社会化程度更好更快的发展。四、传统游戏如何与主题游戏相结合（一）小班年龄段的幼儿小班幼儿由于年龄小，日常生活中的一些力所能及的事(如穿衣、洗脸等)都由家长们包办了，从而在很多方面的认知能力有所欠缺。而游戏，是幼儿最基本的活动，也是幼儿最喜爱的活动，在轻松愉快的游戏氛围中有助于培养幼儿的自信心。游戏是幼儿发展、发展幼儿的平台。模仿性强是幼儿的一大优点，同伴们在游戏中获得成功，幼儿就易于受他们的感染，激发他们学习的热情，迸发出自己也能成功的自信，这便是榜样的力量。如传统游戏“跳山羊”对于较小一些的幼儿是不敢跳的，如果看到大龄儿童成功跳过，就会激发信心，外加大龄幼儿的鼓励，积极主动的情绪就会占主导地位，较小幼儿便会有跳过去的自信，那自愿参加游戏的主动性也会提高。传统游戏“丢沙包”，在这个游戏过程中幼儿分为两组，若其中一组的一位同伴不幸被淘汰，那其他同伴可以通过“得分”的游戏规则帮助被淘汰的同伴重新回到游戏中。这不仅培养幼儿帮助他人，关心同伴的情感，还能提高幼儿参与游戏的积极度，幼儿积极主动的参与游戏，能增强自信。（二）中班年龄段的幼儿中班年龄段的幼儿经过小班的学习，在各方面的认知和意识都有一定的提升，他们虽然已经具备了基本的语言表达能力，但还是存在一些不足。而传统游戏大都伴有童谣和民歌，这些童谣和民歌不仅展现了当地的风土人情，还包含了当地丰富的生活常识和自然类知识。通过学习这些童谣和民歌不仅能发展幼儿的语言表达能力，还可以让幼儿在充满欢乐的氛围中了解到生活中的方方面面。例如，传统游戏中的“抬轿子”，需要两个幼儿手搭手做成一个轿子，另一个幼儿当作“新娘子”坐到“轿子”里唱着歌，抬着从“一家”到“另一家”。再此过程中幼儿不仅拥有合作意识，还学到了传统嫁娶的一些知识。传统游戏“抬轿子”便是传统嫁娶方式的简化游戏，通过这个游戏幼儿不仅知道了传统的嫁娶方法，还感受到了“嫁娶”的乐趣。再如，传统游戏“摔画片”，这也是一个合作型的游戏，需要两个及以上幼儿才能完成。“摔画片”需要选材，制作后才能玩。每个“画片”都是由幼儿自制的，这要求幼儿具有审美能力和动手操作能力。“摔画片”类似于农民锄草的动作，幼儿在玩这个游戏时，不仅需要体力也需要技巧才能把另一个同伴的“画片”翻过来。同样农民在锄草时，也需要体力和技巧才能把草锄干净。幼儿在这个游戏中学会了如何掌握技巧，也在玩的过程中挥发了自己的汗水，体会到了游戏的乐趣。（三）大班年龄段的幼儿根据大班幼儿的年龄特点，他们已经具备了基本的动手能力。因此以大班“中国年”主题活动课程为例，从文化习俗三个方面，可以设计三个活动。第一，做花灯。做花灯是我国庆祝节日的传统习俗,在我国,花灯的样式繁多,做花灯的工艺各种各样，“赏花灯”的方式各不相同,可以说“花灯”蕴含丰富的中国传统文化,本游戏通过让幼儿亲自动手制作花灯,收集有关花灯的知识并将其分类整理,使幼儿在为祖国文化自豪的同时,锻炼了动手实践的能力和收集整理资料的能力,同时也培养了团结合作的精神。第二，贴春联。根据幼儿对贴春联的乐趣，在贴春联的过程中锻炼幼儿的观察能力、表达能力和动手能力，同时通过教师的正确引导，加深幼儿对贴春联这一传统习俗的认识和喜爱。第三，诗歌《贺年卡》。诗歌是幼儿阶段学习语言和文学内容的方式之一，将充满童趣的卡片和传统节日春节联系在一起，既可以培养幼儿对传统节日的亲切感和认同感，又可以提高幼儿的表达能力和情感认知力。此外，幼儿自己制作卡片在锻炼其动手能力的同时，也增加了活动的趣味性。五、教师应该如何指导（一）当幼儿处于积极的游戏状态时，教师对幼儿的指导原则是要保证不能破坏幼儿的游戏性体验。消极的游戏状态是指幼儿对幼儿活动无明显兴趣，脱离游戏活动的状态，不关心游戏的开展情况，在游戏中主要表现为无所事事、捣乱、与同伴冲突等。当幼儿表现在游戏过程中表现出消极的游戏状态时，教师应通过适宜的指导帮助幼儿回到游戏中。（二）教师应关注幼儿的主体性，通过参与环境创造过程，使幼儿能够培养实践和理解自己的能力，发展自己的主体性。对于幼儿来说像鱼儿和水一样，无时无刻地对儿童的发展产生影响。通过教师对环境中教育因素的培养和儿童与环境的积极互动，来创造幼儿园环境的价值。同