“双减”背景下2023年小学高年级语文的作业设计

“双减”背景下小学高年级语文的作业设计为保证“双减”落实落地，小学高年级语文教学必须从形式到内容做出相应的改革。要减轻学生的负担，首要任务就是减轻学生的作业负担。虽然作业一直被作为夯实知识基础，拓展学生能力的重要途径，但是，随着“双减”政策的到来，小学语文作业必须科学设计，力求精炼。在保证减轻学生作业负担的前提下，进一步提高作业的效能，以此来提高小学语文教学的有效性。一、设计分层型作业，倡导自主选择针对不同学生的学习需求，教师将学生的作业进行分层设计，倡导学生自主选择，这样才能有效减轻学生作业负担，让学生找到适合自身特点的知识巩固方式。面向全体学生的基础题。基础题作业内容更多的是对整个单元需要学生掌握的字词句进行完整的巩固训练，并且结合语文素养对该单元所学的知识进行一个完整的系统的掌握和巩固，主要是针对一些语文基础相对薄弱的学生进行语文字词句的熟记和巩固，对语文的一些必要要素进行理解记忆，为以后的语文学习打好坚实的基础，基础题是面向全体同学，学生可以自主选择。比如在教学部编版小学语文六年级下册第四单元《十六年前的回忆》时，可这样设计作业来巩固学生的基础知识：①《十六年前的回忆》作者是写于年，正值李大钊同志遇难十六周年。文章主要写照的顺序记叙的，条理清楚，结构严谨；②下列句子各属于哪种描写?把正确答案写在括号里。——他那披散的长头发中间露出一张苍白的()③抄写并默写本课的生字新词。面向部分学生的发展题。发展题，顾名思义就是在基础题的基础上增加了一些难度，在字词句的基础上，增加了一些阅读文章，阅读片段的综合题，主要是以课内外的阅读文章和片段进行阅读理解和练写，提高综合难度，让学生多一些时间去安排阅读。比如在教学部编版小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》时，可让学生广泛收集咏物诗，借助工具书并查找资料，理解诗句的含义，感受诗人的理想与志向，丰富学生的知识积累。面向个别学生的提升题。提升题，顾名思义就是为个别基础很好，成绩和能力都拔尖的学生准备的，它更加贴合少部分需要往上提升语文成绩的学生。提升题可以根据学生某一方面的诉求进行设计，设计出符合学生某一方面需要改进和提升的知识题型。如果有的学生写作能力比较薄弱，但是其他方面都比较优秀，那么提升题就可以针对写作要素和写法方法进行强化训练；如果有的学生阅读能力比较弱一些，那么提升题主要针对阅读这一方面进行展开，多增加一些阅读的文章和阅读的技巧训练。诸如此类，进行有针对性有特点的设计，更加高效地帮助学生提升语文学习的能力。比如在学习完部编版小学语文六年级下册第四单元之后，可利用中国的传统节日——清明节这一时间节点，开展两项活动来培养学生的读书习惯，提升学生的阅读能力；二是组织学生到烈士陵园举行祭英烈活动，让学生用自己的真情实感记下活动过程，不仅可以提升学生的写作水平，还培养了学生爱英雄、敬英雄、当英雄的思想情感。二、设计主题型作业，提高整合能力在进行单元教学时候，教师可以针对单元教学重难点设计主题型的作业，主题型作业就是围绕某一主题进行展开和发散的作业形式，其主题性强，整合性更高。抓住单元主题。教师在进行主题型作业设计时，可以进行一个单元或者多个单元的综合设计，围绕以一个特定的主题进行展开，或者是以一个特定的主题进行多个单元所学知识的整合。这类型的作业，能够促进学生更加多元化的发展。比如，在学习部编版小学六年级下册的第四单元时，开篇就以文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”一词进行整个单元的学习。这一词的出现就已经奠定了整个第四单元的舍己为人的基调，更有单元学习之前要求学生通过诗歌和文章的阅读，学习其中人物的外貌、神态、言行的描绘，去生通过古诗以及课文当中描绘的人物的特点、外貌以及神态等进行人物品质的体会和品赏。通过文章的学习来学会对一个单元的特点和主题进行整合归纳。设置多学科融合主题。语文学科的学习是小学学习当中不可缺少的基础学科，在九年义务教育中有着不可撼动的地位，是学习其他学科的基础学科。语文的学习能够帮助学生提高其阅读能力和理解能力，对于其他学科的学习都起着非常重要的作用。语文学科的学习也可以结合其他学科进行教学，通过其他学科与语文学科的主题进行融合教学，可以让学生不单单是从语文学科当中学习到语文知识，从别的方面也能够学习到语文知识，从而打破了语文学习的单一性，让语文教学有了更多的可能性。比如，在学习部编版小学六年级下册第四单元的《为人民服务》一文时，可以将语文课堂上的学习与劳动课相结合，在劳动课上让学生从《为人民服务》一文中学习到的知识与品质进行思考与想象，发挥自己的想象力，思考自己在劳动课上怎么帮助别人，从而在帮助别人的过程中理会到助人为乐的愉阅。再如在教学部编版小学语文六年级下册第四单元《十六年前的回忆》时，可将部编版六年级下册《道德与法治》中《我们爱和平》的内容穿插在其中，让学生了解李大钊同志忠诚党的革命事业，面对敌人的严刑拷打坚贞不屈，从容镇定，无私无畏的高贵品质，认识到今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来为构建人类命运共同体发奋学习。紧扣时代主题。语文学科的学习是需要紧跟时代潮流，倘若不关心时事政治，只关注书本，那么，这样的语文学习是得不到提高的。就拿习作来说，想要写好一篇作文，首先得明确一个主题，明确了主题之后需要有一个大致的方向和相应的内容输出，而相应的内容则是需要平时的积累，更多的是围绕时事政治的社会的焦点和热点进行主题的确定。比如，2020学年度第二学期的我县六年级期末检测的作文提示：一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝的探索，砥砺前行的创新，推动了我国科学技术的蓬勃发展，从蛟龙探海到航母下水，从嫦娥飞天到玉兔登月，从载人飞船到北斗导航，凝聚了中华儿女的智慧和力量。请你认真阅读《蛟龙潜深海》这篇文章，以《我的梦想》为题，写一篇习作。这一设计正好与六年级下册第四单元的习作“心愿”相符合。因此，对于语文学科的学习，结合时代主题的作业设计非常重要。三、设计评价型作业，辅助教学检测有学习就会有检测，有检测就会有评价，评价也是学生学习路上的一块垫脚石，在“双减”背景下，学生的学习评价能够更好的引导学生去取长补短，全面发展。平时学习评价。平时学习评价在学生学习的过程中起到一个鼓舞和引导的作用。好的评价能更好地让学生建立起学习的自信心和激发学生的学习兴趣。非常中肯且有针对性的评价能够让学生在学习过程中认识到自己存在的问题，找到较为明确的改进方向。不论是何种评价都能够在平时的学习中起到导向作用。比如，在学习部编版小学六年级语文下册第四单元的古诗三首中的《马诗》时，可向学生设问：哪些诗句表达了诗人的志向和情感?有的学生读诗囫囵吞枣，不求甚解，找的是“大漠沙如雪，燕山月似钩”这一句诗；学此时，教师可先发动学生搜集关于诗人李贺的相关资料，让学生了解到诗人渴望建功立业但又不被赏识，令人扼腕的悲叹情绪，真正体会到诗人李贺的思想情感，然后教师对两种答案分别进行点评：答“大漠沙如雪，燕山月似钩”这一句诗的学生，没有很好的了解诗人李贺写《马诗》的原因，对诗的含义理解不透彻，导致答案偏颇；答“何当金络脑，快走踏清秋”这一句诗的学生，掌握了学习古诗的学习方法，不仅深入了解了诗人李贺的写作背景和所要表达的思想情自己穿越时空，与诗人李贺发生心灵碰撞，产生共识和共鸣，达到了水到渠成的学习效果。这样的学习评价，可谓是既为学生导航，又为学生鼓劲。单元练习评价。单元练习评价是学生学习完一个单元之后，教师可以设计出综合训练题让学生训练，老师对综合训练情况逐一进行批改和评价，采取课堂上的集体讲解和课后个别解疑的办法，让综合训练落实落地。单元练习评价的设置能够让学生在单元学习完毕之后对自己是否掌握了该单元知识要点作出评价，并且通过这种方式让老师了解到学生的学习现状，对出现的问题，教师既能为学生答疑又能引导学生自己解决。比如，教学完部编版小学六年级语文下册第四单元后，可让有经验的教师设计一套综合训练题，题目以教材内容为基础，适当拓宽，增加课内外阅读题目和主观命题习作，其中字词训练占50%,古诗默写、小古文、课内外阅读和习作《我的心愿》等占50%。检测结束后，教师及时进行质量分析，对错题进行归类，根据学生的答题情况，逐一进行评价。例如，针对少数学生不能准确地运用人物的语言、神态、动作来表达人物的品格，教师可先引导学生对熟悉的人进行观察，然后分析例文，再让学生仿写，最后独自完成。这样有的放矢的单元练习评价，不仅弥补学生的知识缺陷，更激发了学生的学习兴趣，让学生终身受益。小学语文作业设计---班主任教师专题培训小学语文作业是语文课堂教学的延伸与拓展，是学生练习和巩固所学知识、提高听、说、读、写能力，掌握学习策略，进而形成学科思想方法的重要保证，是教师诊断和反馈学生语文学习状况，与学生、家长进行沟通的途径之一。语文作业设计质量的提升，有助于学生在语言实践活动中积累语言材料，初步感受语言规律，形成语感，培养语文能力，培养合作意识和创新精神，养成良好的学习习惯。一、小学语文作业设计的总体目标(一)发挥作业育人功能作业具有独特的育人功能。在有效提升学生语文核心素养的同时，能进一步增强学生的道德意识、法制意识、健康意识和劳动观念，养成科学精神和良好学习习惯，是落实立德树人的根本任务，促进学生德、智、体、美、劳全面发展的有效途径。(二)统整课程教学环节通过语文作业设计，统整备课、上课、辅导与评价等教学环节，及时发现并分析师生在语文教与学中存在的问题及原因，作为教师检测日常教学效果、精确分析学情、改进教学方法的重要数据支持，成为学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要途径。(三)提升课程教学质量语文基础知识和基本技能，积累语言实践活动经验，提升(四)减轻过重学业负担量完成或部分完成基础性作业，最重要甚至可能是唯一的学目标中重、难点的结果性呈现，教师只要抓住了重难点，应该都有印象)。这是一篇写景状物类抒情散文，课后三个思考练习是本课阅读教学目标和重难点的具体化：1.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。2课文从三方面写了秋天的雨，和同学交流你最感兴趣3想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢?照样子写一它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。(第2自然段中的一句话)其中“2”提示了具体的学习方式；“1”和“3”提示的教学目标可概括为：体会并表达文中蕴含的情感；积累优美的语言(第2自然段);仿写第2自然段中有新鲜感的句子。体现了对语言从理解、积累到运用的学习渐进过程；同时明确了第2自然段是教学的重点。教学目标的结果性呈现应为：能有感情地朗读……、会背诵……、会仿写……,这实际上就是任务型基础性作业的目标，其中“仿写”是对语言的迁移运用，处于认知的较高层次，所以也应是教学的难点。由此可见，基础性作业目标是对教学目标重难点落实情况的结果性呈现，厘清二者之间的关系，有助于教师针对重难点的形成“目标一过程----结果一评价”的一致性设计。强调基础性作业的结果性呈现特点，旨在改变教师课堂上重内容的教学目标和重难点进行，课前结果标准明确，课上可观察、2针对性。合理安排语文作业的内容结构、水平结构与难度结构。(一)基本要求提高作业设计质量，实现“备-教一学-评”的一致。语文作业设计中，关注单元语文要素与“交流平台”的“示例”指向，关注课后思考与练习：凸显统编教材中“字词句段运用”栏目的情境性、综合性强的特点，指向“运用”:综合实践类作业，强调知识与生活的链接，解决真实问题，培养学生的综合发展能力。2.难度适切作业设计与实施符合年段要求，坚持面向全体与因材施教相结合，设计与实施分层次、有弹性和个性化作业。通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志。3.体现选择优化基础性作业设计，注重拓展性作业设计，探索实践性、探究性、长周期等综合类作业的设计，探索跨学科作业 (或学科融合作业)的设计：关注学生个性发展差异，基于学生身心发展规律，从作业难度、完成要求、作业指导等方面，给学生提供选择的机会。4.合理规划书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习：其他年级每天总的书面作业完成时间不超过60分钟。作业批改要及时作业讲评紧扣作业目标。选取典型案例，分析错误成因，给予有效指导，共性问题采取集中讲评。优秀作业可以相互传阅，或举办作业展评：对于作业有进步的同学及时鼓勋，引导学生发现自己与同伴的优点，激发学生学习的动力。(二)作业设计原则1.素养导向，落实课标以学科核心素养为导向，认真落实学科课程标准要求，紧扣教材内容，结合学业质量评价指标精心设计作业，确保作业能达成教学目标，从而培养学生的必备品格和关键能力。2.研读单元，目标聚焦语文作业的设计应立足年级教学要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平，发展需求以及语文学习的一般规律。还要还要注意处理好单篇任务型基础性作业与单元任务型基础性作业之间的关系。单元任务型基础性作业是单篇基础性作业的综合迁移运用。因此完成单元任务型作业，要厘清其目标要素与单篇目标要素之间的关系，将单元作业目标要素分解到单篇作业中去落实，切实发挥好单元系统的教学功标要素有三个：1场景描写、2选择典型事例、3表达出真情实感。这三个要素在《少年闰土》一课的任务型基础性作业中都能找到与之相对应的内容。下面是这一课的课后思考练1有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。2课文写了月下看瓜刺碴的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合课文说说闰土是个怎样的少3读句子，注意加点的部分，说说从中感受到我怎样的内心世界。@我那时并不知道这所谓猹的是怎样一件东西--便是现@阿!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事。都是我往常的朋友所不知道的……(在叙事过程中描写“我”心理活动的4.小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你