《老王》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文下册】

8/8《老王》教学设计第2课时【教学目标】1.反复品读语言，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，理解人性之美。2.探究作者的“愧怍”的原因，感受作者自我批评的精神。3.学会善待他人，关注生活中的弱势群体。【教学重点】反复品读语言，理解老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵，理解人性之美。【教学难点】反复品读语言，理解老王身上闪耀的人性之美，探究作者的“愧怍”的原因。【教学过程】一、新课导入文革期间，杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批斗，但她回忆老王时却说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，在自己遭受如此不幸时，为什么她还会有如此“愧怍”？今天我们进一步走进文本，深入探究。设计意图：回顾上节课拓展的关于文革时期杨绛的遭遇，引导学生初步感知杨绛的自省精神。二、问题探究过渡：单元导语提到，“本单元的学习注重熟读精思……还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。”请同学们快速浏览课文，找出关乎主旨的关键语句。明确：（1）反复出现的：（文中多次提到“我”付钱给老王）①老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。（第5自然段）②老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（第6自然段）③有一天，我在家听到打门……他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（第8-13自然段）（2）特别之处：我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。（开头）几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（结尾）文章反复出现的词句，常常是作者强调的重点，也是作者匠心独运之处。文章开头与结尾的特别之处，往往关乎文章的主旨。过渡：南帆先生说，“文本细读就是沉入词语里。”词语是语言的最小的有意义的单位，细读文本就是要细读到最小的意义单位，要一个词语、一个词语地咀嚼。（一）合作探究一1.探究任务细读文本，抓住关键词句，读懂“愧怍”。2.过程安排（1）自主精读所选语段，提取关键词。（2）咬文嚼字，透过文字读懂作者的“愧怍”，结合上下文进行批注。（3）小组成员间交流讨论，整合小组成果，选一名同学在班级内进行汇报。3.探究示范老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。分析：“当然”一词，表现出“我”不会占老王便宜的心理，体现了“我”对老王的同情，同时，也表现了知识分子不欺负弱小的清高。4.成果展示（1）反复出现的：（文中多次提到“我”付钱给老王）①老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。（第6自然段）分析：“坚决不肯”说明老王把我们一家当成了自己的亲人、朋友。“哑着嗓子”“悄悄问我”说明他是怕钱先生听见，怕钱先生因担心“我”没钱而不肯治病，体现了老王的细心和体贴。在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。“我一定要给他钱”中的“一定”，体现了“我”不想欠老王的人情，也不愿占他便宜的心理。②有一天，我在家听到打门……他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（第8-13自然段）分析：“门框”是没有生命的事物，而“老王直僵僵地镶嵌在门框里”的“镶嵌”一词显示出老王久病之后身体瘦成了薄片，就像没有生命的器物一样，说明老王已病入膏肓。“面如死灰”“两只眼上都结着一层翳”“倒”“绷着一层枯黄的干皮”“散成一堆白骨”，这是定格式的细节描写，生动地写出了老王死之将至的骇人情状。但即使就是在这样的情况下，老王给“我”送来香油鸡蛋，老王以这样的方式表达自己对“我”的感激和牵念，也以这样的方式向“我”作最后的告别，这是他离开人世前的最后一份期盼，但“我”不懂得老王真正的渴求，给他的仍然只是“钱”，所以“我”对这件事的处理方式深感愧怍。（2）特别之处：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。”分析：①“他蹬我坐”看似多余，违反写作常规，实则蕴含着作者的深意，它强调了“我”与老王的关系——雇佣与被雇佣。②“闲话”在这里是指“无关紧要的话”。这一词用得极妙，从下文的内容可以看出，老王与“我”谈话的内容有：自己被时代抛弃的痛苦，无亲人依靠的孤苦，被世人恶意中伤的悲苦。这些都是老王的肺腑之言、剜心之痛，却被“我”视为“闲话”，说明“我”并未走进老王的内心世界，感同身受地去体察他的不幸，老王也没有走进“我”的内心世界，二人关系看似“亲近”，实则“遥远”，隐含着作者的“愧怍”之情。（3）特别之处：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。（结尾）分析：“幸运”因为“我”还活着，老王却死了，他是“不幸者”。“愧怍”写出了“我”的羞愧，老王临死前还强支病体给“我”送来香油鸡蛋，而香油鸡蛋在那个物质极端匮乏的年代是多么珍贵的东西啊，“我”并未如老王一般，理解老王的心意，还坚持要给他钱，那没能给他一份尊重、一份温暖。5.活动小结老王反复强调“不要钱”“我不是要钱”，那他究竟想要什么呢？他想要的是一份尊重、一份温暖。“遗憾的是“我”也没有将这希望带给老王，“我”什么都用钱来解决，以为那是对弱者的一份关爱，实则并未真正走进老王的内心世界，更未真正体会到他内心对尊重与温暖的渴求。最后，作者却说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，这时作者已经跳出自己与老王的相处，从人与人之间的相处角度来审视，是对人性、人格的反省：人应该对弱者抱有一种人道关怀。设计意图：文章的开头、结尾、文中的反复及特别之处就是关键语句，特别是散文，更要注重对这些关键之处的品读，通过小组合作，引导学生深入分析文本，体会文章主旨。（二）合作探究二过渡：杨绛是幸运的人吗？在文革中，她也是一个“活命”的人啊。为什么她却说自己是幸运的？1.探究任务讨论：从“愧怍”中读到了怎样的杨绛？2.探究过程（1）自由朗读课文最后一段，记录自己的体会和感悟。（2）小组交流：从“愧怍”一词中读出怎样的杨绛。（3）小组选择一到两名组内分享较好的同学，在班级进行分享。3.成果展示她愧怍，是因为她慈悲，历经风雨沧桑却为一个车夫耗费几年的光阴去拷问自己的灵魂；她愧怍，是因为她豁达，总是看重别人的苦难，忽视自己的心酸；她愧怍，是因为她睿智，能看到了苦难年代里社会底层人人性的光辉，为自己无力改变他们的命运而悲；她愧怍，更是因为她同样善良，不仅是为自己，更是为那个时代，为那个时代的所有人感到愧作。设计意图：通过问题探究，让学生理解作者杨绛先生在“文革”中受到冲击，但她并没有抱怨命运的不公，而是站在人道关怀的角度进行反省，是如何的博大的情怀。三、课堂小结就是这样一个对社会、对生命充满高度责任感的老人，在古稀之年写下这篇回忆性散文，她以细腻的文笔，向我们展示了一位忠厚善良的不幸者形象，表达了深切地愧怍之情，唤起了读者的内省精神以及对弱势群体的关注。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延伸人们为什么如此怀念杨绛王钟的2016年5月25日凌晨，杨绛先生在北京病逝，享年105岁。在中国现代文学史上，杨绛的地位可能不是最高的，但她所取得的社会关注度，或许可以说超越了她在文学界的地位。但是，众人的敬仰并非毫无依据，从杨绛先生身上我们可以看到许多当代人稀缺的闪光点。杨绛是钱锺书的妻子，是著名作家、戏剧家和翻译家。她早年创作的剧本《称心如意》被搬上舞台长达六十多年，直到2014年还在公演；她的《干校六记》《我们仨》等作品具有穿越时代的力量，也是出版界叫好又叫座的畅销书；她翻译的西班牙文学名著《堂吉诃德》是该书最好的中文译本之一。与一些文学家相比，杨称不上高产作家，但几乎篇篇以精致的文本、深邃的思想让读者折服。人们怀念杨绛，因为她的作品让人在浮躁的文学风气中感到一股清新。从创作活跃的年代看，杨绛和“鲁郭茅巴老曹”等现代文学大家属于同代人，但因高寿与晚年旺盛的创作力，她又是不折不扣的当代作家。杨绛的许多著作都是“超级畅销书”，但是没有一本书的销量是通过炒作获得的。她的《我们仨》等晚年作品让人接触到一种“新鲜的经典”，她的创作态度明白地回答了当代文学能不能产生经典和怎样产生经典的疑问。人们怀念杨绛，还因为她继承了中国知识分子的优良品格。杨出生于1911年，这决定了她要生活在一个从传统走向现代的转折年代。“我和谁都不争，和谁争我都不屑”，这句英国诗人兰德的诗，也是杨绛一生为人处世的写照。杨有着传统知识分子的骨气，特别是在日寇侵华期间，她和丈夫钱锺书身陷上海“孤岛”，面对日本人的威逼利诱，巧妙地与之周旋；她还有着深厚的西学素养，对推动西方文化在中国传播做出了重要贡献。人们怀念杨绛，同样因为她与钱锺书先生“稀缺”的爱情故事。钱锺书引用英国作家的话来描述自己的婚姻：“我见到她之前，从未想到要结婚；我娶了她几十年，从未后悔娶她；也未想过要娶别的女人。”在各类关于杨绛的传记和报道中，流传着许多钱鍾书与杨绛的爱情故事。这些故事之所以能够屡屡打动当代人，是因为这种爱情观念传达了人类最真挚的情感，让一些流行的浮躁爱情观相形见绌。杨绛应对困难的勇气和担当也令人折服。在“文化大革命”时期，杨绛一度被安排扫厕所，但她认为“收拾厕所有意想不到的好处”：其一，可以躲避红卫兵的“造反”；其二，可以销毁“会生麻烦的字纸”，其三，可以“享到向所未识的自由”。这种豁达与坚忍让她走过了那场给国家和人民带来严重灾难的内乱。难能可贵的是，杨绛能够真实地将自己在逆境中的遭遇记录下来，以文学的方式提醒后人牢记历史教训。近年来，每每有文化老人去世，公众都会产生强烈的怀念情绪。这种现象是令人欣慰的，它至少说明了尊重文化和文化人的社会风气没有消失。但是，人们的怀念也蕴含着一句潜台词：像那些文化老人一样的人，在当下是否能够继续出现？文化老人给我们的民族留下了宝贵的精神财富，而继承和创造更多精神财富的责任，落到了当代人的肩上。这也是人们怀念杨绛所要表达的最主要观点。（选自2016年5月26日《中国青年报》）设计意图：帮助学生拓展视野，更多地了解杨绛其人，启发学生的思路。五、布置作业1.课堂练习社会上有很多这样的人，他们奔波在风雨的街头，为了填饱肚子耗尽所有力气。他们贫困但都坚强勤劳，他们身上有老王的真诚质朴。面对这些人，我们应该怎么做？说一说你的想法。预设：多一份关注、多一份关爱、多一份感恩、多一份内省……2.课后练习在我们的身边，还有老王这