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文档简介
(一)教学立意的高度学立意确立为“明治维新，因何纪念?如何纪念?”,因何纪念，固基于教学立意，本课教学主线确立为“明治维新的光与影”,荣(二)教学探究的深度样体现在幕末改革、倒幕运动和明治维新之间。1854—1867年，日改革和明治维新的内在意义关联性更有利于把握这段历史的脉络和沿革变化，也能更好地从历史沿革的角度理解全面移植欧美文明，破旧立新，从1878年起明治政府经济上转为扶植、保护民营企业；军事上完成军队的“皇军化”;教育上提倡和魂明治维新重大的影响是150年后人们依然关注这场改革的重要选择19世纪六七十年代、甲午战争后、20世纪二三十年代中国先进一瞥到甲午战争后救亡图存的模仿样板，再到20世纪二三十年代的明治维新一课的教学立意是“因何纪念?如何纪念?”,教学主(三)教学环节设计的精度本课的问题链从大处讲是围绕背景一内容一影响三个环节依次推进，问题1:明治维新的时代背景是什么?问题2:幕末改革与明治维新的连续性如何体现的?问题3:指出明治维新指导思想发生了说明改革能够成功的原因何在?问题4:《日本国志》前后不同遭遇的原因是什么?“日本人的成功超过那个民族的本领的限度”指什么?问题5:如何理解材料中“日本人已告别了旧日本，却尚未到达新日本”?问题六：今天我们因何纪念?如何纪念?这样的问题链，从背改革内容认识为例，问题1:请根据大事年表归纳明治维新的主要内容和特点。问题2:纵观明治维新进程，其指导思想发生了怎样的变化?为何会有这种变化?问题3:东方国家在近代社会转型中都遇到给我们怎样的启示?这样三个问题不仅仅是对明治维新改革内容的明治维新因何纪念?如何纪念?作为本课教学设计的立意，所有年后为什么还要这样纪念?它有什么重要的影响?”带着这样的问题，进入到本课的问题探究之中。在本课的最后，以安倍晋三的《2018
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