【笋芽儿教学设计】笋芽儿名师优秀教学设计8篇

【笋芽儿教学设计】笋芽儿名师优秀教学设计8篇

《笋芽儿》是一篇一气呵成的语文课堂文章，这里三思语文整理出8篇笋芽儿名师优秀教学设计，这一些笋芽儿教学设计,都是老师们专心编写的经典教学设计，笋芽儿教学设计专心的分析《笋芽儿》这篇课文的力量目标，共享独特笋芽儿教学设计,让更多的实习老师把握教案的写作思路。

【笋芽儿教学设计】《笋芽儿》教学设计之一(佚名)

《笋芽儿》教学设计之一

佚名

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点

难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿乐观向上的精神。

教具预备生字卡片教学挂图

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、熟悉“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经熟悉，怎么熟悉的？

你能用什么方法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级沟通识字方法。

4、出示词语：

笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按挨次把他们排排坐。

6、选择你喜爱的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜爱这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提示大家什么？

3、老师范写“喊”，同学练习。

4、班级评议。

5、给生字伴侣们找找新伴侣。

四、作业

找出描写春光美妙的句子。

第二课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？

3、班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜爱这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/

假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么兴奋，我们一起来当当兴奋的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你熟悉的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美妙春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

抚养子女抚今追昔滋养身体味道不错珠圆玉润

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、召唤

2、观看“笋芽”和“召唤”，你发觉了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、老师范写，同学练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次好玩的观看》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观看了什么？

为什么想观看？

他怎样做试验？

得到什么结果？

独立思索——小组沟通

4、班级沟通

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

Shangangshijiguojiehongzouzhuya

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fayadahandajiaohuxijiaohuan

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《《笋芽儿》教学设计之一(佚名)》全文共2683字

【笋芽儿教学设计】《笋芽儿》教学设计之二(佚名)

《笋芽儿》教学设计之二

佚名

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重难点：

认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学预备：

插图、小黑板；实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

（观看实物、插图，激发爱好；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

一、观看实物、插图，激发爱好。

师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观看后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不熟悉的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习状况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

重点提示：读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，沟通沟通“漆、辫”的识记。

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、老师范读。思索：笋芽儿的生长过程是怎样的？

（让同学在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出严厉、轻声召唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘召唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出共性；

“雷公公怎么召唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音召唤）

点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。

点拨：用“”画出笋芽儿看到的美妙的春光。/多美啊！把美景读出来。

笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？

启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关怀和爱惜呢？

5、用自己喜爱的方式美读课文。

第二课时

（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

一、复习导入。

1、认读词语：

漆黑沉睡撒娇召唤唠叨爱抚

滋润照耀暖和骄傲健壮叽叽喳喳

2、美读句子：

(1)啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提示：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不行向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、同学实践。同学个人或小组仿照老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

3、作品展现。用自己喜爱的方式展现自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲唱歌等。

作业：

采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美妙春光的词语和句子，并熟读成诵。

资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是抱负的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领会到大自然的奇妙与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

《《笋芽儿》教学设计之二(佚名)》全文共2412字

【笋芽儿教学设计】人教版学校二班级语文下册《笋芽儿》教学设计大全

《笋芽儿》教学设计教材简说

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。”笋芽儿英勇地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关怀关心下不断努力，最终成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们肯定会为笋芽儿骄傲，肯定会拥有一份与笋芽儿一样骄傲的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地召唤她，竹妈妈百般呵护她，光明而漂亮的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开头的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。假如我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有许多关心。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

下面一起来观赏各位语文老师亲自编制的《笋芽儿》精彩教学设计吧《笋芽儿》教学设计文章大全列表《笋芽儿》第二课时教学设计之一(长辛店中心学校李光星)《笋芽儿》第一课时教学设计之一(九江市长虹学校徐晓华执教邹晓琴评析)《笋芽儿》第二课时教学设计之二(光明学校延萍)《笋芽儿》ＡＢ案(佚名)《笋芽儿》第一课时教学设计之二(越城区鉴湖镇谢墅学校马芬琴)《笋芽儿》教学设计之一(佚名)《笋芽儿》教学设计之二(佚名)学校语文二班级第四册《笋芽儿》教学设计人教版学校语文二班级上册《笋芽儿》说课稿人教版学校二班级语文上册《笋芽儿》教案人教版学校语文二班级第四册《笋芽儿》优秀教学设计《人教版学校二班级语文下册《笋芽儿》教学设计大全》全文共966字

【笋芽儿教学设计】人教版学校语文二班级第四册《笋芽儿》优秀教学设计

人教版学校语文二班级第四册《笋芽儿》优秀教学设计

安徽省肥西县董岗中心学校同一起跑线课题组方义红

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估量同学对“漆、辫”二字的把握难度较大。在写字的指导方面，支配连词书写，有：世界、笋芽、召唤。简单写错的字有：冈、唤。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是一二班级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重同学负担的状况之下，使他们能够尽早阅读，从而培育阅读力量，丰富学问。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在进展语言力量的同时进展识字力量。随课文识字的特点是让课文的生字的消失和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标：

1．学问目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．力量目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学预备：

1、笋芽儿、竹子的音像资料

2、课件

课时支配：2课时

第一课时：

一、激趣导入，随题识字（4分钟）

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让同学猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。同学认读，指导读准字音，特殊是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，肯定要提示同学以词语为单位进行临写。

4、对比笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让同学在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

二、初读感知，积累运用（8分钟）

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家观赏课文。（播放课文视频）

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美妙的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去熟悉它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、召唤、唠叨、爱抚、滋润、照耀、暖和、骄傲、健壮、叽叽喳喳”。

2、同学自读词语。开火车读。指名读。

（三）生字认读

1、出示要求会认的14个生字。

2、指名读，纠错。

3、小组内读。

（四）句子积累

1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听吗？

2、同学找句子并朗读。

3、老师总结，出示句子：“①啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。③桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。”

三、朗读感悟，随文识字（8分钟）

1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊！那么在它的成长过程中都得到了那些人的关怀和爱惜呢？同学自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）

2、情景创设，识记“召唤”

（1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段）

（2）“召唤”一词变色，谁能给“召唤”换个词？（呼叫、呼喊）

（3）谁情愿当春姑娘，低声召唤沉睡的笋芽儿？（指名同学读句子）

（4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（同学再读，理解“召唤”）

（5）你能用“召唤”说一句话？

（6）请同学说一说怎样形象地记住这两个字。

（7）老师在田字格中指导书写“召唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。）

3、调动积累，识记“轰隆隆”

（1）春雨姑娘很温顺，低声召唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样召唤笋芽儿的？（同学读第四自然段）

（2）我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音召唤笋芽儿吧。（全班齐读）

（3）除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？

（4）“轰”怎样记住它？给轰组个词？

（5）你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗？

（6）老师在田字格中指导书写“轰”。（左边的“又”字捺画变点）

4、发觉规律，识记“唠叨”

（1）笋芽儿一个劲儿地往上钻，妈妈观察了，做了些什么？（第五自然段）

（2）“唠叨”是什么意思？你怎样记住它？（“唠叨”是形声字，口字旁表示意思，跟口有关系，意思就是话说个不停使人厌烦，右边“劳”和“刀”表示读音。）

5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的关心？（太阳公公）

出示句子：太阳公公照耀着她，暖和着她。

【设计意图：本环节的教学中，结合生字音、形、义的特点，采纳多种识字方法引导同学识记和理解，既能深化生字词的理解和记忆，也让同学积累了学习方法。生字词通过不同的语境，融合在朗读感悟的过程中学习，在详细的语境中识字，既能提高教学效率，又能增加同学学习语文的爱好。】

四、拓展阅读，开阔视野（10分钟）

自主阅读拓展阅读材料第17——22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》（此四篇为必读）《武夷山的竹笋》《奇异的仙人掌》（此两篇为选读）读完之后请把你最感爱好的内容和同学共享。

五、顺势写话，妙笔生花（10分钟

用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。

第二课时

一、复习生字新词：

填空：

春雨姑娘低声召唤着笋芽儿，雷公公用粗重的嗓音召唤着笋芽儿，妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服，笋芽儿最终钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。

【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空，一方面巩固生字，另一方面考查同学对课文主要内容的理解。】

二、朗读感悟，升华主题

1、精讲第一、二自然段

⑴谁召唤笋芽儿？是怎样召唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

⑵反馈

◎随同学回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇

◎相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让同学做做动作读

⑶角色表演，配乐诵读

⑷小结学习方法：读――划――议――读

2、用学习方法学习第三至七自然段

⑴默读课文，划一划，同桌可沟通。

⑵反馈

老师随同学回答板画板书，重点引导第六段

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很兴奋？

（3)朗读指导

◎根据提示性语言：雷公公――粗重

竹妈妈――唠叨

笋芽儿――兴奋

骄傲

◎按角色：春雨姑娘――女性的温顺

雷公公――男性的豪爽

竹妈妈――语重心长

笋芽儿――稚嫩可爱

◎按心情：雷公公――鼓舞

竹妈妈――关爱

笋芽儿――兴奋、惊喜、兴奋、骄傲

⑷分角色配乐朗读

三、总结课文，渗透情感

1、复述笋芽儿的生长过程

◎看板书师生合作

◎自由预备

◎指名上台

2、小结：

◎你喜爱笋芽儿吗？为什么？

◎你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜？

四、拓展阅读，开阔视野

自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》（此五篇为必读）假如有时间，请连续阅读《赞美春天》《春娃娃》，读后说说自己的收获。

五、顺势写话，妙笔生花

任选一题：

1、正是因为有了大家的关心，笋芽儿最终才长成了健壮的竹子，她会对关心过她的人说些什么呢？

2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的关心？

【设计意图：启发同学由竹子的成长联想到自己的成长，感谢那些曾经关心过自己的人。】

《人教版学校语文二班级第四册《笋芽儿》优秀教学设计》全文共4260字

【笋芽儿教学设计】人教版学校二班级语文上册《笋芽儿》教案

人教版学校二班级语文上册《笋芽儿》教案

教学目标1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点学会本课生字新词，让同学练习有感情地朗读课文。

教学难点体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神

2．观看画面，看清图意，初步了解课文内容

教具预备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片。

导学过程二次备课

预习提纲

1、自由读课文，自主学习课文中的字词。

2、仔细读课文，你读懂了什么，不明白的地方多读几遍或做上记号。

第一课时

一、猜谜语，导入新课：

1、谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长

大成材料”猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）。

竹子小的时候就是————笋(出示生字卡片”笋”)

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做————笋芽儿（课件：笋芽的

的图片）

2、谁来跟它打个招呼？（笋芽儿特别可爱，我们可以把儿字读得再

轻一点，这样就显得特殊亲切，我们一起来叫他一声吧！）板书课题。

3、“笋芽儿”的名字你会写吗？（课件笋芽两个字变红）

4、同学书写，老师巡回指导。

二、创设情境，初读感知

1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不熟悉的字，自己想方法弄清晰，留意读准字音，读通句子。

2、小组内相互读读，说说你读懂了什么。

3、沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

4、检查初读效果：

三、自主识字

1、自己练读生字。引导同学可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

生字正音：出示：唤揉漆轰扭钻唠辫抚滋润冈豪（小老师领读——开火车读————扩词读）。

词语正音：召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上钻唠叨辫子滋润山冈骄傲摩挲（小组轮番读，男女声轮番读）。

3、全班沟通识字方法。

师：同学们都很聪慧，肯定有好多方法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好方法告知同学们，好吗？

(引导同学在沟通过程中给生字找伴侣，用词语说话。)

四、再读课文，订正字音

1、指名分段读课文，留意读准字音。

2、师生沟通：请同学说一说都有谁关心笋芽儿成长？在长大的过程中她有什么收获？

五、指导写字

1、出示要写的字：轰、冈、喊”等九个字。同学认读，引导观看。留意每笔在田字格中的位置。

2、同学观看字的结构，沟通书写留意的地方。

3、老师示范，重点指导写喊：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

4、同学试写，感悟沟通。先描红，再试写，并且圈出自己写得满足的字，同桌相互看看，相互学习。老师深化同学中间，选择典型性作业用实物投影展现并评析。

第二课时

一、复习导入

出示词语，开小火车认读：召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动向上

唠叨辫子滋润

二、细读课文朗读感悟

1、小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她

是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们带着问题再读课文，边读边标划有关的语句。

2、师生沟通：依据同学的回答，老师适时出示语段

（1）

春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声召唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四

周仍旧是一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

春雨是笋芽儿的好伴侣,她用自己的方式去召唤笋芽儿,她是怎样召唤笋芽儿的？请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读————个别读）

笋芽儿在春雨姑娘的召唤声中醒来了，谁来读读笋芽儿？（抓住揉、伸、看、说指导朗读）（2）分别出示雷公公、笋妈妈帮笋芽儿的语段指导同学练习朗读。

3、在大家的关怀下笋芽儿最终钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？出示语段“啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”指导朗读。这是一个春的世界，一个漂亮的世界。（课件展现漂亮世界）小笋芽儿看到这么可爱、美妙的世界，她的心情怎样？把自己的体会读出来吧！

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）笋芽儿最终长成健壮的竹子，假如你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在我长大啦！”同学自由沟通，练习朗读，重点指导读好“骄傲”之情。）

三、分角色朗读课文

因为大家的关心，因为笋芽儿的英勇不怕困难她最终健壮成长，成为一株健壮的竹子。我们一起再来把课文的朗读一下好吗?找到人物说的话，再读一读。（分角色练习朗读）

四、课堂拓展

1、争论沟通，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱呢？

2、了解沟通笋和竹子的相关学问。

板

书

设

计春雨低声召唤多么光明多么漂亮

3、笋芽儿

雷公公敲起大鼓快快长大

《人教版学校二班级语文上册《笋芽儿》教案》全文共2879字

【笋芽儿教学设计】人教版学校语文二班级上册《笋芽儿》说课稿

人教版学校语文二班级上册《笋芽儿》说课稿

教学目标：

会认14个字，会写9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操

重点难点：笋芽儿公开课教案

重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

教学预备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜语，引出课题

1、谜语：小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。

2、课件出示笋，释题。

3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

二、观看笋生长的录像，初步感知。

三、自学课文

1、按自学方法四步骤自学课文：

自学方法四步骤：

标：标出自然段。

划：划诞生字并注上拼音，记一记。

记：把美的词句、不懂的地方作好记号。

想：提提问题，想想收获。

2、检查自学状况：

课件出示生字：小老师领读————开火车读————按偏旁归类读————组词读

用不同的方法识记生字：http://.520/

如：1.猜谜：两辆车————轰

尹戴竹帽————笋

2.动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠揉、扭和抚滋和润

3.同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。

4.指名分段读课文，正音。

四、小组合作。

1、小组合作解决自学中不懂的问题。

2、全班沟通，老师引导。

五、指导写字。

1、观看字的结构特点。

2、你要提示同学什么？

3、老师书写，生看后抄写生字。

六、总结。

第二课时

一、复习生字词

二、朗读感悟

1、学习第一、二自然段。

⑴谁召唤笋芽儿？是怎样召唤笋芽儿的？用“-----”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“～～～”划出有关句子，并用“△△”圈出表示动作的词。

⑵反馈。

a.随同学回答板画笋芽、春雨，板书低声、撒娇。

b.相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要轻柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让同学做做动作读。

⑶角色表演，配乐诵读。

⑷小结学习方法：读————划————议————读

2、用学习方法学习第三至七自然段。

⑴默读课文，划一划，同桌可沟通。

⑵反馈。

老师随同学回答板画板书，重点引导第六段。

如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很兴奋？

（3）朗读指导

a.根据提示性语言：雷公公————粗重

竹妈妈————唠叨

笋芽儿————兴奋

b.按角色：春雨姑娘————女性的温顺

雷公公————男性的豪爽

竹妈妈————语重心长

笋芽儿————稚嫩可爱

c.按心情：雷公公————鼓舞

竹妈妈————关爱

笋芽儿————兴奋、惊喜、兴奋、骄傲

⑷分角色配乐朗读。

三、总结课文

1、复述笋芽儿的生长过程。

a.看板书师生合作。

b.自由预备。

c.指名上台。

d.同桌互述。

2、小结：

a.你喜爱笋芽吗？为什么？

b.你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜？

四、指导书写。

五、拓展：小组合作课本剧表演。

作业布置：课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

板书设计：

笋芽儿

春雨春雷太阳

笋芽儿（娇嫩）————————————————————竹子（健壮）

《人教版学校语文二班级上册《笋芽儿》说课稿》全文共2535字

【笋芽儿教学设计】《笋芽儿》第二课时教学设计之一(长辛店中心学校李光星)

《笋芽儿》第二课时教学设计之一

长辛店中心学校李光星

教学内容：了解笋芽的成长过程。抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中熬炼自己的思想感情。

教学重点：有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中熬炼自己的思想感情。

教学难点：抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

教学过程：

一）、整体感知：

今日，我们连续学习23课《笋芽儿》。课文讲了一个什么故事呢？先来读一读提示。请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

什么叫“强壮”？

笋芽曾经那么可怕寒风，后来又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！在她的成长过程中，都有谁关心她了？它们是怎样关心她的呢？

二）、研读外因，感受关心的必要。

1.指导朗读（理解提示语的作用）

春雨姑姑的关心：

我们用什么样的语气来读？文中告知我们了吗？点明提示语的作用。

自读感悟，个读展现。

2.尝试朗读（巩固提示语的作用）

雷公公的关心：

第五自然段：你知道用什么样的语气来读？（粗重的嗓音）男生朗读。

小草的关心：

“我要趁着这美妙的时间，快快长大。”

感受：让笋芽儿想要成长、长大。

3.了解植物生长的基本条件

春雨姑姑、太阳公公：

春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

太阳公公笑了，照耀着她，暖和着她。

三、研读内因：感受笋芽的成长经受。

瞧，有这么多人关心了她，每一次关心之后笋芽的表现一样吗？

（一）自主阅读感悟胆小

1.默读课文思索：出示

笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公关心的时候，她有什么表现？用曲线画出来。

你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？圈出重点词语。做批注。

2.角色朗读感受胆小

春雨姑姑关心笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

依据提示语尝试读：

她揉揉眼睛，观察四周仍旧是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢。”

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀？能想象着来读读这句话吗？

3.联系上文理解词语感受胆小

“瑟缩”是什么意思？（可怕）

她在怕什么？联系上文第三自然段说一说。（娇嫩厉害寒风冻坏）

读妈妈的话：你体会出了什么？能读出来吗？自读

仿照一下动作！能读出她的可怕吗？指读

4.角色朗读：

自读、指读、齐读

孩子们，这样的笋芽你们喜爱吗？为什么？板书：胆小

那你们喜爱什么样的笋芽？真盼望雷公公关心笋芽后，她能变的英勇点！

（二）深化阅读感受英勇尝试仿写

（1）感受重点词语，读出理解

笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？（仿照雷公公粗重的语气说。）

Ａ：不能胆小。（引导思路）

Ｂ：春天的景色漂亮。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

可是，万一刮起寒风来可特殊冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

哎呀，我们的小笋芽真的变成英勇的笋芽儿啦！（板书：英勇）

读出感受

（3）感受语言美，理解省略号的作用

钻啊钻啊，小笋芽最终钻出了地面！地面上是一幅怎样的情景？

读这部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略号想象还有什么景物呀？点名说

C：“永久也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样？带着这种感受来读一读！

（4）尝试仿句

A展现图片：我们和笋芽儿一起去看看吧！

笋芽们，美吗？我们观察了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天！-------

笋芽，你听见了什么？

让我们再来读读吧！齐读。

B情愿把你看到的听到的用语言表达出来吗？出示：

这三个句子在写法上有什么特点？你能照这个样子说一句话吗？自说。点名

（5）情感朗读，感悟英勇

春天的时间多美妙呀！小笋芽打算要快快长大，成为这漂亮世界的一部分！于是，她再次表达着自己的心声！

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”她英勇的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么？

A：急着长大

B：联系上文：喘不上来气。有什么感受？

（6）句式练习深化感悟

假如你是小笋芽，你急不急？你想干吗？

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！为什么她肯定要脱下来？再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是（）。

你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！齐读。

四、激情明理升华情感

1.角色朗读激发情感

老师：笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

同学：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：小笋芽，莫非你真的不怕冷吗？

同学：“我不怕冷，我要赶快长大！”

老师：你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

同学：“我不怕冷，我要赶快长大！”

此刻，小笋芽儿做了一个打算，你知道是什么吗？（脱掉衣服，从今不再可怕寒冷，更不再依靠妈妈！）此时，你想对笋芽说些什么呀？（板书：顽强）

英勇顽强的笋芽在大家伙的关心下，最终长成了强壮的竹子。听，她在喊什么啊？

点名读。你听出了什么？（骄傲）

2.总结全文表达感悟升华情感

听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

想想吧，我们的小笋芽曾经因为可怕寒风，瑟缩着说------

在雷公公的鼓舞下，她英勇的说------

为了快快长大，他大叫着表达着：------

到如今，强壮的他骄傲地喊着------

孩子们，这笋芽儿的成长经受你有什么感受呀？（她应当感谢谁呢？）

A：自己的努力——笋芽儿由胆小---英勇---顽强（不依靠妈妈的溺爱。）

B：需要的是对她成长有利的关心。

能结合你自己来谈谈感受吗？（自己的努力、别人的关心。）

那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样英勇、顽强，不去完全依靠爸爸妈妈呀？

好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：“爸爸妈妈，我------长大啦！

《《笋芽儿》第二课时教学设计之一(长辛店中心学校李光星)》全文共3375字

【笋芽儿教学设计】学校语文二班级第四册《笋芽儿》教学设计

学校语文二班级第四册《笋芽儿》教学设计

【教材分析】

《笋芽儿》是人教版学校语文二班级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

教学目标：

1．学问目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”等9个生字，把字写端正、美观。

2．力量目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3、情感、态度与价值观目标：

通过朗读，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。激发同学读科学童话故事的爱好，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

本课的教学重点：是识字、练习朗读。

难点：是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。

课时支配：2课时

课文的层次清晰，我抓住笋芽儿的生长过程是怎样的，它得到了谁的关心？和笋芽儿在他们关心下如何成长，从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？这两个内容，分别支配了两个课时的内容。第一课时，集中识字，朗读感悟春雨姑娘、雷公公、太阳公公、竹妈妈关心笋芽儿成长的句子，感受他们对笋芽儿的关怀和爱惜。第二课时，通过学习笋芽儿在大家的关心下克服困难，努力成长成竹子的句子，感受笋芽儿对春光的憧憬与乐观向上的精神。教学中，以读贯穿教学，创设情境，多种形式读，感受笋芽儿钻出地面时的努力，见到春光时的兴奋，长成竹子时的骄傲。从而感悟：我们健康地成长离不开人们的关怀和关心，同时还需要自身的奋勉努力。

【教学程序】

第一课时

学习目标：

1.会认8个生字，学会写“笋芽”“召唤”两个词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，通过读课文，画句子，品读句子，体会春雨姑娘、雷公公、竹妈妈和太阳公公对笋芽儿的关怀和关心。

一、激趣导入，随题识字

1、课件出示笋芽儿图片，让同学猜一猜这是什么？

2、板书课题。同学认读，指导读准字音，特殊是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，肯定要提示同学以词语为单位进行临写。

4、对比笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

二、初读感知，学习生字

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家自由读课文，读准字音，读通句子。

二、检查预习，生字认读，自主识字

1、出示要求会认的14个生字，出示带拼音的生字，自由试读----齐读----小老师带读，指名读，重点指导唠的读音。平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字重点沟通“漆、辫”的识记。

2、脱拼音读，指名读，开火车读。同学自主识字，沟通识字方法。比如有：组词识记，