两位数减两位数的口算2

第2课时两位数减两位数的口算【教学内容】教材第11页例2及做一做,练习二第5~8题。【教学目标】1.使学生学会口算两位数减两位数的计算方法,并能正确计算。2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。3.让学生在具体的情境中,进一步体会减法的意义,感受减法计算与生活的联系。【教学重点】掌握100以内减法的口算方法。【教学难点】100以内减法的口算方法的熟练应用。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、复习准备PPT课件呈现口算复习题。+53=47+25=24+21=32+29== 32-5= 53-30= 65-20=指名汇报口算结果,并让学生说一说自己是怎样算的。二、创设情境,谈话导入师:上节课我们利用所学知识,解决了购买车票的问题,全校师生都顺利地坐上开往上海世博会的大巴了,我们来看看大家在车上都谈论些什么。课件动态呈现情境图。从图中,你了解了哪些数学信息?2.学生汇报发现的数学信息。3.你能根据这些数学信息,提出一个用减法计算的数学问题吗?师:同学们真了不起,提出了这么多数学问题,那我们就先来解决其中的一个问题吧!(PPT课件出示问题(1))三、动手操作,建立表象1.独立计算:学生尝试独立口算,教师巡视,注意个别指导。2.交流汇报:先让学生在小组内交流每个人的算法,而后教师指名回答,引导学生完整表述出算法,可能有:方法一:先算65-50=15,再算15-4=11。方法二:先算65-4=61,再算61-50=11。方法三:先算65-60=5,再算60-54=6,最后算5+6=11。方法四:先算5-4=1,再算60-50=10,最后算10+1=11。(板书)学生在汇报方法时,教师可以简单加以概括,方法一,先减整十数,再减一位数;方法二,先减一位数,再减整十数;方法三,找一个整十数作中间数;方法四,相同数位相减,即列竖式计算。3.比较反思。这么多口算方法之中,每种方法都各有特点,你觉得哪种方法更适合你自己呢?如果再让你口算一题,你会采用什么方法来口算?4.重点反思。(1)来看看书上向我们介绍了哪种方法?(第一种方法)(2)教师引领板演第一种口算方法计算过程的思路图,再利用PPT课件展示第二种计算方法计算过程的思路图。(3)为什么要把减数54分成50和4两个数来分别减呢?四、再度探究,建构方法课件呈现问题(2)。(1)学生独立分析解答,并用自己喜欢的口算方法计算出结果,教师巡视,注意个别指导。(2)指名学生说出自己的口算方法。2.观察比较。(1)本题与上一题有什么不同?引导学生发现。①本题是有退位的减法,上一题不用退位。②第一题中前三种方法都适用于第二题,但如果要用第四种方法,因为5减8不够减,就得到十位去借1当十再减。(2)比较相同点:都是利用转化与迁移的数学思想方法,将复杂问题简单化。3.反思小结。经过这两次尝试,你最喜欢哪种口算方法呢?你觉得哪种方法更适合你自己?哪种方法更合理?4.反馈练习。(1)PPT课件再次呈现前面学生提出的其他数学问题,让学生从刚才提出的这些问题中,选择一个来解决。(2)学生独立完成。(3)请一名学生汇报结果与算法,其他学生汇报自己的对错情况。对于出错的学生,师生共同帮助其分析原因。五、课堂小结这节课我们学习了什么内容?1.引导学生整理,最后PPT课件呈现口算两位数加、减两位数的两种主