让自信的种子在评价中开花谢小琴

让自信的种子在评价中开花《义务教育英语课程标准（2022年版）》特别强调面向全体学生，为学生的全面和终身发展奠定基础；强调关注每个学生的情感，激发其英语学习兴趣，帮助建立学习的成就感和自信心，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强时间能力，培养创新精神。而在中国这样的英语为非母语的国家中，课堂是学生接触和使用英语的重要场所，课堂教学就应该关注到全体学生，最大限度地调动学生的积极情感，鼓励其积极参与、大胆开口、乐于表演，让每个学生都从中收获知识，收获自尊、收获自信、收获成功。现状分析：公立学校的班额都在60人左右，分成四个大组，每组15人左右。低段的孩子活泼好动，面对这样一个拥挤又喧闹的教室，一周的三节课就会如行云流水，雁过无痕，文本内容在孩子心目中如大雁飞过，没有留下什么，回到家里如果家长再不督促，一学期下来也不知道学了什么。很多孩子被忽略，被边缘化，他们曾经渴求知识的发光的眼神会随着我们的忽视而渐渐暗淡，甚至眼光游离，最后只停留在自己感兴趣的课外书或文具上了，而我们的忽视并非我们的主观愿望，而是心有余而力不足，想想我们一周只有三节课，要教完一本书，还有配套练习要做，一个班60个孩子，除去老师的讲授和组织教学，留给每个孩子的时间不足1分钟。这样怎么能关注到每个孩子呢？相信老师们会和我有同感，有不甘，可是怎样改变这样的现状呢？我紧紧围绕着教学内容，着重从评价方式上、从激发孩子学习英语的兴趣上下了一番功夫。接手现在的四个班都是从一年级开始的，刚刚走出幼儿园的孩子们还完全无法控制自己的喜怒哀乐，课堂上随时可能出现让人始料不及的状况，但是如果能用生动形象的教学方法和评价机制吸引住孩子的目光和注意力，那么情况就会大大转变了。在教学《新路径英语》第一册chick,hen,cock等词汇一课时，我突发奇想，告诉孩子们hen和cock结婚后（哼唱结婚进行曲）生下了蛋宝宝，他们的宝宝到底是什么样子呢？我在卡纸上画了一只小鸡，涂上颜色并塑封，再用另一张卡纸画了一个大大的鸡蛋，正好能覆盖住小鸡，并把画鸡蛋的卡纸四等分，拼贴在鸡蛋上，把鸡蛋贴在黑板上，在四等分的蛋下面分别画了四个梯子，每个梯子有相同的格子，在最下面放上四颗磁珠代表四个组，告诉孩子们他们的组分别由哪颗磁珠来代表，表现好的组可以依次往上爬一格，指导爬到鸡蛋上，他们组的那块鸡蛋壳可以率先破壳，等到四个组都到达了，这个鸡蛋就会有奇迹发生。孩子们都紧张、期待、认真而踊跃，最后，一只小鸡破壳而出，孩子的兴奋、幸福劲儿至今让我难忘！在教颜色那一课时，我画了四朵没有颜色的七色花并塑封，同时为每个小组准备了七片颜色各异的花瓣（正是本堂课要学的颜色），问孩子们想不想让自己小组的花更漂亮，孩子们都跃跃欲试，想直接上前面来涂色，我告诉他们只有最优秀的孩子，最优秀的组才能让七色花变得更美，具体说就是坐姿端正，答问积极，能正确地说出今天要学的七种颜色，每一个优秀的表现我就让该小组的一个孩子上黑板来选一个花瓣，同时说出”Ilike______（颜色）”，然后把相应的花瓣贴在自己组的花上面，孩子们为了让自己组的花率先变成七色花而争先恐后，而不时规范自己，提醒同伴，情景让人感动。二年级有一课涉及到动物butterfly,dragonfly,ladybug,ant等词，我绞尽脑汁想这几个词的联系，能否把它们串成一个故事，终于想到了一年级学过的故事小蝌蚪找妈妈，因为蝴蝶的幼虫和成虫的变化也很大，所以我就设计成了毛毛虫找妈妈，我先教给学生毛毛虫的单词caterpillar,再告诉孩子们它找不到妈妈了，把小蝌蚪找妈妈中的动物换成dragonfly,ladybug,ant和butterfly，再绘声绘色地给孩子们用英语讲出这个故事，刚听完第一段，很多孩子都能跟我一起说了，问题的设置就是Who’sthefirst/second/third/truemummy?生词很顺利地引出，情景生动自然。而评价也紧紧围绕故事设计，分别将dragonfly,ladybug,ant,butterfly的小图片贴在四个组的旁边，用磁珠代表每个组，要求小组每个成员坐姿端正，答问积极，组员能互帮互助，互相提醒，该小组就能往上爬一格，最先到达butterfly的小组就率先实现了蜕变的过程。二年级我们开始教字母的认读与书写，我就尝试将字母的认读与书写融入评价机制，四册有一课涉及到favourite,这个单词对二年级的孩子来说很难上口，我就给每个组画9根短横线，要求小组每个成员认真听讲，积极参与，同时提醒不能严格要求自己的组员，做到的小组就能得到一个字母，而在我奖给该组字母时，全组成员必须很快说出该字母的读音，否则就取消奖励，最先完成favourite的小组获胜，而下课都还没有挣够9分的小组放学后留下抽背前一课的课文。在整堂课上，我不断表扬优秀小组和组员”Myfavouritepupilis________/Myfavouriteteamis_______”，一周下来，孩子们都能熟练说出favourite这个词了。在整个实施过程中，我密切关注每组的调皮学生和学习英语有一定困难的学生，每当他们有一点点进步时，我会问其他孩子们，他们虽然没有其他孩子说得好（表现得好），但对他们来说已经是很大进步了，我们要不要给他们组一分？大多孩子都会很宽容地说”Yes!”不同意的孩子我会听他们的理由，并再做耐心解释；对能主动提醒小组成员的孩子，我也会及时点名并告知全班给改组加分的理由。经过近两年的实践，我发现越来越多的孩子对英语学习的兴趣浓厚，以前不自信的孩子脸上也有了自信的笑容，以前不敢做值日生报告，不敢大声答问的孩子也声音也渐渐洪亮起来了。每次英语课上课时，我刚在黑板上写上1、2、3、4（小组名称）时，就有孩子急切地问，“MissXie,今天