智障儿童音乐教学初探

标题：《智障儿童音乐教学初探》内容摘要1、音乐老师要有不断学习先进教育理念的思想。2、音乐老师要针对学生的个体差异制定相应的个案、分层目标和康复训练计划。3、音乐老师不但要有很强的音乐感染力、扎实的教学基本功、新颖的创新意识，还要有灵活机制掌控教学的能力。关键词：智障儿童个案康复医教结合亲和力感染力作者姓名：王跃芬工作单位：清镇市特殊教育学校联系电话障儿童音乐教学初探内容摘要：1、音乐老师要有不断学习先进教育理念的思想。2、音乐老师要针对学生的个体差异制定相应的个案、分层目标和康复训练计划。3、音乐老师不但要有很强的音乐感染力、扎实的教学基本功、新颖的创新意识，还要有灵活机制掌控教学的能力。关键词：智障儿童个案康复医教结合亲和力感染力我虽然不是音乐科班出生，但是我从小就喜爱音乐，冲着这份热情，从我参加工作开始就和音乐教学结下了不解之缘。我现在从事特殊教育音乐教学工作已经有十多年了,所教学的对象大多数是智力障碍的孩子，他们中有不同程度的轻度、中度、重度智力障碍孩子，也有由脑瘫引起的语言障碍和肢体残疾的孩子，还有自闭症、孤独症的孩子。对于这些孩子，在教学中，我发现他们喜欢音乐的那份狂热绝不输于正常儿童，有时候他们甚至比正常儿童还要喜欢上音乐课。每当其他科目的老师在上课铃响起的时候，首先要做的工作就是满操场的去赶学生到教室上课，而我作为一名音乐教师，只要我对他们说上课去，就会有一大群智障孩子不管是不是他们班的音乐课，都会跟着我涌向音乐教室，赶都赶不走。在他们当中，虽然他们有的知觉迟钝、有的言语发展缓慢，学说唱歌词时，添漏现象严重，有的言语表达连贯性不强，即使是跟唱熟悉的歌曲，发音也口齿不清，有的在演唱歌曲时，速度忽快忽慢，不合节拍，音调也把握不准，走调现象严重，更严重的是他们对歌词的记忆和理解能力差。但他们喜欢上音乐课的那种热情让我感到震撼。因此，我为我能拥有这份崇高的职业感到万分的骄傲和自豪。同时我暗下决心，不论是哪一堂课，我都不能辜负我的学生，不能认为他们是智障孩子而随意敷衍，更不能辜负他们对我的信任和对音乐的这份热爱，我必须对我的每个学生负责，把每节常态课都当作优质课来上。但是，作为一名合格的特殊教育方面的音乐老师应该具备哪些音乐素养呢？

首先，我认为作为一名音乐老师要有不断学习先进教育理念的思想。只有掌握先进的教育理念，才能让自己的教学不再故步自封，才能让自己的音乐课堂更加鲜活。十多年前，我曾经也在普校当过四年的专职音乐教师，那时感觉自己有多么的了不起。但是，我拿现在的教学模式和以前相比，才发现当时自己有多么的幼稚，有多么的自以为是。以前普校的音乐教学模式很枯燥，都是按部就班的对学生进行各个基本环节的练习，都是以教师为主体，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的学习地位，学生的创新意识、创作能力和热爱音乐的激情受到极大的抑制。普校的教材不断在改进，老师们的教学理念也在不断更新，而我也在不断的学习、不断的在探索。针对在教学中如何把课堂还给学生，让学生做学习的主人，如何激发学生学习音乐的兴趣和创作音乐的灵感，把以前各种单调的演唱技巧巧妙的融合到唱歌教学中，这样学生既不会感到枯燥乏味，各种演唱技能也能得到很大的提高，让音乐真正走进儿童的内心世界。使每个学生由被动学习变为主动学习，从而激发学生学习音乐的激情。其次，在教学中，音乐老师要先了解每个智障儿童学习音乐的兴趣、能力、智力受损程度，并针对他们的个体差异制定相应的个案、分层目标和康复训练计划，在教学中采取医教结合的手段进行教学。由于我校每个班级里智障儿童的智力受损程度不一样，他们中除了轻度、中度、重度的智力障碍儿童以外，还有相当一部分是脑瘫儿童、自闭症儿童和孤独症儿童。所以他们对音乐的感受和理解程度是不一样的，这就需要音乐老师对他们做到心中有数，针对每个孩子的具体情况制定相应的个案、分层目标和康复计划，在教学中采取医教结合的手段有的放矢的进行分层教学，达到本节课的教学目标并突破重难点。最后，在教学中，音乐老师不但要有很强的音乐感染力、扎实的教学基本功、灵活的创新意识，还要有灵活机制掌控教学的能力。作为一名音乐老师，站在讲台上首先给学生的第一感觉应该是轻松、活泼、愉快、能让学生主动亲近的，而不是严肃、认真的表情。音乐课不同于其他的学科，音乐课以其独有的组织形式和丰富的教学内容、活泼的教学方式深受学生欢迎，大部分学生都喜欢上音乐课。特别是在音乐教学活动中有很多教学小动物的歌曲，喜欢小动物是每个孩子的天性。特别是智障学生，由于他们对抽象事物的理解比较难，反而对直观的、可视的这些小动物尤其偏爱。在教学中可以引导学生模仿小东物的叫声、模仿小动物走路的姿势等形式进行教学，充分激发智障学生对关于表现小动物的音乐的理解和对小动物的各种动作的创编，从而达到让音乐真正走进智障儿童的内心世界的目的。这就需要老师要有很强的音乐感染力。 由于智障儿童的理解能力差，记忆过程缓慢，旋律记忆和节奏记忆以及对歌词的记忆难以掌握。因此，对一段旋律、一句歌词、一段节奏、每个动作都须通过反复训练，不断强化还常常记不牢。针对他们的这些特点，十多年来，我通过反复的探索和不断的实践、反思，总结出了一些适合智障孩子对歌词的理解和记忆的方法。一、通过引导学生模仿老师的面部表情学唱歌曲，加深学生对歌曲情绪的理解。通过音乐老师较强的音乐感染力，从老师的面部表情和肢体动作就能感受到这首歌曲带给我们的是什么情绪。 二、从学唱歌词开始，逐句逐段的引导学生不间断的模仿老师精心创编的、能体现歌词意思的动作，边唱边跳，让学生在唱会旋律的基础上，歌词也基本记住了。这样不但加深了学生对歌词的理解和记忆，而且还大大提高了学生学习音乐的兴趣，从而为学生对以后的音乐创编和动作创编打下坚实的基础。 最后，要养成学生认真聆听音乐的良好习惯。在学唱每首歌曲的时候，除了认真引导他们聆听老师范唱歌曲，还要引导他们反复聆听歌曲的旋律，最后用“啊、乌”等音小声模仿唱歌曲的旋律，这样不但训练了学生独立学