陈素娟《热胀冷缩》教案

第四课热冷缩一、教学资源析1教材分析本课是粤教科技版《科学》教材四年级上册第一单元《热》第课的内容，是在《冷与热计哪里传》三课的基础上进行学习的。通过让学生进行探究实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。2、学情分析在进行本课学习前，每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。3、教学方式的析“胀冷缩属探究实验性的活动，但刚上四年级的学生的认知水平和实践能力等来看，这个活动并不适合大步子教学。由于在三年级学生刚接触科学，到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性活动比较多，而对探究实验性活动在三年级下册《物体与材料》单元有了涉及，但学生还是很生疏，为此，本课采用演示法、实验法结合的方式进行教学。二、设计理念1注重学生已有知识和经验，围绕重点展开探究实验活动本课的教学重点是“液体、固体、气体都能热胀冷，这是一种生活中常见的现象，但学生未必会留意到这种现象，也就说学生对这方面是陌生的。为此根据实验难度的不同，设计时安排这么几个循序渐进的活动：①教师演示液体热胀冷缩实验。②学生根据书本上的提示，完成固体热胀冷缩的实验；③选择桌面上的材料，进行气体热胀冷缩的实验。④回顾导入时的现象。2引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即受1

热膨胀、遇冷收缩，然后再围绕固体、气体进行探究实验。三、教目标：1通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。2能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。四、教重、难点：了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。五、教准备：准备组材料，每组材料有2个篮筐，每个篮筐对应一种实验。篮筐一有2个玻璃杯、热水和冰水、篮筐二有气球一个塑料杯、试管、肥皂水、气球、冰水、热水。六、教学过程：（一）出示课件，设疑导入电脑屏幕出现3图—一是一块水泥面地胀裂了；图二是夏天电线下垂，冬天电线绷紧。1.设疑：你们看到了什么？为什么会有这些现象？（生猜测）2.导入到底是不是热胀冷缩这种现象呢？大家想不想知道（想好就让我们通过实验来验证一下！（二）探究新知1、教学“会升降的温计。（1教师演示实验（教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法）课件出示科学研究记录(一)

2

（2）小结：像液体这样受热体积就大，受冷体积就缩小的现象，我们把它叫做什么？（热胀冷缩）（3得出结论过这个实验我们得出一个结论们的液体具有什么样的性质？液体具有热胀冷缩的性质。2、教学“会变化的杯”除了液体，那固体呢？比如杯子有没有类似的现象呢？下面我们用杯子来做一个实验。在做实验之前哪位同学愿意来帮老师读一下实验方法。（1生根据提示做实验（2课件出示实验方法①将两个玻璃杯轻

②将热水倒入上面③再将冷水倒入上拉开情况

轻地叠放在一起（拉一拉）

的杯子中，过一会儿倒出热水（拉一拉）

面的杯子中过一会儿倒出冷水（拉一拉）温馨提：注意安全小心热烫手！（3讨论（4汇报（5得出实验结论：固体也具有热胀冷缩的现象。3、教学“会变大小的球通过刚才的实验我们知道了液体、固体都具有热胀冷缩的现象，那气体有没有这种现象呢？下面我们来做一个气体的实验。（1）课件出示每组领一份实验材料，根据所提供的材料，设计一个实验，看看气体有没有这种现象。3

小组成员合作，充分讨论设计方案，进行实验，观察并记录现象，得出结论。（2）师巡视、指导学生完成实验。瓶子所在的地方气球的变化

热水中

冷水中（3思考：气球为什么会发生变化？（4小结并得出结论实验结气体也具有热胀冷缩的性质（三、顾前面总结。（1通过实验，我们知道了液体、固体和气体都具有热胀冷缩的性质。那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？因为夏天天气热时，水泥路会膨胀，防止它裂开。教学楼为什么要留有缝隙？教学楼也是一样，防止夏天天气热温度高而裂开。（2说—说我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质？（3课件出示