舞蹈学习的兴趣培养

舞蹈学习的爱好培育同学是学习的主体，要使同学真正把握学习主动权，除了关心同学形成和开展有效学习所应具备的力量外，还必需关心同学形成深厚的学习爱好，同学只有具备了学习爱好，才能在学习舞蹈中品尝到胜利的喜悦，胜利的喜悦又会激起更大的学习爱好。怎样把同学学习舞蹈的爱好调动起来，诱发孩子们理解舞蹈所赐予的美感呢？一、充分创新教学手段

多年来我从同学年龄特征和教材实际动身，把表达欢快明朗动律的、布满“童心〞和“童趣〞的儿童舞蹈引入课堂，激发同学即兴表演，做舞蹈嬉戏……教学过程中，我大胆设想，细心设计，哪怕一曲动律音乐、一句教学语言、一个形象动作、一个舞蹈组合……教学时充分发挥老师的主导作用，调动同学学习的主动性。

在教学组合“乡村小妞〞时，我先让孩子们感受一曲简洁的“云南花灯〞音乐旋律，感受它特有的节奏、动律和情感特点，然后学习云南花灯的根本动律“崴〞，以躯干为主要运动部位，从脚的踏步到膝部的崴动，形成胯部及上身左右弧型悠摆的独特风格，为学习新组合作坚实的铺垫，然后学习舞蹈组合“乡村小妞〞。在学习动作的时候，让孩子们想到春游时小河边捉鱼虾、听蛙声、捡贝壳、戏水等生动情景，为表演打根底，再鼓舞孩子们进行表演，让他们在自身实际中查找艺术表演的情趣，接受美的熏陶，整个教学过程同学都沉醉在舞蹈的气氛中，童稚的本能，爱好逐步得到深化，成为推动孩子们自觉学习的内驱力。他们边学边跳，边舞边乐，到达爱好盎然、其乐无穷的境界。

二、舞蹈组合的编排尽量贴近儿童生活

孩子们天真无邪，活泼可爱，几乎每个孩子在快乐时都会以手舞足蹈来表达自己的情感。儿童的动律从内容到形式，极为丰富，生动活泼，既有形象又有情趣的舞蹈最易为孩子们接受，最适合孩子们的心理。因此，老师要留意观看孩子们的生活，捕获适合舞蹈形象的技巧，并依据音乐的节奏、韵律，设计编排最贴切的动作，乃至精确?????的姿势，使每一个动作甚至每一个微小的小动作，都能融汇在舞蹈的节奏、心情、形象里，这样的形象动作，才能产生与音乐水乳交融的美。

如在学跳?赶花山?时，我在傣族舞蹈形象的根底上，编排了傣族儿童舞蹈，使美丽的舞姿与轻快简洁的旋律结合起来。这不但利于孩子把握，而且把孩子们带进了深幽的舞蹈意境中，孩子们像一朵朵花儿，他们一边唱一边翩翩起舞，欢快的情趣把美带给每一个孩子。

三、用情感唤起同学学习的自信念

心理学认为：“老师的情感不仅影响自己的教学思路，同时也影响同学智力活动的开展和学习效果〞。由于舞蹈本身就是受情感和美感支配的，所以舞蹈教学中的师生情感，更有它的特殊意义。老师要为同学制造一个和谐的教学环境，要保持良好的心情进入教室，做到心情好，教学热忱高，才会产生意想不到的教学效果。在教学过程中，留意同学反应回来的每一个信息，对于接受力稍差的同学，老师要投以信任的眼光，以期盼的心情，鼓舞的口吻对待同学。只有这样，才能激发起同学的自信念，在没有压力的心情下参加到学习中去。对接受力稍慢，特殊是节奏感较差，加之又胆小，一到表演时就显得紧急，动作也笨拙，表情也不够自然的孩子，我便投以鼓舞的眼光，关心他们树立信念，让他们跟着学得好的小伴侣一起表演，在小伴侣的带动下，很快就学会所教的动作。这时我紧紧抓住他们的点滴进步，准时确定，使他们在学习中品尝到胜利的喜悦，激发起他们的上进心和自信念，其结果他们不但动作协调了，表演起来也显得轻松和自然。

一个舞蹈老师的职责就是一切为了同学，全部的欢快就在于看到同学的胜利。为了使每次课都让同学有新的收获